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【摘要】高等院校创新创业教育改革可以在推进高等教育综合改革的基础上，为社会经济发展提供支持。本文主要对新形势下高职院校创新创业教育存在的问题及解决措施进行了探究。
【关键词】高职院校 创新创业教育 校园文化
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0030-02
前言
创新创业教育旨在培育学生的创业创新思维与创业技能，以实现培养具有开拓精神与创业素质的专业人才多目标。近年来，我国高等教育领域已经完成了由精英教育向大众教育的转变。毕业生数量大于社会实际需求的问题已经成为了我国高等教育领域存在的突出问题。创新创业教育的开展，已经成为了提升毕业生就业率，推动国家经济发展的重要举措。对新形势下高职院校创新创业教育中存在的问题及解决对策进行探究，有助于我国高职院校教学体系的优化。
一、新形势下高职院校创新创业教育存在的问题
（一）高职院校对创新创业教育的重要性缺乏认识
高职教师对创新创业教育缺乏足够认识，是新形势下高职院校创新创业教育领域存在的突出问题。一些高职院校的领导及教师认为高职学生缺乏创业的潜质。一些教师仅仅将创新创业等同于就业创业。技能型人才的培养是高职院校的主要培养方向。一些教师对创新创业精神培养在技能型人才培养方面的重要性缺乏足够认识[1]。
（二）师资力量相对薄弱
就我国高职院校创新创业教育的实施现状而言，此类课程的授课教师多以校内从事就业工作的行政管理人员及班级辅导员等人组成。创新创业教育专职教师数量不足的问题成为了高校创新创业教育实施过程中存在的突出问题。创新创业课程授课教师创业经历不足的问题，也会影响创新创业教育的实用性。
（三）高职院校内部缺乏有效协调
创新创业教育与高职院校二级学院、教务处、就业处等机构的工作内容之间具有较为密切的练习。各个单位岗位分工不明确、管理制度有待完善的问题也会影响创新创业教育的实施效率。
（四）课程设置与评价方式落后
现阶段高职院校创新创业教育课程多为考察课程，教师所采用的考核评价指标多以平时出勤情况及作业完成情况为主。在教师考核方面，面向创新创业课程授课教师的教学评价体系并没有反映出创新创业课程的特殊性。一些开展创新创业教育的二级学院也尚未构建科学化的考核指标体系[2]。
（五）政策措施缺乏联动
政策措施联动机制不足的问题也会影响高职院校创新创业教育课程的实施。一些地区的政府部门制定的税费减免措施与学校创新创业教育之间缺乏关联性。
二、新形势下高职院校创新创业教育存在的问题的解决对策
（一）创新教育课程体系
高职院校创新创业教育课程体系设计是大学生创新创业意识培养的主要影响因素。“全覆盖、分阶段、选修式”为主的课程体系的构建，有助于提升创新创业教育的实效性。如高职一年级可以被看作是创新创业意识的萌芽阶段。教师可以借助课堂教学与名人讲座相结合的方式，开展创新创业知识理论教育。二年级为创业技能培养阶段，这一阶段高职院校可以为学生提供创新创业选修课程，让学生根据自己的兴趣爱好选择培训课程。这一阶段，教师可以参与到学生创业指导工作之中，以提升学生的创新创业能力。高职三年级为创业孵化阶段。这一阶段高职院校可以借助“一对一”孵化模式，提升学生的创新创业能力，也可以在构建企业教练团队的基础上，为学生的创业行为提供指导。学生毕业五年以内为创业成长阶段，这一阶段高职院校可以利用创业项目指导服务机构，为毕业生的创业项目提供指导。
（二）创新工作机制，完善教学组织结构
工作机制的创新，是提升创新创业教育运行效率的可行措施。根据高职院校的实际情况，工作机制的创新旨在对校级资源与二级院系的资源进行有效整合。出于统筹管理创新创业教育的需要，高职院校可以通过组建创业学院等方式开展管理，并要为教育教学体系的完整性与教学思维的系统性提供保障。
（三）加强校企联动
现阶段校企合作模式已经成为了高职院校人才培养方案改革的主要方向。在加强校企联动的基础上，构建精英创新教学团队，也有助于创新创业教育的实效性的提升。在注重“双师型”教师培养的基础上，高职院校可以借助校内专职教师、兼职教师及校友构建创新创业教学团队。并要借助政策支持，吸引企业管理者到校担任创业导师。聘请优秀校友担任创业导师的措施有助于校园文化与创新创业教育之间的融合。
（四）提升学生实践能力
创客空间与创业孵化基地的建设，是提升学生实践能力的可行措施。在此基础上加大学生参与创业实践活动的力度，可以在提升本校学生创新意识与创业能力的基础上，为高职学生的成功创业提供支持。现阶段互联网技术发展迅速，高职院校可以利用“互联网+”创业大赛与教学训练相结合的方式，鼓励学生开展技术创新。利用学校团支部、社团及学生会的力量构建创新科研项目展示平台，也可以让学生借助创业项目开发提升自身的实践能力[3]。
（五）创新融合机制
创新创业教育与专业教育之间的融合，也有助于提升创新创业教育的有效性。在专业教育中注重技术创新与思维创新的渗透，可以在提升学生技术能力的同时，促进學生创造力、洞察力的提升，进而提升学生解决实际问题的能力。专业嵌入式教学模式、跨专业联合办学模式与社会合作式教学模式的构建，也有助于学生技术创新能力的提升。
（六）优化政策环境与校园文化氛围
政策环境与校园文化氛围的优化，也有助于学生创新能力的提升。针对创新创业教育实施过程中存在的问题，高职院校可以利用多种途径为学生的创新创业提供支持。根据前文论述，高职院校可以为学生创业提供一站式咨询指导服务。在校园文化建设方面，高职院校可以构建一种有利于创新创业发展的开放氛围，并让学生根据自身专业及兴趣爱好进行创新。特色班级活动建设的开展，也在学生创新创业能力培养过程中发挥着积极作用。对于教师而言，科学的创业成败、价值观的构建也是创新创业文化建设的影响因素。
结语
高职院校创新创业教育有助于学生创新能力与职业素养的提升。明确高职院校创新创业教育的目标价值取向是构建科学化的创新创业教育体系的基础要素。在此基础上创新融合机制创新课程教学体系，有助于学生实践能力的提升。校园文化建设与创新创业教育之间的结合，也有助于创新创业教育的开展。鼓励学生正确看待创业失败，也有助于学生的未来发展。
参考文献：
[1]沈捷，刘赣华.高职院校创新创业教育的思考及对策研究[J].才智，2018（27）：22+24.
[2]丁继勇.应用型本科院校创新创业教育的问题和对策浅析——以巢湖学院为例[J].长江丛刊，2018（28）：182-183.
[3]郭志江，李立.高职院校创新创业教育存在的问题及对策浅析[J].现代职业教育，2017（21）：174-175.
【关键词】高职院校 创新创业教育 校园文化
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0030-02
前言
创新创业教育旨在培育学生的创业创新思维与创业技能，以实现培养具有开拓精神与创业素质的专业人才多目标。近年来，我国高等教育领域已经完成了由精英教育向大众教育的转变。毕业生数量大于社会实际需求的问题已经成为了我国高等教育领域存在的突出问题。创新创业教育的开展，已经成为了提升毕业生就业率，推动国家经济发展的重要举措。对新形势下高职院校创新创业教育中存在的问题及解决对策进行探究，有助于我国高职院校教学体系的优化。
一、新形势下高职院校创新创业教育存在的问题
（一）高职院校对创新创业教育的重要性缺乏认识
高职教师对创新创业教育缺乏足够认识，是新形势下高职院校创新创业教育领域存在的突出问题。一些高职院校的领导及教师认为高职学生缺乏创业的潜质。一些教师仅仅将创新创业等同于就业创业。技能型人才的培养是高职院校的主要培养方向。一些教师对创新创业精神培养在技能型人才培养方面的重要性缺乏足够认识[1]。
（二）师资力量相对薄弱
就我国高职院校创新创业教育的实施现状而言，此类课程的授课教师多以校内从事就业工作的行政管理人员及班级辅导员等人组成。创新创业教育专职教师数量不足的问题成为了高校创新创业教育实施过程中存在的突出问题。创新创业课程授课教师创业经历不足的问题，也会影响创新创业教育的实用性。
（三）高职院校内部缺乏有效协调
创新创业教育与高职院校二级学院、教务处、就业处等机构的工作内容之间具有较为密切的练习。各个单位岗位分工不明确、管理制度有待完善的问题也会影响创新创业教育的实施效率。
（四）课程设置与评价方式落后
现阶段高职院校创新创业教育课程多为考察课程，教师所采用的考核评价指标多以平时出勤情况及作业完成情况为主。在教师考核方面，面向创新创业课程授课教师的教学评价体系并没有反映出创新创业课程的特殊性。一些开展创新创业教育的二级学院也尚未构建科学化的考核指标体系[2]。
（五）政策措施缺乏联动
政策措施联动机制不足的问题也会影响高职院校创新创业教育课程的实施。一些地区的政府部门制定的税费减免措施与学校创新创业教育之间缺乏关联性。
二、新形势下高职院校创新创业教育存在的问题的解决对策
（一）创新教育课程体系
高职院校创新创业教育课程体系设计是大学生创新创业意识培养的主要影响因素。“全覆盖、分阶段、选修式”为主的课程体系的构建，有助于提升创新创业教育的实效性。如高职一年级可以被看作是创新创业意识的萌芽阶段。教师可以借助课堂教学与名人讲座相结合的方式，开展创新创业知识理论教育。二年级为创业技能培养阶段，这一阶段高职院校可以为学生提供创新创业选修课程，让学生根据自己的兴趣爱好选择培训课程。这一阶段，教师可以参与到学生创业指导工作之中，以提升学生的创新创业能力。高职三年级为创业孵化阶段。这一阶段高职院校可以借助“一对一”孵化模式，提升学生的创新创业能力，也可以在构建企业教练团队的基础上，为学生的创业行为提供指导。学生毕业五年以内为创业成长阶段，这一阶段高职院校可以利用创业项目指导服务机构，为毕业生的创业项目提供指导。
（二）创新工作机制，完善教学组织结构
工作机制的创新，是提升创新创业教育运行效率的可行措施。根据高职院校的实际情况，工作机制的创新旨在对校级资源与二级院系的资源进行有效整合。出于统筹管理创新创业教育的需要，高职院校可以通过组建创业学院等方式开展管理，并要为教育教学体系的完整性与教学思维的系统性提供保障。
（三）加强校企联动
现阶段校企合作模式已经成为了高职院校人才培养方案改革的主要方向。在加强校企联动的基础上，构建精英创新教学团队，也有助于创新创业教育的实效性的提升。在注重“双师型”教师培养的基础上，高职院校可以借助校内专职教师、兼职教师及校友构建创新创业教学团队。并要借助政策支持，吸引企业管理者到校担任创业导师。聘请优秀校友担任创业导师的措施有助于校园文化与创新创业教育之间的融合。
（四）提升学生实践能力
创客空间与创业孵化基地的建设，是提升学生实践能力的可行措施。在此基础上加大学生参与创业实践活动的力度，可以在提升本校学生创新意识与创业能力的基础上，为高职学生的成功创业提供支持。现阶段互联网技术发展迅速，高职院校可以利用“互联网+”创业大赛与教学训练相结合的方式，鼓励学生开展技术创新。利用学校团支部、社团及学生会的力量构建创新科研项目展示平台，也可以让学生借助创业项目开发提升自身的实践能力[3]。
（五）创新融合机制
创新创业教育与专业教育之间的融合，也有助于提升创新创业教育的有效性。在专业教育中注重技术创新与思维创新的渗透，可以在提升学生技术能力的同时，促进學生创造力、洞察力的提升，进而提升学生解决实际问题的能力。专业嵌入式教学模式、跨专业联合办学模式与社会合作式教学模式的构建，也有助于学生技术创新能力的提升。
（六）优化政策环境与校园文化氛围
政策环境与校园文化氛围的优化，也有助于学生创新能力的提升。针对创新创业教育实施过程中存在的问题，高职院校可以利用多种途径为学生的创新创业提供支持。根据前文论述，高职院校可以为学生创业提供一站式咨询指导服务。在校园文化建设方面，高职院校可以构建一种有利于创新创业发展的开放氛围，并让学生根据自身专业及兴趣爱好进行创新。特色班级活动建设的开展，也在学生创新创业能力培养过程中发挥着积极作用。对于教师而言，科学的创业成败、价值观的构建也是创新创业文化建设的影响因素。
结语
高职院校创新创业教育有助于学生创新能力与职业素养的提升。明确高职院校创新创业教育的目标价值取向是构建科学化的创新创业教育体系的基础要素。在此基础上创新融合机制创新课程教学体系，有助于学生实践能力的提升。校园文化建设与创新创业教育之间的结合，也有助于创新创业教育的开展。鼓励学生正确看待创业失败，也有助于学生的未来发展。
参考文献：
[1]沈捷，刘赣华.高职院校创新创业教育的思考及对策研究[J].才智，2018（27）：22+24.
[2]丁继勇.应用型本科院校创新创业教育的问题和对策浅析——以巢湖学院为例[J].长江丛刊，2018（28）：182-183.
[3]郭志江，李立.高职院校创新创业教育存在的问题及对策浅析[J].现代职业教育，2017（21）：174-175.