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在一个多世纪的发展进程中，哈佛大学汉语教学历经萌芽时期、东亚语言系时期与东亚语言与文明时期三个主要阶段，建立了汉语言专业与非汉语言专业相结合、基础汉语与跨学科汉语相结合、语言与文化相结合、长期与短期相结合、本土语境（美国）与目的语语境（中国）相结合的教学模式。我国汉语国际教育应借鉴哈佛大学本土汉语教学模式，通过明晰汉语国际教育的使命，构建科学、系统的汉语国际教育课程体系，加强汉语国际教育多元组织机构建设，重视师资队伍建设，推动汉语教学和中国文化的世界传播。