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此文系湖南省教育科学规划研究成果省规划课题“对初中学困生阳光教育的综合性研究”课题批准号“XJK20CJC076”的研究成果
摘要：化学是初中阶段的一门重要学科。传统的初中化学教育模式存在着一些不足，但随着新课改的深入，各种教学方法被运用到初中化学的教学当中，很好地提高了初中化学的教学效率，问题化教学法便是其中较为高效的一种。本文就实施问题化教学法的意义进行简要概述，并对化学课堂上的具体应用策略进行分析，希望能给化学教学工作者提供一些借鉴。
关键词：问题化教学；初中化学；应用策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0055
化学不同于语文或数学，这一学科是学生之前未曾接触过的。如果教师不能利用合理的方法对学生进行引导，那么学生就很难高效地学习。通过问题化教学法培养学生发现问题和解决问题的能力，能够很好地促进学生的化学学习能力，提高课堂教学效果。
一、问题化教学法的价值
1.提高学生学习化学知识的动力
在当前很多初中化学课堂上，学生的学习动力不高，缺乏学习激情。这一现象的主要原因是化学知识过于枯燥，不能激发学生的学习欲望。将很多知识点通过设置问题的形式传授给学生，则能极大地激发学生对知识的探索欲望，让其能在课堂上不断挖掘线索，从而使其学习动力明显提高。
2.让学生能更自觉地学习化学知识
很多初中生的学习自觉性都不够高，更多的是依靠教师的讲解进行学习。这也是初中化学教学质量一直达不到高水平的重要原因。通过问题化教学法，利用学生对问题的探知欲，能够让更多的学生参与到课堂中。
二、应用策略分析
1.创设良好的问题情境
好的问题能够充分地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，教师在教学的过程中可以为学生创设良好的问题情境，让学生在具体的情境当中进行化学知识的学习。那么，学生对于化学知识的掌握就会更加牢固。要做到这一点，教师首先要对教学内容进行认真的分析。事实上，很多初中化学知识与学生的实际生活都有着密切的关联性，因此，教师在教学的过程中可以通过问题为学生创设与实际生活相联系的学习情境。通过这种方式，学生在学习化学问题的时候就会更加投入，也会积极地展开思考。从当前的教学实践来看，通过问题来创设情境是非常有效的一种教学方法。通过问题情境的创设能够有效地激发学生的思维，让学生能够积极地展开想象，让学生在主动探究的过程中提高化学学习的能力。通过合理的问题情境的使用，也能够有效地帮助学生解决在学习过程中的难点问题，提高学生的学习效率。例如，在学习初中化学氧气的性质和用途这一知识点的时候，教师在教学的时候就可以先向学生询问在实际生活当中在哪里见过氧气？氧气在生活中主要用在什么地方？通过这种有效的问题就能够为学生创设问题情境，让学生能够主动地从生活当中发现化学知识，从而有效地促进学生进行化学知识的探究和更深一步的学习。
2.鼓励合作学习，优化初中化学问题教学实践
教师通过采用问题化教学的方式可以充分调动学生学习的积极性，让每一个学生都积极地参与到课堂学习过程中。学生通过对问题的分析研究、自主探索，以及学生之间合作学习可以得到更多的知识。通过合作学习，学生可以更好地进行信息处理分析，培养自身的思维能力。因此，教师应该大力提倡学生进行合作性学习，可以采用互相讨论、小组讨论、集体讨论等多种形式让学生之间进行沟通配合，学生之间互相帮助，既可以增强学生的人际交往能力，又可以让学生的合作能力、责任感和平等意识得到发展。
例如，在讲解氧气的制备过程时，可以在课堂上向学生提供基础性知识和原理，告诉学生所有的理论知识，然后给学生布置任务，进行氧气制备的实验室操作。教师可以根据学生个人能力的不同，将学生进行分组，给学生时间进行小组讨论实验方案，让学生之间沟通交流。最后，教师可以让小组进行分别发言，阐述自己小组的方案，学生之间进行提问、评价，互相找出不足，发现闪光点。教师只需要把控好课堂的教学进度和大体方向，给学生充足的时间和空间进行发挥，鼓励学生之间互相交流、共同合作、一起进步。
3.关注后进部分，实现初中化学问题全面覆盖
教师必须意识到教学的主体不仅仅是成绩优秀的小部分学生，教学改革是为了更多学习较为困难的学生，帮助他们更好地学习初中化学知识。因此，教师更应该关注学习成绩不好的差生，对差生的学习提供更多的支持。教师在进行问题设计时要对问题进行分层设计，适时关注弱势学生的学习状况，及时鼓励差生进行发言，对差生的学习提供更多的助力，给学习较为弱势的学生更多的机会展示自己的能力和才华，让差生更加积极地进行初中化学学习。
例如，在进行二氧化碳的制备过程中，教师将学生进行分组学习。教师不能简单地让学习小组进行优劣互补，由于成绩较好的学生在学习中思维活跃，相比差生有太大的优势，小组学习中会让差生得不到发挥，因此教师要进行同层次分组，保证学生之间的能力和基础水平都大致相同，给学生平等的机会，让学生有更大的发挥空间。针对学习能力较弱的学生，教师可以降低问题难度，给予一定的提示，帮助学生更好地发挥自己的聪明才智。学生回答后，教师要及时肯定并给予鼓励，树立学生学习初中化学的信心。
总而言之，在初中化学教学中，采用问题化教学方法能够有效地提高教学效率，激发学生學习兴趣，调动学生学习积极性，让学生能够更好地参与到化学课堂学习当中。为了有效地运用好问题化教学方法，教师在教学的过程中就可以为学生创设良好的问题情境，让学生在情境当中进行化学知识的学习。教师不仅要提出问题，还可以鼓励学生主动提问，激发学生的化学思维。同时，教师在教学的过程中还可以把问题与化学实验相结合，以及把问题与学生的实际生活相联系，从而有效地发挥问题化教学在初中化学课堂教学中的作用，提高初中化学课堂教学的实际效率。
参考文献：
[1]薛树青.探析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中学教学参考，2016（29）.
[2]徐伟.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].上海教育科研，2007（3）.
（作者单位：湖南省永州市第二十中学425000）
摘要：化学是初中阶段的一门重要学科。传统的初中化学教育模式存在着一些不足，但随着新课改的深入，各种教学方法被运用到初中化学的教学当中，很好地提高了初中化学的教学效率，问题化教学法便是其中较为高效的一种。本文就实施问题化教学法的意义进行简要概述，并对化学课堂上的具体应用策略进行分析，希望能给化学教学工作者提供一些借鉴。
关键词：问题化教学；初中化学；应用策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0055
化学不同于语文或数学，这一学科是学生之前未曾接触过的。如果教师不能利用合理的方法对学生进行引导，那么学生就很难高效地学习。通过问题化教学法培养学生发现问题和解决问题的能力，能够很好地促进学生的化学学习能力，提高课堂教学效果。
一、问题化教学法的价值
1.提高学生学习化学知识的动力
在当前很多初中化学课堂上，学生的学习动力不高，缺乏学习激情。这一现象的主要原因是化学知识过于枯燥，不能激发学生的学习欲望。将很多知识点通过设置问题的形式传授给学生，则能极大地激发学生对知识的探索欲望，让其能在课堂上不断挖掘线索，从而使其学习动力明显提高。
2.让学生能更自觉地学习化学知识
很多初中生的学习自觉性都不够高，更多的是依靠教师的讲解进行学习。这也是初中化学教学质量一直达不到高水平的重要原因。通过问题化教学法，利用学生对问题的探知欲，能够让更多的学生参与到课堂中。
二、应用策略分析
1.创设良好的问题情境
好的问题能够充分地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，教师在教学的过程中可以为学生创设良好的问题情境，让学生在具体的情境当中进行化学知识的学习。那么，学生对于化学知识的掌握就会更加牢固。要做到这一点，教师首先要对教学内容进行认真的分析。事实上，很多初中化学知识与学生的实际生活都有着密切的关联性，因此，教师在教学的过程中可以通过问题为学生创设与实际生活相联系的学习情境。通过这种方式，学生在学习化学问题的时候就会更加投入，也会积极地展开思考。从当前的教学实践来看，通过问题来创设情境是非常有效的一种教学方法。通过问题情境的创设能够有效地激发学生的思维，让学生能够积极地展开想象，让学生在主动探究的过程中提高化学学习的能力。通过合理的问题情境的使用，也能够有效地帮助学生解决在学习过程中的难点问题，提高学生的学习效率。例如，在学习初中化学氧气的性质和用途这一知识点的时候，教师在教学的时候就可以先向学生询问在实际生活当中在哪里见过氧气？氧气在生活中主要用在什么地方？通过这种有效的问题就能够为学生创设问题情境，让学生能够主动地从生活当中发现化学知识，从而有效地促进学生进行化学知识的探究和更深一步的学习。
2.鼓励合作学习，优化初中化学问题教学实践
教师通过采用问题化教学的方式可以充分调动学生学习的积极性，让每一个学生都积极地参与到课堂学习过程中。学生通过对问题的分析研究、自主探索，以及学生之间合作学习可以得到更多的知识。通过合作学习，学生可以更好地进行信息处理分析，培养自身的思维能力。因此，教师应该大力提倡学生进行合作性学习，可以采用互相讨论、小组讨论、集体讨论等多种形式让学生之间进行沟通配合，学生之间互相帮助，既可以增强学生的人际交往能力，又可以让学生的合作能力、责任感和平等意识得到发展。
例如，在讲解氧气的制备过程时，可以在课堂上向学生提供基础性知识和原理，告诉学生所有的理论知识，然后给学生布置任务，进行氧气制备的实验室操作。教师可以根据学生个人能力的不同，将学生进行分组，给学生时间进行小组讨论实验方案，让学生之间沟通交流。最后，教师可以让小组进行分别发言，阐述自己小组的方案，学生之间进行提问、评价，互相找出不足，发现闪光点。教师只需要把控好课堂的教学进度和大体方向，给学生充足的时间和空间进行发挥，鼓励学生之间互相交流、共同合作、一起进步。
3.关注后进部分，实现初中化学问题全面覆盖
教师必须意识到教学的主体不仅仅是成绩优秀的小部分学生，教学改革是为了更多学习较为困难的学生，帮助他们更好地学习初中化学知识。因此，教师更应该关注学习成绩不好的差生，对差生的学习提供更多的支持。教师在进行问题设计时要对问题进行分层设计，适时关注弱势学生的学习状况，及时鼓励差生进行发言，对差生的学习提供更多的助力，给学习较为弱势的学生更多的机会展示自己的能力和才华，让差生更加积极地进行初中化学学习。
例如，在进行二氧化碳的制备过程中，教师将学生进行分组学习。教师不能简单地让学习小组进行优劣互补，由于成绩较好的学生在学习中思维活跃，相比差生有太大的优势，小组学习中会让差生得不到发挥，因此教师要进行同层次分组，保证学生之间的能力和基础水平都大致相同，给学生平等的机会，让学生有更大的发挥空间。针对学习能力较弱的学生，教师可以降低问题难度，给予一定的提示，帮助学生更好地发挥自己的聪明才智。学生回答后，教师要及时肯定并给予鼓励，树立学生学习初中化学的信心。
总而言之，在初中化学教学中，采用问题化教学方法能够有效地提高教学效率，激发学生學习兴趣，调动学生学习积极性，让学生能够更好地参与到化学课堂学习当中。为了有效地运用好问题化教学方法，教师在教学的过程中就可以为学生创设良好的问题情境，让学生在情境当中进行化学知识的学习。教师不仅要提出问题，还可以鼓励学生主动提问，激发学生的化学思维。同时，教师在教学的过程中还可以把问题与化学实验相结合，以及把问题与学生的实际生活相联系，从而有效地发挥问题化教学在初中化学课堂教学中的作用，提高初中化学课堂教学的实际效率。
参考文献：
[1]薛树青.探析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中学教学参考，2016（29）.
[2]徐伟.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].上海教育科研，2007（3）.
（作者单位：湖南省永州市第二十中学425000）