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作为一所办学条件相对落后的农村学校,我们在努力争取改善环境“硬件”的同时,注重“软件”建设,对教师注重价值引领,真诚地为教师发展提供服务,努力把学校营造成魅力精神家园。
一、“魅力教师”引领,树立学习榜样
我们在制订新一轮发展规划之初,开展了“我心目中魅力教师的标准”征集讨论活动,最后确定的“桐小魅力教师”标准为:爱岗敬业、积极进取的人格魅力;学识渊博、治学严谨的学识魅力;创意迭出、扎实生动的教学魅力;热爱生活、兴趣广泛的情感魅力;潇洒时尚、气质文雅的形象魅力。“魅力标准”形成的过程,是一个统一思想、明确目标的过程,更是一种文化引领的过程。“魅力标准”被教师认可和内化,便逐渐成为师德准则,成为教师不断完善人格和境界追求的一股动力源。从魅力自荐到魅力展现,从学生测评到教师投票,从事迹宣传到颁奖典礼,是教师自我诊断、自我提高、自我追求的过程。每一个环节都带给教师一次心灵的洗礼。每一个当选的“魅力教师”,都是学校魅力文化的写照,他们成了同事们身边看得见的榜样,辐射着积极向上、好学乐教、竞争合作、民主开放、创新发展的校园主流文化,这种“魅力文化”引领每个校园人。
治学严谨、业精于勤的余慧,默默无闻、尽职尽责坚守山区教学点二十余载的余俭旺,潜心教改、硕果累累的颜艳,童心童趣、关爱学生的周龙凤,积极进取、教学扎实的张华五位教师被授予桐小第一届“五大魅力教师”。尽管当选的只有五人,引领的却是全体桐小人。
彰显我校办学特色的“五大魅力教师”评选活动,每学年一届,评选活动几乎贯穿学年全过程,引领教师以“魅力标准”自律、借“魅力评选”自修、用“魅力文化”自塑。
二、“大众教研”引领,使学习和研究成为常态
近几年来,我校紧抓教育科研不放松,培养出骨干教师、学科精英,他们在县、市、省甚至国家级教学竞赛中多次获奖。如今,我们的教育科研更关注“大众化”,即不仅要培养学科带头人,更要关注全体教师的进步,让不同年龄层次、不同学识基础、不同岗位的每一位教师都获得不同程度的进步。
我们给教师搭建了教学与研究的多个平台。人人可以参与的“练课”活动:新教师上希望课,教龄一年的教师上达标课,教龄两年的教师上常态课,中老年教师上自荐课。人人可以在业务赛场显身手:有青年组“希望杯”、中年组“奋飞杯”、老年组“夕阳杯”的“三杯”课堂教学大赛。人人必须读透教材:每学期召开两次全镇性的教材研讨会,一次事先定好主讲人,他要提交比他人更深的研讨;一次随机抽签决定主讲人,要求所有教师读透教材。人人可以发表“文章”:学校自办校刊《魅力教苑》(每月一期),刊登的是教师们自己的心得交流。此外,还有“与书为友”“新教师培训会”“完小教导主任、中心教研组长教育科研培训会”“百家讲坛”等系列活动。
丰富多彩的活动“菜单”提高了教研的针对性和实效性,学习中工作,研究中实践,所有的教师都可以在不同的活动中展显身手,体验发展的快乐。
三、“真诚服务”引领,构建温馨家园
我校管理者经常深入了解教师的需求,帮助解决实际困难,满足工作、生活等方面的合理需求。
在全镇性的学科教学大赛中,为确保有效指导,学校为参赛教师邀请县、市专家亲临指导;为开阔教师眼界,学校在经费并不宽裕的情况下,先后多次派出教师赴外地学习取经。不少青年教师爱写文章,学校就为他们组建写作团队,定期交流写作体会,选派人员参加江西教育期刊社举办的写作培训班。去年有三位教师参加全县中小学后备干部考试,学校为他们组织培训,这三人在文化考试中全部入围。我们的服务还注重细节,如在全镇性教学教研活动中,完小教师参与热情高,但就餐不方便,中心小学就为他们准备免费中餐,让完小教师感受了温暖。
近年来到完小任教的新教师增多,在中心小学的支持下,各完小办起了食堂,安装了自来水(或打机井),改善了住宿条件,解决他们的生活困难。当有教师生病住院时,学校会及时派员慰问。还为教工提供丰富的精神生活服务,如“三八节”举办女教工书法赛、“五四节”举办青年教师才艺展示活动,“重阳节“举办退休教师文体活动等。
四、“阳光操作”引领,孕育坦荡胸怀
去年暑假,有位长辈凭着与领导的关系,想把在村完小任教的外孙女调到中心小学工作,没想到外孙女不但不领情,反而一再劝长辈不要说情。她说,如果要调动,也要靠自己的工作业绩,不借外部力量。因为外孙女心里明白,桐畈小学办事“阳光”,校内竞争公开,任何说情都行不通。
学校在拟定《学校发展规划》《教师综合评价方案》《教师津补贴发放方案》等重大制度前,均以发放问卷、召开座谈会等形式广泛征求意见。对教代会收集到的提案,学校及时召开行政会进行深入研究。涉及教师切身利益的事项,坚持公开操作。如在教师综合评价工作中,学校吸收了二十多位一线教师参与统计和监督。在班主任职级评定工作中,不给包括调出教师在内的任何教师虚填任职年限。教师镇内岗位调动,对照学校相关制度,不用请人打招呼。比如2008年9月,业绩突出的肖国芳、吴小粉等教师调入中心小学,他们事先想都没想到;完小校长及中心小学中层管理岗位空缺,面向符合条件人员公开竞聘。
清纯的蓝天,孕育了桐小教师纯洁的心灵,他们摒弃了种种杂念,远离喧嚣纷争,心无旁骛,坦荡地面对得与失,一门心思扑在工作上,快速发展着。近年来,我校十多位教师通过公开竞聘调入县城学校,多名教师在市级以上教学竞赛中获奖,多名教师在《中国教师报》《小学教学设计》《江西教育》等报刊上发表文章,涌现了省学科带头人一名,市、县教学能手多名。◆(作者单位:江西省广丰县桐畈镇中心小学)
一、“魅力教师”引领,树立学习榜样
我们在制订新一轮发展规划之初,开展了“我心目中魅力教师的标准”征集讨论活动,最后确定的“桐小魅力教师”标准为:爱岗敬业、积极进取的人格魅力;学识渊博、治学严谨的学识魅力;创意迭出、扎实生动的教学魅力;热爱生活、兴趣广泛的情感魅力;潇洒时尚、气质文雅的形象魅力。“魅力标准”形成的过程,是一个统一思想、明确目标的过程,更是一种文化引领的过程。“魅力标准”被教师认可和内化,便逐渐成为师德准则,成为教师不断完善人格和境界追求的一股动力源。从魅力自荐到魅力展现,从学生测评到教师投票,从事迹宣传到颁奖典礼,是教师自我诊断、自我提高、自我追求的过程。每一个环节都带给教师一次心灵的洗礼。每一个当选的“魅力教师”,都是学校魅力文化的写照,他们成了同事们身边看得见的榜样,辐射着积极向上、好学乐教、竞争合作、民主开放、创新发展的校园主流文化,这种“魅力文化”引领每个校园人。
治学严谨、业精于勤的余慧,默默无闻、尽职尽责坚守山区教学点二十余载的余俭旺,潜心教改、硕果累累的颜艳,童心童趣、关爱学生的周龙凤,积极进取、教学扎实的张华五位教师被授予桐小第一届“五大魅力教师”。尽管当选的只有五人,引领的却是全体桐小人。
彰显我校办学特色的“五大魅力教师”评选活动,每学年一届,评选活动几乎贯穿学年全过程,引领教师以“魅力标准”自律、借“魅力评选”自修、用“魅力文化”自塑。
二、“大众教研”引领,使学习和研究成为常态
近几年来,我校紧抓教育科研不放松,培养出骨干教师、学科精英,他们在县、市、省甚至国家级教学竞赛中多次获奖。如今,我们的教育科研更关注“大众化”,即不仅要培养学科带头人,更要关注全体教师的进步,让不同年龄层次、不同学识基础、不同岗位的每一位教师都获得不同程度的进步。
我们给教师搭建了教学与研究的多个平台。人人可以参与的“练课”活动:新教师上希望课,教龄一年的教师上达标课,教龄两年的教师上常态课,中老年教师上自荐课。人人可以在业务赛场显身手:有青年组“希望杯”、中年组“奋飞杯”、老年组“夕阳杯”的“三杯”课堂教学大赛。人人必须读透教材:每学期召开两次全镇性的教材研讨会,一次事先定好主讲人,他要提交比他人更深的研讨;一次随机抽签决定主讲人,要求所有教师读透教材。人人可以发表“文章”:学校自办校刊《魅力教苑》(每月一期),刊登的是教师们自己的心得交流。此外,还有“与书为友”“新教师培训会”“完小教导主任、中心教研组长教育科研培训会”“百家讲坛”等系列活动。
丰富多彩的活动“菜单”提高了教研的针对性和实效性,学习中工作,研究中实践,所有的教师都可以在不同的活动中展显身手,体验发展的快乐。
三、“真诚服务”引领,构建温馨家园
我校管理者经常深入了解教师的需求,帮助解决实际困难,满足工作、生活等方面的合理需求。
在全镇性的学科教学大赛中,为确保有效指导,学校为参赛教师邀请县、市专家亲临指导;为开阔教师眼界,学校在经费并不宽裕的情况下,先后多次派出教师赴外地学习取经。不少青年教师爱写文章,学校就为他们组建写作团队,定期交流写作体会,选派人员参加江西教育期刊社举办的写作培训班。去年有三位教师参加全县中小学后备干部考试,学校为他们组织培训,这三人在文化考试中全部入围。我们的服务还注重细节,如在全镇性教学教研活动中,完小教师参与热情高,但就餐不方便,中心小学就为他们准备免费中餐,让完小教师感受了温暖。
近年来到完小任教的新教师增多,在中心小学的支持下,各完小办起了食堂,安装了自来水(或打机井),改善了住宿条件,解决他们的生活困难。当有教师生病住院时,学校会及时派员慰问。还为教工提供丰富的精神生活服务,如“三八节”举办女教工书法赛、“五四节”举办青年教师才艺展示活动,“重阳节“举办退休教师文体活动等。
四、“阳光操作”引领,孕育坦荡胸怀
去年暑假,有位长辈凭着与领导的关系,想把在村完小任教的外孙女调到中心小学工作,没想到外孙女不但不领情,反而一再劝长辈不要说情。她说,如果要调动,也要靠自己的工作业绩,不借外部力量。因为外孙女心里明白,桐畈小学办事“阳光”,校内竞争公开,任何说情都行不通。
学校在拟定《学校发展规划》《教师综合评价方案》《教师津补贴发放方案》等重大制度前,均以发放问卷、召开座谈会等形式广泛征求意见。对教代会收集到的提案,学校及时召开行政会进行深入研究。涉及教师切身利益的事项,坚持公开操作。如在教师综合评价工作中,学校吸收了二十多位一线教师参与统计和监督。在班主任职级评定工作中,不给包括调出教师在内的任何教师虚填任职年限。教师镇内岗位调动,对照学校相关制度,不用请人打招呼。比如2008年9月,业绩突出的肖国芳、吴小粉等教师调入中心小学,他们事先想都没想到;完小校长及中心小学中层管理岗位空缺,面向符合条件人员公开竞聘。
清纯的蓝天,孕育了桐小教师纯洁的心灵,他们摒弃了种种杂念,远离喧嚣纷争,心无旁骛,坦荡地面对得与失,一门心思扑在工作上,快速发展着。近年来,我校十多位教师通过公开竞聘调入县城学校,多名教师在市级以上教学竞赛中获奖,多名教师在《中国教师报》《小学教学设计》《江西教育》等报刊上发表文章,涌现了省学科带头人一名,市、县教学能手多名。◆(作者单位:江西省广丰县桐畈镇中心小学)