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摘 要：随着世界全球化进程的不断推进，英语口语教学已经成为当下教育领域各个阶段均不可或缺的一项教学内容。针对英语口语教学的重要性，中职院校基于教学改革的大背景之外对英语教学方法进行了改进，然而，就现阶段而言，这种改进成效甚微。本文就基于这种现状下，对中职英语口语教学中，背诵式输入法应当如何应用进行了深入探究，以期为中职院校英语口语人才的培养提供理论依据。
关键词：背诵式输入法；中职英语；口语教学；应用
相较于其他普通中等院校，中职院校教学质量普遍较低，且生源水平也与普通中等院校存在明显差异。根据中职院校生源、教学质量等特点，为使中职毕业生能全面发展，并在未来就业时能具备更强的适应能力与竞争力，中职院校应当依据当前社会需求对英语口语教学方法进行改革，以此促进中职英语口语教学质量、效率的提升，而背诵式输入法恰恰是一项实用性、有效性兼备的英语口语教学方法。
一、 背诵式输入法在中职英语口语教学中应用背景与作用
（一） 培养学生语感
作为人类大脑中枢语言能力的一种体现，语感中包含了词汇、语法、语义等多项语言相关内容。而英语作为一门语言学科，其中包含了大量与英语语法、英语词汇相关的知识，因此，对于英语学科来说，语感可以有效提升学生英语学习能力，使学生英语水平得到提升。而背诵式输入法恰恰是增强学生语感的有效教学方法，通过背诵，学生可以进一步体会英语这门语言学科其中蕴含的魅力，进而对英语句型、短语的使用更为敏锐，达成从知识学习到能力提升的转化。
（二） 形成英语思维
中职院校学生普遍英语水平较低，英语口语能力较差，并且在使用英语进行日常交流的过程中，常常受到汉语语言思维的影响，不仅在表达方面词难达意，并且时常会出现一些语法、句式使用错误。如“eat white food（吃白食）”“long time no see（好久不见）”都是较为常见的汉语式思维英语句式，而背诵式输入法恰恰能有效解决这一问题。通过背诵式输入法的应用，学生将了解更多常见英语句式与英语词句知识，进而了解更多英语表达方式，积累较多具有实用性的英语知识，从而形成英语思维，提升口语能力。
（三） 优化教学气氛
由于中职院校学生普遍学习习惯较差，因此，为使中职院校学生能将更多注意力放在学习上，教师往往会采用一些具有趣味性的教学方式用以提升英语教学效率。而在口语教学中，教师往往由于忽略该项能力培养的重要性，从而很难在教学方法应用上有所创新。这种背景下，背诵式输入法可以有效缓解这一尴尬——教师可以要求学生背诵课文内容，并带领学生在课堂内情境重现，一方面通过角色扮演的方式提升课堂的互动性与学生積极性，另一方面通过背诵提升学生口语能力，使学生英语口语水平得以提升。
二、 背诵式输入法在中职英语口语教学中的应用方法
（一） 选择合适的教学辅助材料
相较于其他普通中等院校，中职院校学生英语口语水平、英语思维能力尚待提升，这是一项无可否认的事实。而针对中职院校学生的特性，教师应当对现有教学理论进行一定改变，并依据学生的真实水平对英语口语教学内容进行设计。在教学中，教师应当注重“以人为本”，充分关注每一位学生的个体差异，并依据学生的不同特性制定更加合理的教学计划，做到因材施教。对于背诵式输入法来说，合适的教学材料往往能使学生口语能力获得飞跃式的提升，由于中职英语教学实用性较强，为使学生能将学到的口语知识真正应用到生活中去，应当选择更加符合学生专业需求的英语资料用于背诵。
在教学中，为使教学辅助材料更适用于学生英语口语能力与学习兴趣的提升，教师可以亲自设计一段关于商品买卖的英语对话打印出来，分发给学生背诵，并在第二节课上进行“表演”，还原该段内容。在学生自发组成小组完成对话背诵练习后，教师就可以挑出其中部分典型短句、词句，一一进行讲解，并要求学生依据这些短语、词句设计一段对话，并将这些短语、词句应用其中。例如，“a large quantity of ...”“Something needs ...”等都是可以应用于教学、口语对话设计的句式。这些短语、句式共同特点为单词构成较为简单，适合中职生学习水平，并且在生活中有较为广泛的应用。在辅助材料中，教师恰恰可以加入这些实用性较强且较为简单的句式，使学生在学会、读懂、说好的同时，增强自身英语知识积累，提升自身英语水平。
（二） 进行科学的知识迁移
背诵式输入法的本质就是要通过对一些典型句式、语句的背诵与记忆使学生对一些英语口语中的表达方式、习惯等有更加深入的了解，以此修正自己曾对英语单词、句式使用方法产生的误解。背诵式输入法与传统教学有着一定相近之处，但也同样存在一些不同，也就是在教学过程中，背诵式输入法不是一味灌输，而是要从根源上提升学生的英语口语能力，也就是以英语思维能力与词句使用方法为基准对学生素质进行建设。那么，为使该种教学方法的成效能充分发挥出来，就应当在教学过程中依据学生英语水平，进行科学的知识迁移。教师还可以尝试将英语口语教学与学生所学专业相关联，在两个学科之间建立起沟通的桥梁，进而使学生应用能力得到提升。
如针对一些酒店专业的学生进行英语口语教学时，教师需要考虑到酒店管理专业本身作为服务行业的一部分，其在日常工作中需要使用英语的频率更高，因此英语口语教学应当更加偏向于生活化，并确保实用性。一般而言，中职生在询问顾客需求时，一般会选择“What do you want ...”这类句式，而在实际使用中，这类句式收获效果只能称得上差强人意。当教师在带领学生学习如何询问客户需求时，就可以先征求学生意见，在听过学生们的表达方式后，就可以提出是否可以使用“Can I help you ...”这类句式代替原本的“What”句式，使学生在专业学习中深入体会英语短语、句式的使用方法，产生学科之间的知识迁移，提升自身能力。 （三） 注意摆脱母语干扰
一般而言，中职生学习英语过程中进展缓慢、效率低的主要原因往往是受母语影响过深。因此，教师在带领学生利用背诵式输入法进行英语口语教学的过程中，应当注意这项主要原因，并将这一关键作为起点，在背诵式输入法的应用中抓住教学关键点，使学生认识到母语与英语这两者之间的差异，进而对英语口语学习产生新的认知。为提升学生口语学习能力，教师还可以依据课本内容设立教学情境带领学生认识母语与英语两者之间语法、单词之间的差异，从而使学生在英语口语学习过程中，能有效摆脱母语的困扰。
如在高等教育出版社的《英语基础模块》教材中的某课的consolidate and expand版块中主要介绍了两个人用英语打招呼的对话，其中主要包括“Good morning”“Where are you from”等句式的教學。在教师带领学生进行这一版块的教学时，就可以要求学生首先回想自己在生活中，同一场景下的对话内容，并将这些对话内容翻译为英语。教师可以以提问的形式与学生互动，共同探讨学生在生活化场景中会如何使用母语与他人交流，并深入探究在英语中学生应当如何使用口语与他人交流表达方式。在一一区分完毕后，教师就可以要求学生将讨论过的打招呼方式记录下来，并进行背诵，同桌之间反复调换角色练习，使每位学生都能得到充分的口语锻炼。在课余时间，教师还可以鼓励学生在聊天软件中与自己进行英语口语交流，深入了解学生在课余时间的口语学习状况，使学生将英语口语学习融入生活。
三、 总结
总而言之，根据社会对中职院校实用型人才的新标准，各中职院校应当提升校内英语口语教学水平，利用包括背诵式输入法在内的多项英语口语教学方法促进中职院校英语口语教学质量提升，全方位培养中职院校学生。使学生在具备适应岗位的专业性技能的同时，还能在英语流畅沟通、交流方面取得一定成绩，成为综合性成长的职业技术人才，并为祖国建设与发展贡献力量。
参考文献：
[1]王红.背诵式输入教学法在中职英语口语教学中的运用[J].职业，2016（35）：120.
[2]范玉华.背诵式语言输入在商务英语写作教学中的有效应用[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（10）：34-35.
[3]李雪燕.小议背诵法在大学英语课堂中的应用[J].怀化学院学报，2007（05）：157-158.
[4]赵翠芳.背诵式语言输入在成人英语教学中的应用[J].湖北大学成人教育学院学报，2008（01）：73-74.
作者简介：
宁靳君，福建省南平市，福建省邵武职业中专学校。
关键词：背诵式输入法；中职英语；口语教学；应用
相较于其他普通中等院校，中职院校教学质量普遍较低，且生源水平也与普通中等院校存在明显差异。根据中职院校生源、教学质量等特点，为使中职毕业生能全面发展，并在未来就业时能具备更强的适应能力与竞争力，中职院校应当依据当前社会需求对英语口语教学方法进行改革，以此促进中职英语口语教学质量、效率的提升，而背诵式输入法恰恰是一项实用性、有效性兼备的英语口语教学方法。
一、 背诵式输入法在中职英语口语教学中应用背景与作用
（一） 培养学生语感
作为人类大脑中枢语言能力的一种体现，语感中包含了词汇、语法、语义等多项语言相关内容。而英语作为一门语言学科，其中包含了大量与英语语法、英语词汇相关的知识，因此，对于英语学科来说，语感可以有效提升学生英语学习能力，使学生英语水平得到提升。而背诵式输入法恰恰是增强学生语感的有效教学方法，通过背诵，学生可以进一步体会英语这门语言学科其中蕴含的魅力，进而对英语句型、短语的使用更为敏锐，达成从知识学习到能力提升的转化。
（二） 形成英语思维
中职院校学生普遍英语水平较低，英语口语能力较差，并且在使用英语进行日常交流的过程中，常常受到汉语语言思维的影响，不仅在表达方面词难达意，并且时常会出现一些语法、句式使用错误。如“eat white food（吃白食）”“long time no see（好久不见）”都是较为常见的汉语式思维英语句式，而背诵式输入法恰恰能有效解决这一问题。通过背诵式输入法的应用，学生将了解更多常见英语句式与英语词句知识，进而了解更多英语表达方式，积累较多具有实用性的英语知识，从而形成英语思维，提升口语能力。
（三） 优化教学气氛
由于中职院校学生普遍学习习惯较差，因此，为使中职院校学生能将更多注意力放在学习上，教师往往会采用一些具有趣味性的教学方式用以提升英语教学效率。而在口语教学中，教师往往由于忽略该项能力培养的重要性，从而很难在教学方法应用上有所创新。这种背景下，背诵式输入法可以有效缓解这一尴尬——教师可以要求学生背诵课文内容，并带领学生在课堂内情境重现，一方面通过角色扮演的方式提升课堂的互动性与学生積极性，另一方面通过背诵提升学生口语能力，使学生英语口语水平得以提升。
二、 背诵式输入法在中职英语口语教学中的应用方法
（一） 选择合适的教学辅助材料
相较于其他普通中等院校，中职院校学生英语口语水平、英语思维能力尚待提升，这是一项无可否认的事实。而针对中职院校学生的特性，教师应当对现有教学理论进行一定改变，并依据学生的真实水平对英语口语教学内容进行设计。在教学中，教师应当注重“以人为本”，充分关注每一位学生的个体差异，并依据学生的不同特性制定更加合理的教学计划，做到因材施教。对于背诵式输入法来说，合适的教学材料往往能使学生口语能力获得飞跃式的提升，由于中职英语教学实用性较强，为使学生能将学到的口语知识真正应用到生活中去，应当选择更加符合学生专业需求的英语资料用于背诵。
在教学中，为使教学辅助材料更适用于学生英语口语能力与学习兴趣的提升，教师可以亲自设计一段关于商品买卖的英语对话打印出来，分发给学生背诵，并在第二节课上进行“表演”，还原该段内容。在学生自发组成小组完成对话背诵练习后，教师就可以挑出其中部分典型短句、词句，一一进行讲解，并要求学生依据这些短语、词句设计一段对话，并将这些短语、词句应用其中。例如，“a large quantity of ...”“Something needs ...”等都是可以应用于教学、口语对话设计的句式。这些短语、句式共同特点为单词构成较为简单，适合中职生学习水平，并且在生活中有较为广泛的应用。在辅助材料中，教师恰恰可以加入这些实用性较强且较为简单的句式，使学生在学会、读懂、说好的同时，增强自身英语知识积累，提升自身英语水平。
（二） 进行科学的知识迁移
背诵式输入法的本质就是要通过对一些典型句式、语句的背诵与记忆使学生对一些英语口语中的表达方式、习惯等有更加深入的了解，以此修正自己曾对英语单词、句式使用方法产生的误解。背诵式输入法与传统教学有着一定相近之处，但也同样存在一些不同，也就是在教学过程中，背诵式输入法不是一味灌输，而是要从根源上提升学生的英语口语能力，也就是以英语思维能力与词句使用方法为基准对学生素质进行建设。那么，为使该种教学方法的成效能充分发挥出来，就应当在教学过程中依据学生英语水平，进行科学的知识迁移。教师还可以尝试将英语口语教学与学生所学专业相关联，在两个学科之间建立起沟通的桥梁，进而使学生应用能力得到提升。
如针对一些酒店专业的学生进行英语口语教学时，教师需要考虑到酒店管理专业本身作为服务行业的一部分，其在日常工作中需要使用英语的频率更高，因此英语口语教学应当更加偏向于生活化，并确保实用性。一般而言，中职生在询问顾客需求时，一般会选择“What do you want ...”这类句式，而在实际使用中，这类句式收获效果只能称得上差强人意。当教师在带领学生学习如何询问客户需求时，就可以先征求学生意见，在听过学生们的表达方式后，就可以提出是否可以使用“Can I help you ...”这类句式代替原本的“What”句式，使学生在专业学习中深入体会英语短语、句式的使用方法，产生学科之间的知识迁移，提升自身能力。 （三） 注意摆脱母语干扰
一般而言，中职生学习英语过程中进展缓慢、效率低的主要原因往往是受母语影响过深。因此，教师在带领学生利用背诵式输入法进行英语口语教学的过程中，应当注意这项主要原因，并将这一关键作为起点，在背诵式输入法的应用中抓住教学关键点，使学生认识到母语与英语这两者之间的差异，进而对英语口语学习产生新的认知。为提升学生口语学习能力，教师还可以依据课本内容设立教学情境带领学生认识母语与英语两者之间语法、单词之间的差异，从而使学生在英语口语学习过程中，能有效摆脱母语的困扰。
如在高等教育出版社的《英语基础模块》教材中的某课的consolidate and expand版块中主要介绍了两个人用英语打招呼的对话，其中主要包括“Good morning”“Where are you from”等句式的教學。在教师带领学生进行这一版块的教学时，就可以要求学生首先回想自己在生活中，同一场景下的对话内容，并将这些对话内容翻译为英语。教师可以以提问的形式与学生互动，共同探讨学生在生活化场景中会如何使用母语与他人交流，并深入探究在英语中学生应当如何使用口语与他人交流表达方式。在一一区分完毕后，教师就可以要求学生将讨论过的打招呼方式记录下来，并进行背诵，同桌之间反复调换角色练习，使每位学生都能得到充分的口语锻炼。在课余时间，教师还可以鼓励学生在聊天软件中与自己进行英语口语交流，深入了解学生在课余时间的口语学习状况，使学生将英语口语学习融入生活。
三、 总结
总而言之，根据社会对中职院校实用型人才的新标准，各中职院校应当提升校内英语口语教学水平，利用包括背诵式输入法在内的多项英语口语教学方法促进中职院校英语口语教学质量提升，全方位培养中职院校学生。使学生在具备适应岗位的专业性技能的同时，还能在英语流畅沟通、交流方面取得一定成绩，成为综合性成长的职业技术人才，并为祖国建设与发展贡献力量。
参考文献：
[1]王红.背诵式输入教学法在中职英语口语教学中的运用[J].职业，2016（35）：120.
[2]范玉华.背诵式语言输入在商务英语写作教学中的有效应用[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（10）：34-35.
[3]李雪燕.小议背诵法在大学英语课堂中的应用[J].怀化学院学报，2007（05）：157-158.
[4]赵翠芳.背诵式语言输入在成人英语教学中的应用[J].湖北大学成人教育学院学报，2008（01）：73-74.
作者简介：
宁靳君，福建省南平市，福建省邵武职业中专学校。