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《新课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”英语早读课对高中学生学习英语具有重要作用。它不但能对日常的英语教学起到补充作用，而且还能提高学生的英语听说能力。粤北山区的大部分高中都设立了英语早读课，但长期以来，由于对英语早读课的重要性认识不到位，高中英语早读课的效率并不高。
针对粤北山区高中英语早读课存在的目标不明确、灵活性不强、学生朗读时间过长、缺乏检查和查收这些不良现象，下面就如何有效利用山区高中英语早读课浅谈几点认识。
一、明确目标
在50分钟的英语早读课上，由于目的不明确，学生不知早读课该怎么安排，读什么内容，记哪些材料。在心理上觉得50分钟的早读时间过于漫长，也就导致在行动上不知所措，拿着课本东翻翻西翻翻，有打瞌睡的，有偷偷吃早餐的，剩下的即使看似很用功，实际上是在做前天没及时做完的英语题，甚至是做其它科目的题目。因此，要避免早读课的盲目性、随意性和单一性，老师和学生要明确目标。
首先，教师本身要意识到早读课的重要性，明确早读课的目标，不随意占用学生的早读课时间。作为班主任，也应该配合英语教师的教学，不利用早读课处理班上日常事务。这样，学生才能切实感受到早读课的重要性，明确早读课是不能虚度的。
其次，教师要做好指导者的角色。教师在新学期伊始就要强调早读的重要性与实用性，对学生有统一的指导，结合教材中的重点、难点，合理地安排早读的内容。早读内容包括对单词词汇、短语、句型、对话和文段。在学习一个单元以后，老师应提前告诉学生早读的内容，让他们课后做好复习。这样，学生从一开始就明确早读课的任务，做到有的放矢。
最后，在早读课上，不必急于让学生自由朗读，应先让学生模仿地道的英语听说材料。
二、有效引导学生参与朗读
每个学生都有学习的能力。但最终的学习效果如何，除了与学生自身的努力程度和天赋水平有关外，还与教师能否做到有效引导有关。因此，对高中学生来说，要提高英语早读的有效性，英语教师的有效引导就显得尤其重要。
首先，要让学生明白早读的好处。在新学年的第一个英语早读课，英语教师就向学生阐明开口朗读英语的好处，让学生清楚意识到早上开口朗读英语不但有利于身体健康，而且还可以帮助他们摆脱不敢开口说英语的局面。
其次，每位学生都有开口说英语，甚至出口成章的欲望，但粤北山区相当一部分学生由于英语底子薄、基础弱、乡音重，常常不敢开口说英语。因此，笔者建议，在每天的英语早读课中，可以安排一些时间让学生跟着录音齐读单词、简单的句子和短小而又精炼的文段，鼓励这部分学生在全班同学的带领下能卸下心中因怕被嘲笑不敢开口读英语的包袱，克服不敢开口读英语的不良习惯。
再次，要以身示范。要想学生都能积极地参与到早读中去，作为老师要以身示范，凡是要求学生背的课文，教师先要示范背诵；要求学生读准语音语调的，教师自己要率先示范。只有这样方可让学生心悦诚服，群起效仿。
最后，要善于鼓励学生。对学生每一点的进步与突破，应当给与肯定与表扬，创设一个朝气蓬勃的早读环境。
三、限时背涌，定时检测
高中学生睡眠时间严重不足，难免不产生惰性。因此，在设定目标、内容的同时，笔者也给学生规定了早读课背诵的时间。在第一类的模仿朗读中，学生的模仿朗读时间是10分钟，在第二类的单词和短语记忆中，学生的背诵时间是15分钟，在最后一类的句子或段落背诵中，学生的背诵时间也是15分钟，并让学生根据自己的能力在完成一类的任务后向更深一步的目标迈进。这样既能让学生有时间上的紧迫感，使学生能更快集中注意力，又能激起学生的进取心和增强学生的自信心。
目标一旦给定，一定要配合相应的方式督查，学生才能完善朗读过程，因为即使学生按目标去努力，仍可能会在过程中偷懒，因而各种形式的有效的检查显得尤为重要。检查时间应放在早读课的最后10分钟，根据学生学习层次注意优差兼顾难易适中。比如，让差生朗读所要求的词、段、篇等，中等生听写单词、短语或句子，优等生背诵或复述课文。如果学生没有完成规定的早读任务，教师要不断跟进，另找时间再检查，责令学生限期完成自己的任务。否则，检查只会流于形式，易使学生产生“无所谓”的心态，并形成对学习不负责任的态度。
四、充分发挥科代表的带头作用
教师在每个学年初，就应物色好得力、开朗并且英语口语好的科代表。就笔者来说，我在得知自己所任教的班级的学生名单时，就尽可能向学生上一年的英语老师了解本班学生的英语学习状况，对刚从初中上来的高一学生，就要尽量分析学生的档案，对自己所教的学生做到知根知底。在学生当中挑选出英语基础较好、发音较准确、性格开朗的学生担任英语科代表一职。在学期的初期，就要求科代表利用好课后时间，认真地朗读课本上的复习内容，然后到老师那里朗读，老师严格检查她的语音语调、语言表达能力，达到要求的，就能在早读课上起主导作用。同时培养几个成绩好的学生在早读课上领读、领背。如能从一开始就做到有计划、有目的、有渲染力，定能收到良好的教学效果。
总之，在五年的英语教学实践中，笔者深深地体会到英语早读课对语言学习是十分重要的，是学习英语的必需环节，是提高英语听说能力的重要途径。粤北山区的老师和学生如能认识到英语早读的作用和存在的不良现象，并结合有效的教学策略，就可以提高英语早读的有效性，为粤北山区的薄弱的英语教学和学习开出一片崭新的天地。
针对粤北山区高中英语早读课存在的目标不明确、灵活性不强、学生朗读时间过长、缺乏检查和查收这些不良现象，下面就如何有效利用山区高中英语早读课浅谈几点认识。
一、明确目标
在50分钟的英语早读课上，由于目的不明确，学生不知早读课该怎么安排，读什么内容，记哪些材料。在心理上觉得50分钟的早读时间过于漫长，也就导致在行动上不知所措，拿着课本东翻翻西翻翻，有打瞌睡的，有偷偷吃早餐的，剩下的即使看似很用功，实际上是在做前天没及时做完的英语题，甚至是做其它科目的题目。因此，要避免早读课的盲目性、随意性和单一性，老师和学生要明确目标。
首先，教师本身要意识到早读课的重要性，明确早读课的目标，不随意占用学生的早读课时间。作为班主任，也应该配合英语教师的教学，不利用早读课处理班上日常事务。这样，学生才能切实感受到早读课的重要性，明确早读课是不能虚度的。
其次，教师要做好指导者的角色。教师在新学期伊始就要强调早读的重要性与实用性，对学生有统一的指导，结合教材中的重点、难点，合理地安排早读的内容。早读内容包括对单词词汇、短语、句型、对话和文段。在学习一个单元以后，老师应提前告诉学生早读的内容，让他们课后做好复习。这样，学生从一开始就明确早读课的任务，做到有的放矢。
最后，在早读课上，不必急于让学生自由朗读，应先让学生模仿地道的英语听说材料。
二、有效引导学生参与朗读
每个学生都有学习的能力。但最终的学习效果如何，除了与学生自身的努力程度和天赋水平有关外，还与教师能否做到有效引导有关。因此，对高中学生来说，要提高英语早读的有效性，英语教师的有效引导就显得尤其重要。
首先，要让学生明白早读的好处。在新学年的第一个英语早读课，英语教师就向学生阐明开口朗读英语的好处，让学生清楚意识到早上开口朗读英语不但有利于身体健康，而且还可以帮助他们摆脱不敢开口说英语的局面。
其次，每位学生都有开口说英语，甚至出口成章的欲望，但粤北山区相当一部分学生由于英语底子薄、基础弱、乡音重，常常不敢开口说英语。因此，笔者建议，在每天的英语早读课中，可以安排一些时间让学生跟着录音齐读单词、简单的句子和短小而又精炼的文段，鼓励这部分学生在全班同学的带领下能卸下心中因怕被嘲笑不敢开口读英语的包袱，克服不敢开口读英语的不良习惯。
再次，要以身示范。要想学生都能积极地参与到早读中去，作为老师要以身示范，凡是要求学生背的课文，教师先要示范背诵；要求学生读准语音语调的，教师自己要率先示范。只有这样方可让学生心悦诚服，群起效仿。
最后，要善于鼓励学生。对学生每一点的进步与突破，应当给与肯定与表扬，创设一个朝气蓬勃的早读环境。
三、限时背涌，定时检测
高中学生睡眠时间严重不足，难免不产生惰性。因此，在设定目标、内容的同时，笔者也给学生规定了早读课背诵的时间。在第一类的模仿朗读中，学生的模仿朗读时间是10分钟，在第二类的单词和短语记忆中，学生的背诵时间是15分钟，在最后一类的句子或段落背诵中，学生的背诵时间也是15分钟，并让学生根据自己的能力在完成一类的任务后向更深一步的目标迈进。这样既能让学生有时间上的紧迫感，使学生能更快集中注意力，又能激起学生的进取心和增强学生的自信心。
目标一旦给定，一定要配合相应的方式督查，学生才能完善朗读过程，因为即使学生按目标去努力，仍可能会在过程中偷懒，因而各种形式的有效的检查显得尤为重要。检查时间应放在早读课的最后10分钟，根据学生学习层次注意优差兼顾难易适中。比如，让差生朗读所要求的词、段、篇等，中等生听写单词、短语或句子，优等生背诵或复述课文。如果学生没有完成规定的早读任务，教师要不断跟进，另找时间再检查，责令学生限期完成自己的任务。否则，检查只会流于形式，易使学生产生“无所谓”的心态，并形成对学习不负责任的态度。
四、充分发挥科代表的带头作用
教师在每个学年初，就应物色好得力、开朗并且英语口语好的科代表。就笔者来说，我在得知自己所任教的班级的学生名单时，就尽可能向学生上一年的英语老师了解本班学生的英语学习状况，对刚从初中上来的高一学生，就要尽量分析学生的档案，对自己所教的学生做到知根知底。在学生当中挑选出英语基础较好、发音较准确、性格开朗的学生担任英语科代表一职。在学期的初期，就要求科代表利用好课后时间，认真地朗读课本上的复习内容，然后到老师那里朗读，老师严格检查她的语音语调、语言表达能力，达到要求的，就能在早读课上起主导作用。同时培养几个成绩好的学生在早读课上领读、领背。如能从一开始就做到有计划、有目的、有渲染力，定能收到良好的教学效果。
总之，在五年的英语教学实践中，笔者深深地体会到英语早读课对语言学习是十分重要的，是学习英语的必需环节，是提高英语听说能力的重要途径。粤北山区的老师和学生如能认识到英语早读的作用和存在的不良现象，并结合有效的教学策略，就可以提高英语早读的有效性，为粤北山区的薄弱的英语教学和学习开出一片崭新的天地。