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【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0033-01
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程，开放而自主;而现在的孩子们被各种行为习惯、思想教育所桎梏，负担沉重、身心俱疲，因此，综合实践活动课程应引入“解放”思想，将孩子引向一個宽松自由的活动氛围，开展主题式研究，让孩子重新审视自己的生活，质疑生活常规的不合理，打破生活常规，颠覆生活常规，重构一种积极、健康、向上的真正属于孩子的自主的活动课程。
一、创设多身体亲历活动
儿童的身体和成人的身体最大不同就是生长性，他如植物一样不断生长，因此我们在生活中要不断供给儿童成长的营养、阳光、空气和自由，让他的身体在运动中自主伸展，在自然中自由呼吸，在社会中自然成长。
1.“全身体”的儿童活动课程
为了让孩子的身体更加健康，体格更加健壮，我们精心开设了一些深受学生喜爱的全身体活动课程，让孩子在活动中全身体地参与到运动中，加强全身体地锻炼，进行全身体地探索。作为足球特色学校，在快乐足球课程的开发和设置上，我们将开始新的实践和创新。
2.“自然身体”的儿童生活教育活动
我们的孩子现在都居住在城区，虽然他们可以在媒体、书籍和其它各种渠道去了解大自然中千奇百怪的一切，但是唯独缺少的是一份亲历，一种用自己的感官去体验与感悟大自然的神奇的体验。因此，我们学校准备开展了亲近自然，感悟成长一系列亲自然身体的生活教育活动。如与我们联谊农村学校，去那里观察各种植物的生长，了解植物的生长习性，感受大自然淳朴与清新，让孩子融入到大自然中，调动全身的感官去触摸感受大自然，去倾听理解大自然。
3.“社会身体”的儿童生活实践教育活动
针对孩子们的社会体验活动机会少，实践经验少，适应社会的能力差，对社会活动非常渴望这一现状，我们学校将充分利用自身的条件和周边的社会资源，不定期地安排孩子们去体验生活，感悟生活。如校门口就是城市主干道，附近有全市最繁华的商贸中心，交通比较拥挤，可以让孩子们去体验城市小小交通志愿者;学校五百米处左右恰好是我市的气象局，可以让我们的孩子去做“小小气象员”，学会了观察气象特点，掌握了如何防震减灾的一系列科普常识等，通过一系列的社会实践生活角色体验，让孩子在更深入地了解社会，慢慢地适应社会，融入社会。
二、重建生活规则
现在的孩子生活中到处充斥规则，家长们都希望自己的孩子将来鹤立鸡群，成为栋梁之才，他们时刻以各种规则与规则来约束孩子，“听话的孩子才是乖孩子”“坐着不动就是好孩子”“乖，不要弄脏手”“不给别人玩，就是自私的孩子”……这一切所谓的规矩让孩子们的身心疲惫不堪。针对这一现状，我们将对生活教育中各项规则进行新的审视，而且是让孩子们自主审视生活中玩的各种秩序与规则，找到束缚他们身心发展的规则，打破它们，颠覆他们，自主重构适合自己快乐成长的生活新规则。
让孩子颠覆生活教育常规。“玩”也是孩子最为关注的一个问题。只有玩得尽兴，才会让他们身心愉悦，才会让他们真正专注于学习、满足于生活。针对大多数孩子认为玩得不够尽兴。主要表现在：玩的时间太少，玩的伙伴较少，玩的节目不够丰富等。孩子们想打破的玩的规则是“先做作业再去玩”“大人可以玩，小孩子不能玩”、“小孩子不可以玩得太疯，会变成脏小孩”，我们的孩子知道如果按大人的要求去玩，那是一种“权威”下的身体活动，并不是自愿的、内心真正所需的玩乐。针对这一现状，我们学校为了使孩子的身心发展更加健康、愉悦，将尝试开展了颠覆常规的我们不要小红花，做一日脏小孩系列活动。
三、重构生活教育，实现自育
我们学校尝试抛开传统教育模式，让孩子通过“我的活动我做主”一系列主题式活动地开展，来实现自己教育自己，从而成为教育活动的设计者、参与者和评价者，实现真正的让孩子自育。
我们提倡的是从各种生活实践活动入手，开展主题式研究，通过目标导航，参与体验，为孩子们构建一种自主、积极、健康的“彩色生活方式”。三年级集体生日活动、开心农场种植、东白湖实践基地体验活动是我们传统又颇具特色的学生活动，因此，我们以此为切入口，开始了“我的活动我做主”系列孩子自育模式尝试。
参考文献：
[1]克里希那穆提.教育就是解放心灵[M].北京：九州出版社， 2010（6）. 1-59
[2]陶行知.中国教育改造[M].北京：商务印书馆，2014（3）.3-125
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程，开放而自主;而现在的孩子们被各种行为习惯、思想教育所桎梏，负担沉重、身心俱疲，因此，综合实践活动课程应引入“解放”思想，将孩子引向一個宽松自由的活动氛围，开展主题式研究，让孩子重新审视自己的生活，质疑生活常规的不合理，打破生活常规，颠覆生活常规，重构一种积极、健康、向上的真正属于孩子的自主的活动课程。
一、创设多身体亲历活动
儿童的身体和成人的身体最大不同就是生长性，他如植物一样不断生长，因此我们在生活中要不断供给儿童成长的营养、阳光、空气和自由，让他的身体在运动中自主伸展，在自然中自由呼吸，在社会中自然成长。
1.“全身体”的儿童活动课程
为了让孩子的身体更加健康，体格更加健壮，我们精心开设了一些深受学生喜爱的全身体活动课程，让孩子在活动中全身体地参与到运动中，加强全身体地锻炼，进行全身体地探索。作为足球特色学校，在快乐足球课程的开发和设置上，我们将开始新的实践和创新。
2.“自然身体”的儿童生活教育活动
我们的孩子现在都居住在城区，虽然他们可以在媒体、书籍和其它各种渠道去了解大自然中千奇百怪的一切，但是唯独缺少的是一份亲历，一种用自己的感官去体验与感悟大自然的神奇的体验。因此，我们学校准备开展了亲近自然，感悟成长一系列亲自然身体的生活教育活动。如与我们联谊农村学校，去那里观察各种植物的生长，了解植物的生长习性，感受大自然淳朴与清新，让孩子融入到大自然中，调动全身的感官去触摸感受大自然，去倾听理解大自然。
3.“社会身体”的儿童生活实践教育活动
针对孩子们的社会体验活动机会少，实践经验少，适应社会的能力差，对社会活动非常渴望这一现状，我们学校将充分利用自身的条件和周边的社会资源，不定期地安排孩子们去体验生活，感悟生活。如校门口就是城市主干道，附近有全市最繁华的商贸中心，交通比较拥挤，可以让孩子们去体验城市小小交通志愿者;学校五百米处左右恰好是我市的气象局，可以让我们的孩子去做“小小气象员”，学会了观察气象特点，掌握了如何防震减灾的一系列科普常识等，通过一系列的社会实践生活角色体验，让孩子在更深入地了解社会，慢慢地适应社会，融入社会。
二、重建生活规则
现在的孩子生活中到处充斥规则，家长们都希望自己的孩子将来鹤立鸡群，成为栋梁之才，他们时刻以各种规则与规则来约束孩子，“听话的孩子才是乖孩子”“坐着不动就是好孩子”“乖，不要弄脏手”“不给别人玩，就是自私的孩子”……这一切所谓的规矩让孩子们的身心疲惫不堪。针对这一现状，我们将对生活教育中各项规则进行新的审视，而且是让孩子们自主审视生活中玩的各种秩序与规则，找到束缚他们身心发展的规则，打破它们，颠覆他们，自主重构适合自己快乐成长的生活新规则。
让孩子颠覆生活教育常规。“玩”也是孩子最为关注的一个问题。只有玩得尽兴，才会让他们身心愉悦，才会让他们真正专注于学习、满足于生活。针对大多数孩子认为玩得不够尽兴。主要表现在：玩的时间太少，玩的伙伴较少，玩的节目不够丰富等。孩子们想打破的玩的规则是“先做作业再去玩”“大人可以玩，小孩子不能玩”、“小孩子不可以玩得太疯，会变成脏小孩”，我们的孩子知道如果按大人的要求去玩，那是一种“权威”下的身体活动，并不是自愿的、内心真正所需的玩乐。针对这一现状，我们学校为了使孩子的身心发展更加健康、愉悦，将尝试开展了颠覆常规的我们不要小红花，做一日脏小孩系列活动。
三、重构生活教育，实现自育
我们学校尝试抛开传统教育模式，让孩子通过“我的活动我做主”一系列主题式活动地开展，来实现自己教育自己，从而成为教育活动的设计者、参与者和评价者，实现真正的让孩子自育。
我们提倡的是从各种生活实践活动入手，开展主题式研究，通过目标导航，参与体验，为孩子们构建一种自主、积极、健康的“彩色生活方式”。三年级集体生日活动、开心农场种植、东白湖实践基地体验活动是我们传统又颇具特色的学生活动，因此，我们以此为切入口，开始了“我的活动我做主”系列孩子自育模式尝试。
参考文献：
[1]克里希那穆提.教育就是解放心灵[M].北京：九州出版社， 2010（6）. 1-59
[2]陶行知.中国教育改造[M].北京：商务印书馆，2014（3）.3-125