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摘 要:英语是世界通用语言之一,是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。学习这门课程的目的是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。学习兴趣是推动学生学习的有效动力,是学习动机中最现实、最经常、最活跃的心理因素。因此,激发学生学习英语的兴趣是非常重要的,它可以让英语教学达到事半功倍的效果。本文从中职英语教学的现状分析出发,以及激发中职学生学习英语兴趣的必要性,就怎样来激发学生学习英语的兴趣进行了详细的阐述。
关键词:中职学生 英语学习 兴趣激发
众所周知,兴趣是最好的老师。无论做什么事情,只要你对它感兴趣,就一定能做好。学生学习知识也如此。爱因斯坦曾讲过,“兴趣和爱好是获得知识的动力”,孔子也早就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生对学科的学习兴趣直接影响该学科的学习效果、学习成绩。作为英语教师,我们首先要考虑如何调动学生对英语的学习兴趣。因为学习兴趣是推动学生学习的有效动力,是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素,它是学生学习的重要内动力。作为中职学校的英语教师,我们更应该思考如何激发中职学生学习英语的兴趣,提高中职学生的英语应用能力,以便提升中职学生个人的事业竞争力。
一、中职英语教学的现状分析
(一)教师方面
1.教学方法须改善
有些教师就是一支粉笔一张嘴,从头讲到尾。把应该提高学生听、说、读、写、译能力的英语教学变成了英语语言知识讲授课,语法分析课,应付等级考试、对口升学考试做题课,学生忙于做笔记,忙于做习题,使很多学生对英语学习失去兴趣,对学好英语没有信心。
2.教师专业素养须提高
学生英语基础不好,但并不影响他们对教师英语专业素养的鉴赏能力。学生不是第一次学英语,因此他们会对英语教师的专业素养进行比较。如果他们发现初中学校的英语教师口语能力比现在的教师要强一些,就会对该教师产生抵触情绪,从而对该教师的英语课不感兴趣。教师的英语专业素养的高低对学生的学习兴趣、学习效果有影响。因此,须进一步提高教师专业素养。
3、教学目标须明确
中职英语教学目标是在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英語的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观。有些教师的教学目标就是学习单词,翻译课文,完成课后习题等。甚至有的教师为完成教学任务,不管学生学没学会,懂还是不懂,一个劲地往前赶教学进度,自己教完了事。作业布置敷衍了事,不是抄单词,记单词,默写单词,就是把课后习题做在练习本上。这不仅抑制了学生的学习兴趣,限制了学生学习活动的空间和英语能力的提高,而且制约了学生的个性化发展。
4.教学主体错位
本应是学生为主体,教师为主导变为教师主讲,学生只是听教师讲,跟教师读,记笔记,没有时间去思考,去分析,没有把语言知识转化为自己的知识,毕业后还是不能开口讲英语,不能动手写英语,更不能与人用英语进行交流。
(二)学生方面
1、缺乏应有的英语基础
主要体现在以下几个方面:
(1)英语基础知识差。学生英语词汇量太小,导致看不懂,听不懂,说不出。语音知识缺乏,导致不会根据音标拼读单词,记单词的难度也随之增大。语法知识贫乏,导致说、写英语时错误频出,如很多学生说:“I very like English。My family have four people.”等。
(2)英语听、说、读、写等语言技能差。基本的课堂英语听不懂,不会用英语作简单的自我介绍,简短的对话或短文读不出,更不用说写句子或短文。
2、缺乏对英语学习的兴趣
学生对学习英语不感兴趣的原因主要有以下几点:
(1)学不愿。学生对学习专业知识感兴趣,是因为毕业后马上可以用到这些知识,为用而学。而对于中职生来说,在内地找工作时不需要考察英语水平,在以后的工作中也用不上英语,因而对英语学习缺乏动力与间接兴趣。
(2)听不懂。一些学生由于英语基础差,导致上课时听不大懂。就算该英语教师的课上得再好,做到深入浅出,这些学生也不会认真学习英语,并且拿“听不懂”来回答老师“为什么不认真学习英语?”的提问,他们上课时根本不听,又何来听懂?
(3)无趣味。一些学生认为学习英语不像专业课那样有趣,专业课可以理论联系实际,进行实际操作,做出作品,充满成就感。而英语学习对他们而言却很不一样,教师和部分基础好的同学说的他们听不懂,教学内容能看懂的寥寥无几,因此感受不到学习的乐趣和成就感。
3、缺乏学好英语的信心与恒心
一些学生认为自己英语基础差,英语成绩难以赶上,对学好英语缺乏足够的信心。有的学生在教师的鼓励下会认真学习英语,但由于学习基础差,一段时间内学习效果不明显而轻易放弃,缺乏学习英语的恒心。
4、缺乏好的英语学习方法,没有养成良好的学习习惯
大部分学生课前不预习,课堂活动不积极参与,课后不复习。不开口说,不听录音带,不朗读英语。
(三)教材方面
由于受到对口升学考试与英语应用能力水平考试参考教材的限制,不能自由选择适合英语基础普遍较差的学生的教材。有些教材很适合这些学生学习,比如外语教学与研究出版社出版的中职英语教材,但由于受到上述限制而未能采用。
二、激发中职学生学习英语兴趣的必要性
面对这样的教学现状,为了提高中职学生的英语水平,促进中职英语教学的发展,我在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映,他们英语水平不高的主要原因就是他们对于英语缺乏学习兴趣,没有学习的动机。有的同学甚至说:“要是学校不上英语课就好了!”听到这样的话,一方面感到有些许的失望,但同时,也可以看出中职学生英语水平差,并不是学生学习语言的能力差,无药可救,无计可施。如果我们能激发学生学习英语的兴趣,那么学生英语水平的提高和中职英语教育的发展就有很大的空间和可能性。因此我们可以说激发中职学生学习英语兴趣是提高学生英语应用能力的有效途径。
三、激发中职学生学习英语兴趣方法探讨
(一)教学内容是根本
选择适合中职学生英语水平的教材。以本职业学校为例,2009年秋季以前,本校曾使用过高等教育出版社出版的中职基础英语教材和湖南省科技出版社出版的中职基础英语教材。这两套教材编写得都很好,只是由于学生基础普遍较差,因此学习起来感觉很难,练习册里的习题更难弄懂。学生对上英语课也就不感兴趣。2009年秋季,本校开始使用外语教学与研究出版社出版的中职英语教材,由于教学内容难度适中,教学资源丰富,深受学生和教师的欢迎。学生认为中职英语比较容易学,能够学懂,经常能体会到学习英语的成就感。那么学生对学习英语的兴趣提高就成了水到渠成的事。
(二)教学方法是关键
1.导入——合理采取形式多样的新课导入激发学生的英语学习兴趣
良好的开端是成功的一半。好的教学导入从一开始就深深地吸引了学生的注意力,使学生对将要学习的内容倍感兴趣。导入的方式有很多种,最常用的是问题导入,还有以歌曲导入,故事导入,图片导入,实物导入等。如在外语教学与研究出版社出版的中职英语教材Unit 5 Reading and Writing An Honest Lady 这篇短文,我以大家耳熟能详的故事《狼来了》 The Boy Who Cried Wolf 的英文动画短片为导入,学生边看边听,注意力立刻被生动、有趣的画面,声情并貌的故事吸引住了。最后总结得出我们应该做个诚实的人,关键词:HONEST.从而引出短文标题An Honest Lady。
2.复习——自编或改编英语短剧,调动学习英语的积极性
单调的复习活动如背课文不能充分调动学生学习英语的兴趣与积极性。对于故事情节较强的文章或对话,可以让学生根据短文改编成短剧并表演出来,分组进行,课前五分钟随机抽查一组同学上台表演。台上的学生表演得绘声绘色,台下的学生看得如醉如痴。教师再给予恰当的点评。这样的复习活动既达到了复习效果,又培养了学生与人合作的能力,一举两得。
3.课堂教学——课堂上积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣
运用直观的教具或生动的媒体创设英语情景,营造英语氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的开展与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如在外语教学与研究出版社出版的中职英语教材Unit 3 Reading and Writing中,教师先把昨天的天气预报录下来,然后让学生学完天气预报后根据录下来的天气预报信息进行英语版的天气预报。学生积极性很高,人人争当播报员。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
4.作业布置——优化作业设计,激发学生的好奇心,提高学生学习英语的积极性
鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语,深化所学内容。比如在学完外语教学与研究出版社出版的中职英语教材Welcome Unit 中的What Does It Mean?后,布置作业为“生活英语大搜索”,让学生收自己周围的英语标志,如学校范围内的有:Teacher’sOffice,Canteen,Men’s Restroom,Women’s Restroom, Students’Department,Library,Gym,etc.银行方面的有:The Bank of China,The Industrial and Commercial Bank of China 等。除英语标志外,还让学生收集英语商标、中英文广告、英文缩写词等。这样的作業能提高学生学习英语的积极性与主动性。
5.课外活动——开展丰富多彩的竞赛活动,调动学生学习兴趣
除了课堂教学外,为了展示学生英语应用能力,可以开展丰富多彩的竞赛活动,如英语听力竞赛、英语口语竞赛、英语阅读竞赛,英语故事比赛,英语模仿秀等,以调动学生的学习兴趣。以竞赛促学习。竞赛活动的内容可与省、市学生英语竞赛内容相似,便于选拔参赛者。如今年本校组织了一次全校性的英语技能竞赛,学生踊跃参与,掀起了说英语的热潮。
6. 教学手段——注重多媒体在英语教学中的运用
多媒体教学相对于传统教学(粉笔,黑板,录音机)而言,它具有图文并茂、有声有色的特色,生动逼真的教学环境,使得枯燥乏味的学习变得趣味横生,使复杂抽象的知识变得形象易懂。老师教得轻松,学生学得轻松。在英语课堂教学中,它改变了以教师语言知识讲授为主的单一教学模式,既突出了学生的主体作用,又强化了教师的主导作用,在教学中运用得比较广泛。 这样做能有效吸引学生的注意力,提高学生参与课堂的积极性。同时,也可以节约时间,扩大知识的容量,增加学生的实践机会,扩大学生的知识面,有力促进语言知识的巩固,语言技能的培养,还便于知识再现,提高课堂效率,增强学生的兴趣。
7.教学评价——促进学生主动学习英语,激发学生的学习兴趣
行为科学证明:一个人如果受到正确而充分的激励,能力就可以发挥到80%--90%,甚至更多。评价是一把双刃剑,对于学生的同一种行为,肯定性评价使学生受到鼓励,从此扬起奋进的风帆,不断努力学习;如果受到否定性评价,学生受到伤害与打击,从此萎靡不振,本能够做到的事情也不会去做,这就是评价的神奇所在。因此,英语教师要多表扬学生,多鼓励学生,放大学生的优点。要知道鼓励是进步的阶梯,表扬是成长的驿站,奖励是成就的里程碑。教师对学生的肯定性评价要注意下面几个问题:
(1)评价要真诚。发自内心的、由衷的评价容易被学生接受,并产生震撼,受到感染。反之,学生认为老师是在挖苦讽刺他,不但不被学生接受,反而产生不良影响,导致学生的反感。
(2)评价要讲究语言的艺术性。比如班上一名学生学英语不是特别认真,但我知道他的数学和电子学得很好,因此我对他说:”你的数学和电子学得真不错,只要你努力,老师相信你的英语同样能学好。不信咱们走着瞧!”学生会尝试认真学习英语,而不是放弃。
(3)激励性评价要把握好度. 激励性评价是必要的,但只注意激励性评价而忽略引导和否定性评价也不妥。
(三)教师个人魅力是外因
俗话说:“亲其师而信其道”。当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师性。这也许就是我们所说的教师的魅力吧!一位有魅力的教师会引起学生的关注,容易得到学生的认可,从而会激发学生学习该科目的兴趣。英语教师当然也是如此。教师的魅力是包括多方面的,比如:教师外在的形象魅力、教师的语言魅力、教师的学识魅力以及教师的人格魅力等。所以,教师在平时应该多注意自己的形象,以优雅大方而充满活力的形象去感染学生,以幽默风趣的语言去触动学生,以丰富的学识、高尚的人格去折服学生。这样,学生才能佩服你,把你当成自己崇拜的偶像,喜欢你,从而喜欢该学科。除此之外,教师还应该对教学工作充满激情。作为英语教师,不仅要有扎实的英语专业知识,而且要说一口流利地道的口语,同时还要有丰富的英语国家的风土人情、文化背景知识,这样的英语教师,在实际的教学活动中,才能折服学生,使学生对英语学习感兴趣。没有哪个讨厌他或她的英语教师学生会对英语学习感兴趣。
总而言之,“兴趣是最好的老师”。在教学实践中,教师应根据教学内容及学生的实际情况,有选择地运用一些适合学生的教学方法与手段,真正做到既备教材,又备学生,因材施教,同时注重激发和保持学生学习英语的兴趣,想方设法使沉闷的课堂气氛变得活跃,充分调动学生学习英语的积极性,让学生觉得上英语课是一种享受,是一种乐趣,总是期待着下一节英语课的到来,教师让自己感到教英语是件轻松愉快的事情,上英语课是师生共同盼望的事情。这样才能提高学生学习英语的兴趣,从而提高学生的英语水平,达到我们的教学目的。相信在全体职教英语教师的不懈努力下,我们一定能提高中职学生的英语水平!
参考文献:
[1]中等职业学校英语教学大纲
[2]王娟娥“新课程理念下的职高英语作业设计” 《中小学英语教学与研究》2007年第12期
[3] 徐世贵 《教师自主成长》
关键词:中职学生 英语学习 兴趣激发
众所周知,兴趣是最好的老师。无论做什么事情,只要你对它感兴趣,就一定能做好。学生学习知识也如此。爱因斯坦曾讲过,“兴趣和爱好是获得知识的动力”,孔子也早就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生对学科的学习兴趣直接影响该学科的学习效果、学习成绩。作为英语教师,我们首先要考虑如何调动学生对英语的学习兴趣。因为学习兴趣是推动学生学习的有效动力,是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素,它是学生学习的重要内动力。作为中职学校的英语教师,我们更应该思考如何激发中职学生学习英语的兴趣,提高中职学生的英语应用能力,以便提升中职学生个人的事业竞争力。
一、中职英语教学的现状分析
(一)教师方面
1.教学方法须改善
有些教师就是一支粉笔一张嘴,从头讲到尾。把应该提高学生听、说、读、写、译能力的英语教学变成了英语语言知识讲授课,语法分析课,应付等级考试、对口升学考试做题课,学生忙于做笔记,忙于做习题,使很多学生对英语学习失去兴趣,对学好英语没有信心。
2.教师专业素养须提高
学生英语基础不好,但并不影响他们对教师英语专业素养的鉴赏能力。学生不是第一次学英语,因此他们会对英语教师的专业素养进行比较。如果他们发现初中学校的英语教师口语能力比现在的教师要强一些,就会对该教师产生抵触情绪,从而对该教师的英语课不感兴趣。教师的英语专业素养的高低对学生的学习兴趣、学习效果有影响。因此,须进一步提高教师专业素养。
3、教学目标须明确
中职英语教学目标是在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英語的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观。有些教师的教学目标就是学习单词,翻译课文,完成课后习题等。甚至有的教师为完成教学任务,不管学生学没学会,懂还是不懂,一个劲地往前赶教学进度,自己教完了事。作业布置敷衍了事,不是抄单词,记单词,默写单词,就是把课后习题做在练习本上。这不仅抑制了学生的学习兴趣,限制了学生学习活动的空间和英语能力的提高,而且制约了学生的个性化发展。
4.教学主体错位
本应是学生为主体,教师为主导变为教师主讲,学生只是听教师讲,跟教师读,记笔记,没有时间去思考,去分析,没有把语言知识转化为自己的知识,毕业后还是不能开口讲英语,不能动手写英语,更不能与人用英语进行交流。
(二)学生方面
1、缺乏应有的英语基础
主要体现在以下几个方面:
(1)英语基础知识差。学生英语词汇量太小,导致看不懂,听不懂,说不出。语音知识缺乏,导致不会根据音标拼读单词,记单词的难度也随之增大。语法知识贫乏,导致说、写英语时错误频出,如很多学生说:“I very like English。My family have four people.”等。
(2)英语听、说、读、写等语言技能差。基本的课堂英语听不懂,不会用英语作简单的自我介绍,简短的对话或短文读不出,更不用说写句子或短文。
2、缺乏对英语学习的兴趣
学生对学习英语不感兴趣的原因主要有以下几点:
(1)学不愿。学生对学习专业知识感兴趣,是因为毕业后马上可以用到这些知识,为用而学。而对于中职生来说,在内地找工作时不需要考察英语水平,在以后的工作中也用不上英语,因而对英语学习缺乏动力与间接兴趣。
(2)听不懂。一些学生由于英语基础差,导致上课时听不大懂。就算该英语教师的课上得再好,做到深入浅出,这些学生也不会认真学习英语,并且拿“听不懂”来回答老师“为什么不认真学习英语?”的提问,他们上课时根本不听,又何来听懂?
(3)无趣味。一些学生认为学习英语不像专业课那样有趣,专业课可以理论联系实际,进行实际操作,做出作品,充满成就感。而英语学习对他们而言却很不一样,教师和部分基础好的同学说的他们听不懂,教学内容能看懂的寥寥无几,因此感受不到学习的乐趣和成就感。
3、缺乏学好英语的信心与恒心
一些学生认为自己英语基础差,英语成绩难以赶上,对学好英语缺乏足够的信心。有的学生在教师的鼓励下会认真学习英语,但由于学习基础差,一段时间内学习效果不明显而轻易放弃,缺乏学习英语的恒心。
4、缺乏好的英语学习方法,没有养成良好的学习习惯
大部分学生课前不预习,课堂活动不积极参与,课后不复习。不开口说,不听录音带,不朗读英语。
(三)教材方面
由于受到对口升学考试与英语应用能力水平考试参考教材的限制,不能自由选择适合英语基础普遍较差的学生的教材。有些教材很适合这些学生学习,比如外语教学与研究出版社出版的中职英语教材,但由于受到上述限制而未能采用。
二、激发中职学生学习英语兴趣的必要性
面对这样的教学现状,为了提高中职学生的英语水平,促进中职英语教学的发展,我在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映,他们英语水平不高的主要原因就是他们对于英语缺乏学习兴趣,没有学习的动机。有的同学甚至说:“要是学校不上英语课就好了!”听到这样的话,一方面感到有些许的失望,但同时,也可以看出中职学生英语水平差,并不是学生学习语言的能力差,无药可救,无计可施。如果我们能激发学生学习英语的兴趣,那么学生英语水平的提高和中职英语教育的发展就有很大的空间和可能性。因此我们可以说激发中职学生学习英语兴趣是提高学生英语应用能力的有效途径。
三、激发中职学生学习英语兴趣方法探讨
(一)教学内容是根本
选择适合中职学生英语水平的教材。以本职业学校为例,2009年秋季以前,本校曾使用过高等教育出版社出版的中职基础英语教材和湖南省科技出版社出版的中职基础英语教材。这两套教材编写得都很好,只是由于学生基础普遍较差,因此学习起来感觉很难,练习册里的习题更难弄懂。学生对上英语课也就不感兴趣。2009年秋季,本校开始使用外语教学与研究出版社出版的中职英语教材,由于教学内容难度适中,教学资源丰富,深受学生和教师的欢迎。学生认为中职英语比较容易学,能够学懂,经常能体会到学习英语的成就感。那么学生对学习英语的兴趣提高就成了水到渠成的事。
(二)教学方法是关键
1.导入——合理采取形式多样的新课导入激发学生的英语学习兴趣
良好的开端是成功的一半。好的教学导入从一开始就深深地吸引了学生的注意力,使学生对将要学习的内容倍感兴趣。导入的方式有很多种,最常用的是问题导入,还有以歌曲导入,故事导入,图片导入,实物导入等。如在外语教学与研究出版社出版的中职英语教材Unit 5 Reading and Writing An Honest Lady 这篇短文,我以大家耳熟能详的故事《狼来了》 The Boy Who Cried Wolf 的英文动画短片为导入,学生边看边听,注意力立刻被生动、有趣的画面,声情并貌的故事吸引住了。最后总结得出我们应该做个诚实的人,关键词:HONEST.从而引出短文标题An Honest Lady。
2.复习——自编或改编英语短剧,调动学习英语的积极性
单调的复习活动如背课文不能充分调动学生学习英语的兴趣与积极性。对于故事情节较强的文章或对话,可以让学生根据短文改编成短剧并表演出来,分组进行,课前五分钟随机抽查一组同学上台表演。台上的学生表演得绘声绘色,台下的学生看得如醉如痴。教师再给予恰当的点评。这样的复习活动既达到了复习效果,又培养了学生与人合作的能力,一举两得。
3.课堂教学——课堂上积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣
运用直观的教具或生动的媒体创设英语情景,营造英语氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的开展与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如在外语教学与研究出版社出版的中职英语教材Unit 3 Reading and Writing中,教师先把昨天的天气预报录下来,然后让学生学完天气预报后根据录下来的天气预报信息进行英语版的天气预报。学生积极性很高,人人争当播报员。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
4.作业布置——优化作业设计,激发学生的好奇心,提高学生学习英语的积极性
鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语,深化所学内容。比如在学完外语教学与研究出版社出版的中职英语教材Welcome Unit 中的What Does It Mean?后,布置作业为“生活英语大搜索”,让学生收自己周围的英语标志,如学校范围内的有:Teacher’sOffice,Canteen,Men’s Restroom,Women’s Restroom, Students’Department,Library,Gym,etc.银行方面的有:The Bank of China,The Industrial and Commercial Bank of China 等。除英语标志外,还让学生收集英语商标、中英文广告、英文缩写词等。这样的作業能提高学生学习英语的积极性与主动性。
5.课外活动——开展丰富多彩的竞赛活动,调动学生学习兴趣
除了课堂教学外,为了展示学生英语应用能力,可以开展丰富多彩的竞赛活动,如英语听力竞赛、英语口语竞赛、英语阅读竞赛,英语故事比赛,英语模仿秀等,以调动学生的学习兴趣。以竞赛促学习。竞赛活动的内容可与省、市学生英语竞赛内容相似,便于选拔参赛者。如今年本校组织了一次全校性的英语技能竞赛,学生踊跃参与,掀起了说英语的热潮。
6. 教学手段——注重多媒体在英语教学中的运用
多媒体教学相对于传统教学(粉笔,黑板,录音机)而言,它具有图文并茂、有声有色的特色,生动逼真的教学环境,使得枯燥乏味的学习变得趣味横生,使复杂抽象的知识变得形象易懂。老师教得轻松,学生学得轻松。在英语课堂教学中,它改变了以教师语言知识讲授为主的单一教学模式,既突出了学生的主体作用,又强化了教师的主导作用,在教学中运用得比较广泛。 这样做能有效吸引学生的注意力,提高学生参与课堂的积极性。同时,也可以节约时间,扩大知识的容量,增加学生的实践机会,扩大学生的知识面,有力促进语言知识的巩固,语言技能的培养,还便于知识再现,提高课堂效率,增强学生的兴趣。
7.教学评价——促进学生主动学习英语,激发学生的学习兴趣
行为科学证明:一个人如果受到正确而充分的激励,能力就可以发挥到80%--90%,甚至更多。评价是一把双刃剑,对于学生的同一种行为,肯定性评价使学生受到鼓励,从此扬起奋进的风帆,不断努力学习;如果受到否定性评价,学生受到伤害与打击,从此萎靡不振,本能够做到的事情也不会去做,这就是评价的神奇所在。因此,英语教师要多表扬学生,多鼓励学生,放大学生的优点。要知道鼓励是进步的阶梯,表扬是成长的驿站,奖励是成就的里程碑。教师对学生的肯定性评价要注意下面几个问题:
(1)评价要真诚。发自内心的、由衷的评价容易被学生接受,并产生震撼,受到感染。反之,学生认为老师是在挖苦讽刺他,不但不被学生接受,反而产生不良影响,导致学生的反感。
(2)评价要讲究语言的艺术性。比如班上一名学生学英语不是特别认真,但我知道他的数学和电子学得很好,因此我对他说:”你的数学和电子学得真不错,只要你努力,老师相信你的英语同样能学好。不信咱们走着瞧!”学生会尝试认真学习英语,而不是放弃。
(3)激励性评价要把握好度. 激励性评价是必要的,但只注意激励性评价而忽略引导和否定性评价也不妥。
(三)教师个人魅力是外因
俗话说:“亲其师而信其道”。当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师性。这也许就是我们所说的教师的魅力吧!一位有魅力的教师会引起学生的关注,容易得到学生的认可,从而会激发学生学习该科目的兴趣。英语教师当然也是如此。教师的魅力是包括多方面的,比如:教师外在的形象魅力、教师的语言魅力、教师的学识魅力以及教师的人格魅力等。所以,教师在平时应该多注意自己的形象,以优雅大方而充满活力的形象去感染学生,以幽默风趣的语言去触动学生,以丰富的学识、高尚的人格去折服学生。这样,学生才能佩服你,把你当成自己崇拜的偶像,喜欢你,从而喜欢该学科。除此之外,教师还应该对教学工作充满激情。作为英语教师,不仅要有扎实的英语专业知识,而且要说一口流利地道的口语,同时还要有丰富的英语国家的风土人情、文化背景知识,这样的英语教师,在实际的教学活动中,才能折服学生,使学生对英语学习感兴趣。没有哪个讨厌他或她的英语教师学生会对英语学习感兴趣。
总而言之,“兴趣是最好的老师”。在教学实践中,教师应根据教学内容及学生的实际情况,有选择地运用一些适合学生的教学方法与手段,真正做到既备教材,又备学生,因材施教,同时注重激发和保持学生学习英语的兴趣,想方设法使沉闷的课堂气氛变得活跃,充分调动学生学习英语的积极性,让学生觉得上英语课是一种享受,是一种乐趣,总是期待着下一节英语课的到来,教师让自己感到教英语是件轻松愉快的事情,上英语课是师生共同盼望的事情。这样才能提高学生学习英语的兴趣,从而提高学生的英语水平,达到我们的教学目的。相信在全体职教英语教师的不懈努力下,我们一定能提高中职学生的英语水平!
参考文献:
[1]中等职业学校英语教学大纲
[2]王娟娥“新课程理念下的职高英语作业设计” 《中小学英语教学与研究》2007年第12期
[3] 徐世贵 《教师自主成长》