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【关键词】 生命课堂；师生关系；质疑；内容；情感体验
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0044—01
传统的课堂教学，更多关注的是知识的传授与获得，没有把学生当作活生生的生命、发展中的生命来对待，也没有顾及到教师的职业幸福感。教师是教学机器，学生是知识的容器。课堂上，教师沉闷地教，学生被动地学，不仅导致了课堂效率的低下，也导致了教师的厌教，学生的厌学。生命课堂正是针对传统教学的弊端，以关爱生命、培养学生的生存能力和提升师生的生命价值为目标，注重选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。
一、构建生命课堂的途径
1. 提高教师的素质。教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果，对学生的身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。政治教师素质包括思想道德素质、知识结构、能力结构三大要素，其具体内容相当广泛，最主要的有以下两个方面。
（1）教师要树立注重生命发展的教学价值观的基本理念，教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵高度的生命价值和意义。
（2）重视教师的人格示范作用。人格的力量，是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。
2. 发挥学生的主体作用
（1）创设良好的师生关系是前提。构建良好的师生关系，师生关系是支撑教育大厦的基石，人类的教育活动是在师生关系中展开、完成的。和谐融洽的师生关系，是教学活动中学生生动活泼，积极主动发展的基础，更是开发课堂生命潜力不可缺少的氛围。
（2）激发学生的兴趣是基础。兴趣是学生学习的内在动机，而政治课的特点决定了这门课程比较抽象枯燥，往往难以燃起学生的兴趣。政治老师如果能多花点功夫，使课堂教学满足学生求新、求异、求奇的心理渴求，就会收到事半功倍的效果，如可以引用幽默诙谐的漫画，美妙动听的音乐，引人入胜的故事，风起云涌的时政等融入到整个教学过程之中，还可以充分利用各种教具如挂图、实物等鲜活的材料，激发学生的兴趣，让学生每节课都有新的感受、新的体验。
二、构建生命课堂的关键问题
1. 鼓励学生质疑，纠正学生的社会性偏差。思想政治课教学中突出问题是学生在学校所学的内容和宗旨与他们从社会上所认识到的和接触到的相背离，一些政治老师却不顾学生的思想实际，硬塞给学生，这使得思想政治课如履薄冰，学生的主动性，积极性无法充分调动起来，学生的生命被压抑，课堂沉闷，失去生机和活力，也无法达到培养学生政治生命和社会生命的目的。
2. 引导学生感悟教学内容的人文意蕴。思想政治课要改变僵化说教的老面孔，重新焕发生机活力，要走进学生心灵，使其在情感、态度上认可接受，就应该树立人文理念，挖掘人文内容，感悟人文意蕴，达到情感的融合，通过思想的交流，把学生的创造力诱导出来。
教育的终极目标是人的教育，我们所传授的知识应丰富学生文化内涵与人文精神，而这些文化和精神对学生的影响是长远的，有的甚至是终生的，能促进学生个体生命的整体发展。生命是现实的，关注生命价值，提高生命质量是现代教育的主题，教育必须关注人的现实生活状态和未来发展。只有学生的现实生活是丰富多彩的、有趣的、幸福的、快乐的，他们才能深切体会到生命的意义与价值，才能对未来充满希望与期盼。
3. 引导学生进行情感体验和道德实践，实现知行统一。生命是体验的，体验是生命的存在方式，也是人追求生命意义的方式，没有亲身的体验，就不可能产生情感，没有情感也就没有了人的生命，这与人本主义理论重视情感与动机在学习中的作用是相符合的。情感体验是人对客观事物是否符合自身的需要，满足自身的要求而产生的态度体验。它始终伴随在人的认识过程中。由于政治课教学内容具有抽象性、理论性强的特点，因此，在政治课堂中强调情感体验特别重要，思想政治课教学特别是思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。
4. 实施发展性评价，促进学生生命的发展。评价中要尊重学生，保护学生的自尊心，激发学生的自信心，让每一个学生都体验到成功的快乐；通过评价引导学生反思，促进学生潜能和个性创造性的发挥，使每个学生都有持续发展的可能，让评价激起学生学习的强烈愿望，促进学生的发展。多关注学生求知的过程，探究过程和努力的过程，提高学生的各方面能力， 教师在评价中应帮助学生建立信心，认识自我，促进学生在原有的水平上得到全面发展。
以教材为脚本，师生共谱新乐章。学生不仅仅局限于对书本上的知识探索、研究，而要把知识延伸到现实和生活中。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人，让学生用自己的体验，用自己的思维方式，再创造有关的知识。总之，构建生命课堂，提高教学质量和效益，不是一蹴而就，而是一个长期、持续的过程，需要我们每一个教育工作者不懈地探索和努力地追求。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0044—01
传统的课堂教学，更多关注的是知识的传授与获得，没有把学生当作活生生的生命、发展中的生命来对待，也没有顾及到教师的职业幸福感。教师是教学机器，学生是知识的容器。课堂上，教师沉闷地教，学生被动地学，不仅导致了课堂效率的低下，也导致了教师的厌教，学生的厌学。生命课堂正是针对传统教学的弊端，以关爱生命、培养学生的生存能力和提升师生的生命价值为目标，注重选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。
一、构建生命课堂的途径
1. 提高教师的素质。教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果，对学生的身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。政治教师素质包括思想道德素质、知识结构、能力结构三大要素，其具体内容相当广泛，最主要的有以下两个方面。
（1）教师要树立注重生命发展的教学价值观的基本理念，教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵高度的生命价值和意义。
（2）重视教师的人格示范作用。人格的力量，是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。
2. 发挥学生的主体作用
（1）创设良好的师生关系是前提。构建良好的师生关系，师生关系是支撑教育大厦的基石，人类的教育活动是在师生关系中展开、完成的。和谐融洽的师生关系，是教学活动中学生生动活泼，积极主动发展的基础，更是开发课堂生命潜力不可缺少的氛围。
（2）激发学生的兴趣是基础。兴趣是学生学习的内在动机，而政治课的特点决定了这门课程比较抽象枯燥，往往难以燃起学生的兴趣。政治老师如果能多花点功夫，使课堂教学满足学生求新、求异、求奇的心理渴求，就会收到事半功倍的效果，如可以引用幽默诙谐的漫画，美妙动听的音乐，引人入胜的故事，风起云涌的时政等融入到整个教学过程之中，还可以充分利用各种教具如挂图、实物等鲜活的材料，激发学生的兴趣，让学生每节课都有新的感受、新的体验。
二、构建生命课堂的关键问题
1. 鼓励学生质疑，纠正学生的社会性偏差。思想政治课教学中突出问题是学生在学校所学的内容和宗旨与他们从社会上所认识到的和接触到的相背离，一些政治老师却不顾学生的思想实际，硬塞给学生，这使得思想政治课如履薄冰，学生的主动性，积极性无法充分调动起来，学生的生命被压抑，课堂沉闷，失去生机和活力，也无法达到培养学生政治生命和社会生命的目的。
2. 引导学生感悟教学内容的人文意蕴。思想政治课要改变僵化说教的老面孔，重新焕发生机活力，要走进学生心灵，使其在情感、态度上认可接受，就应该树立人文理念，挖掘人文内容，感悟人文意蕴，达到情感的融合，通过思想的交流，把学生的创造力诱导出来。
教育的终极目标是人的教育，我们所传授的知识应丰富学生文化内涵与人文精神，而这些文化和精神对学生的影响是长远的，有的甚至是终生的，能促进学生个体生命的整体发展。生命是现实的，关注生命价值，提高生命质量是现代教育的主题，教育必须关注人的现实生活状态和未来发展。只有学生的现实生活是丰富多彩的、有趣的、幸福的、快乐的，他们才能深切体会到生命的意义与价值，才能对未来充满希望与期盼。
3. 引导学生进行情感体验和道德实践，实现知行统一。生命是体验的，体验是生命的存在方式，也是人追求生命意义的方式，没有亲身的体验，就不可能产生情感，没有情感也就没有了人的生命，这与人本主义理论重视情感与动机在学习中的作用是相符合的。情感体验是人对客观事物是否符合自身的需要，满足自身的要求而产生的态度体验。它始终伴随在人的认识过程中。由于政治课教学内容具有抽象性、理论性强的特点，因此，在政治课堂中强调情感体验特别重要，思想政治课教学特别是思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。
4. 实施发展性评价，促进学生生命的发展。评价中要尊重学生，保护学生的自尊心，激发学生的自信心，让每一个学生都体验到成功的快乐；通过评价引导学生反思，促进学生潜能和个性创造性的发挥，使每个学生都有持续发展的可能，让评价激起学生学习的强烈愿望，促进学生的发展。多关注学生求知的过程，探究过程和努力的过程，提高学生的各方面能力， 教师在评价中应帮助学生建立信心，认识自我，促进学生在原有的水平上得到全面发展。
以教材为脚本，师生共谱新乐章。学生不仅仅局限于对书本上的知识探索、研究，而要把知识延伸到现实和生活中。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人，让学生用自己的体验，用自己的思维方式，再创造有关的知识。总之，构建生命课堂，提高教学质量和效益，不是一蹴而就，而是一个长期、持续的过程，需要我们每一个教育工作者不懈地探索和努力地追求。
编辑：蔡扬宗