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【摘要】为了促进独立院校英语教学中大学生合作能力的培养，对传统的教学方式进行改革，引入了混合式英语教学模式，首先通过大学生合作能力是社会发展的需要、加强大学生合作能力有利于更好的融入社会以及院校和谐氛围的构建三个方面阐述了大学生合作能力培养必要性，并从构建以学生为主体的授课理念、加强学生课堂活动的互动环节以及营造良好的学生合作环境三个方面阐述了大学英语混合教学模式下学生合作能力培养研究，为此，有效促进了大学生合作意识的形成与合作能力的强化。
【关键词】大学英语；混合式教学；合作能力
【作者简介】雅茹（1984-），女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，内蒙古师范大学鸿德学院，硕士学位，讲师，研究方向：英语课程与教学论。
一、引言
在经济全球化发展的大环境下，语言全球化成为了经济发展的基础，英语是目前世界上最通用的共用语言，有着非常重要的地位，我国非常重视学生英语能力的培养，特别是独立院校英语教学中学生合作能力的培养，而传统的英语教学主要以教学大纲、课本教学内容为主，教学内容枯燥、单一，纯理论知识传授较多，教学效果不理想，不能够很好的培养学生的合作能力，随着互联网技术的不断发展，新型的教学模式如雨后春笋般发展起来，混合教学模式是一种结合了互联网教学与传统教学的创新性教学模式，将英语混合教学模式应用到大学生合作能力的培养中是教学改革非常重要的一项内容。
二、大学生合作能力培养必要性
1.大学生合作能力是社会发展的需要。在经济全球化的发展模式下，国家之间、民族之间以及人与人之间都必须要建立良好的合作关系，既有利于稳固世界各国外交关系的和谐，对于解决共同的问题也有着显著的意义，同时也有利于国内经济发展的有序进行，而大学生是国家发展的生力军，是支撑国家持续发展的新鲜力量，因此提升大学生的合作意识、加强大学生的合作能力是非常有必要的，有助于提高学生与人相处的能力。
2.加强大学生合作能力有利于更好的融入社会。当代大学生许多都是独生子女，受其成长环境以及社会发展的影响，使得大学生具有比较强的主体性以及以自我为中心的意识，同时现代的院校教学模式主要以激励教育为主，鼓励学生间的相互竞争，呈现出比较严重的个人英雄主义，院校和家长将学生的成绩作为考核的标准忽视了合作能力的培养，而在进入社会后许多工作都是需要同事间的共同协作完成的，许多公司的选人标准也明确要求具有合作意识，因此加强大学生合作能力有利于更好的融入社会。
3.加强大学生合作能力有利于院校和谐氛围的构建。院校和谐氛围的构建要求在校老师能够从大学生的角度出发思考问题，关注大学生的日常生活、尊重每位大学生的个性化思想，并充分挖掘每位大学生的个人潜力，和谐是不排斥每位大学生的个性化发展，同时积极的促进大学生个性化发展间的相互结合，实现学生与学生之间建立起良好的合作关系，所以，加强大学生合作能力有利于院校和谐氛围的构建。
三、大学英语混合教学模式下学生合作能力培养研究
1.构建以学生为主体的授课理念。一切的教学活动都是为了提高学生的知识储备服务的，学生是教学的主体，积极的帮助学生养成良好的参与精神、创新精神，传统的教学是以老师讲解的方式进行，学生只能被动的接受知识，而混合教学模式吸取了互联网教学与传统教学的优势资源，例如微课、翻转课堂等教育平台都是以学生为主体的在线教育体系，英语老师应当科学的规划教学内容，让学生能够积极的参与到教学活动中，通过学生之间的沟通、协作共同完成问题的解答，培养学生的合作意识与能力。
2.加强学生课堂活动的互动环节。在进行大学英语课堂教学活动时，不仅仅要注重老师与学生间的信息教学，同时应当注重学生与学生之间的互动交流，在进行传统的英语教学活动中往往忽视了学生之间的互动，阻碍了學生间合作能力的培养，混合教学模式能够有效地弥补这样的缺陷，通过合理运用互联网教学的优势，学生能够在课前学习课堂上的新知识，课堂上有更充足的时间规划学生的互动环节，让学生在互动中相互学习，增加学生间的默契度，有利于学生认识到人与人之间的沟通技巧，加强学生的合作能力。
3.营造良好的学生合作环境。良好的学习环境有利于学生缓解紧张情绪，帮助学生更好的展现自我，促进学生间的坦诚相待，传统的英语教学环境比较严肃、呆板，营造良好的学生合作环境难度较大，通过混合教学模式的引入，学生不仅可以在网络教育平台完成英语知识的共同学习，另外老师可以借助教室多媒体设备将部分英语交流场景展示出来，让学生在真实的体验下完成英语知识的相互学习，调动学生的学习兴趣，促进学生能够积极的参与到教学活动中，并通过对班级学生的了解将不同层次、不同性格的学生分到相应的组别，从而促进学生间合作意识的形成以及合作能力的培养。
四、总结
英语教学是大学学科中非常重要的一门课程，通过英语教学培养学生的合作能力，提高学生适应社会、融入社会的能力，并且能够促进校园和谐环境的构建，通过引入大学英语混合教学模式，促进学生合作意识的养成以及加强学生合作能力的培养。
参考文献：
[1]霍美宁.互联网下的大学英语混合教学研究——评《大学英语混合式教学探究》[J].高教探索，2018（05）：2.
[2]张爱莉，华建民，姚刚，奉飞.基于多能力培养的高层建筑施工课程开放合作教学模式探索[J].高等建筑教育，2016，25（02）：69-72.
[3]刘洁.密切校企合作，强化能力培养——关于引进CBE教学模式发展职业教育的思考[J].科学咨询（决策管理），2009（10）：87.
【关键词】大学英语；混合式教学；合作能力
【作者简介】雅茹（1984-），女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，内蒙古师范大学鸿德学院，硕士学位，讲师，研究方向：英语课程与教学论。
一、引言
在经济全球化发展的大环境下，语言全球化成为了经济发展的基础，英语是目前世界上最通用的共用语言，有着非常重要的地位，我国非常重视学生英语能力的培养，特别是独立院校英语教学中学生合作能力的培养，而传统的英语教学主要以教学大纲、课本教学内容为主，教学内容枯燥、单一，纯理论知识传授较多，教学效果不理想，不能够很好的培养学生的合作能力，随着互联网技术的不断发展，新型的教学模式如雨后春笋般发展起来，混合教学模式是一种结合了互联网教学与传统教学的创新性教学模式，将英语混合教学模式应用到大学生合作能力的培养中是教学改革非常重要的一项内容。
二、大学生合作能力培养必要性
1.大学生合作能力是社会发展的需要。在经济全球化的发展模式下，国家之间、民族之间以及人与人之间都必须要建立良好的合作关系，既有利于稳固世界各国外交关系的和谐，对于解决共同的问题也有着显著的意义，同时也有利于国内经济发展的有序进行，而大学生是国家发展的生力军，是支撑国家持续发展的新鲜力量，因此提升大学生的合作意识、加强大学生的合作能力是非常有必要的，有助于提高学生与人相处的能力。
2.加强大学生合作能力有利于更好的融入社会。当代大学生许多都是独生子女，受其成长环境以及社会发展的影响，使得大学生具有比较强的主体性以及以自我为中心的意识，同时现代的院校教学模式主要以激励教育为主，鼓励学生间的相互竞争，呈现出比较严重的个人英雄主义，院校和家长将学生的成绩作为考核的标准忽视了合作能力的培养，而在进入社会后许多工作都是需要同事间的共同协作完成的，许多公司的选人标准也明确要求具有合作意识，因此加强大学生合作能力有利于更好的融入社会。
3.加强大学生合作能力有利于院校和谐氛围的构建。院校和谐氛围的构建要求在校老师能够从大学生的角度出发思考问题，关注大学生的日常生活、尊重每位大学生的个性化思想，并充分挖掘每位大学生的个人潜力，和谐是不排斥每位大学生的个性化发展，同时积极的促进大学生个性化发展间的相互结合，实现学生与学生之间建立起良好的合作关系，所以，加强大学生合作能力有利于院校和谐氛围的构建。
三、大学英语混合教学模式下学生合作能力培养研究
1.构建以学生为主体的授课理念。一切的教学活动都是为了提高学生的知识储备服务的，学生是教学的主体，积极的帮助学生养成良好的参与精神、创新精神，传统的教学是以老师讲解的方式进行，学生只能被动的接受知识，而混合教学模式吸取了互联网教学与传统教学的优势资源，例如微课、翻转课堂等教育平台都是以学生为主体的在线教育体系，英语老师应当科学的规划教学内容，让学生能够积极的参与到教学活动中，通过学生之间的沟通、协作共同完成问题的解答，培养学生的合作意识与能力。
2.加强学生课堂活动的互动环节。在进行大学英语课堂教学活动时，不仅仅要注重老师与学生间的信息教学，同时应当注重学生与学生之间的互动交流，在进行传统的英语教学活动中往往忽视了学生之间的互动，阻碍了學生间合作能力的培养，混合教学模式能够有效地弥补这样的缺陷，通过合理运用互联网教学的优势，学生能够在课前学习课堂上的新知识，课堂上有更充足的时间规划学生的互动环节，让学生在互动中相互学习，增加学生间的默契度，有利于学生认识到人与人之间的沟通技巧，加强学生的合作能力。
3.营造良好的学生合作环境。良好的学习环境有利于学生缓解紧张情绪，帮助学生更好的展现自我，促进学生间的坦诚相待，传统的英语教学环境比较严肃、呆板，营造良好的学生合作环境难度较大，通过混合教学模式的引入，学生不仅可以在网络教育平台完成英语知识的共同学习，另外老师可以借助教室多媒体设备将部分英语交流场景展示出来，让学生在真实的体验下完成英语知识的相互学习，调动学生的学习兴趣，促进学生能够积极的参与到教学活动中，并通过对班级学生的了解将不同层次、不同性格的学生分到相应的组别，从而促进学生间合作意识的形成以及合作能力的培养。
四、总结
英语教学是大学学科中非常重要的一门课程，通过英语教学培养学生的合作能力，提高学生适应社会、融入社会的能力，并且能够促进校园和谐环境的构建，通过引入大学英语混合教学模式，促进学生合作意识的养成以及加强学生合作能力的培养。
参考文献：
[1]霍美宁.互联网下的大学英语混合教学研究——评《大学英语混合式教学探究》[J].高教探索，2018（05）：2.
[2]张爱莉，华建民，姚刚，奉飞.基于多能力培养的高层建筑施工课程开放合作教学模式探索[J].高等建筑教育，2016，25（02）：69-72.
[3]刘洁.密切校企合作，强化能力培养——关于引进CBE教学模式发展职业教育的思考[J].科学咨询（决策管理），2009（10）：87.