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摘要：随着我国国际化水平的不断提高，语文教育也越来越受到人们的重视。在语文到学习中学生的阅读能力是非常重要的，它对于学生之后的学习和发展都具有重要的作用。本文就具体实例谈谈如何培养小学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文;阅读能力
语文教学的核心就是对学生阅读能力的培养。随着我国信息化水平的不断提高，人们每天会面临越来越多的信息，如何从这些信息当中挑选出对自己有用的信息，就成了学生需要具备的一项重要的能力。而快速有效地从海量的信息中筛选有益的信息，就是学生阅读能力的体现。在学生之后的学习和发展当中，不仅仅是语文学科需要用到阅读能力，其他学科也很需要。小学阶段的语文学习对于打好学生的学习基础，培养学生的学习能力具有非常重要的作用。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何更好地培养学生的阅读能力呢？
一、开展任务型阅读
任务型阅读，指的就是学生在开始阅读之前，老师先给他们明确这篇文章的阅读任务是什么，或者他们阅读完这篇文章需要解决什么问题。在传统的阅读当中，学生只是没有目的地去阅读，这样他们读完一遍之后也没有什么收获，对文章也不会留下太深刻的印象。这种方法是不利于提高学生的阅读效率的。因此，小学语文老师在课堂教学中可以开展任务型阅读，在学生阅读之前给他们明确一个任务。比如说，在学习小学语文课文中《美丽的西沙群岛》的时候，这是一篇写景的文章。学生开始阅读之前，老师就可以明确告诉他们今天的阅读任务是勾画出文章当中有关于写景的一些句子，并且在阅读交流活动当中需要大家来赏析这些句子的妙处。当学生明确阅读任务十分话写景的句子的时候，他们特别堵的时候，就会有意识地留意跟写景相关的内容，这样可以大大提升学生的阅读效率。除此之外，在阅读《半截蜡烛》的时候，这篇文章当中比较精彩的就是人物的语言，神态，动作描写。你只老师也就先让学生在阅读之前明确要勾画的内容是人物的语言，神态，动作描写。而对于一些議论性的文章来说，学生需要更换的就是文章的中心论点以及他们论证的分论点。其实这种方式也是在交给学生不同文体的阅读方法。说明性文本最重要的内容就是说明对象和说明方法，学生在阅读这类文本的时候，有意识的去找这两个内容就可以了。通过这样的方式，学生能够学会根据不同的文体，结合具体的问题特征去寻找相关的信息来分析文本内容。
二、精读和略读相结合
当人们要仔细品味书中的一些语言的时候，就需要对它进行精读，仔细地去赏析，但是如果时间有限，需要快速寻找一些信息的时候就可以再去略读的方式。精读的好处在于，不容易遗漏任何信息，但是它的缺点就是比较浪费时间。而略读的优点就是比较节省时间，但是缺点就是有时候会造成信息的遗漏。而在具体的课堂教学中，老师需要培养学生精读和略读相结合的习惯。因为学生首先需要从形形色色的信息当中筛选出对自己有用的信息，这就是略读的过程，而在挑选出了有用的信息之后，就需要对这些信息进行仔细的阅读，又是精度的过程。在具体的教学中，老师首先让学生采取略读的方式，寻找出一篇文章当中比较重要的一些句子，然后再对这些句子进行精读。在精读的过程中，可以从它的修辞手法，表现形式以及思想情感上面来分析。久而久之，学生也就慢慢养成了这样的习惯。除此之外，学生在略读的时候还需要关注几个重要的部分。他们分别是文章的开头，结尾以及每个段落的开头，还有就是文章的标题，这些部分往往蕴含着重要的信息，这些信息对于学生理解文章内容具有重要的作用。
三、引导学生养成随手勾画和随文批注的习惯
不动笔墨不读书。毛泽东在读书的时候就有做读书笔记的习惯，他会将一些自己比较有感触的内容摘抄下来，整理成自己的读书笔记。因此，学生在阅读的过程当中，也需要养成随手勾画和作文批注的习惯。阅读是一种主观性的活动，在阅读的过程当中，可能学生第一遍阅读和第二篇阅读产生的想法都会不一样。所以如果他们养成随文批注的习惯，在每次阅读之后都对自己的想法进行简单的批注。这样的话反复阅读之后，他们对于这段文字的理解可能就会变得更加深刻，这样也有利于培养学生独立思考的能力。在开展阅读的过程中，老除了要强调学生随手勾画之外，还有要注意告诉他们勾画哪些内容。比如文章当中一些总结性的句子，表示转折的句子，文章每一段开头结尾的句子等等。通过勾画，学生第二遍阅读的时候，只需要去看自己勾画过的内容就可以了，这样也可以达到节省他们阅读的时间，提高学生的阅读效率。
四、将阅读日常化
语文大学习除了在课堂上进行之外，课外也是需要加强的。一个好的习惯可以让学生受益终身，如果学生在语文阅读课当中形成的每天阅读的习惯，那么在他们之后的学习和生活中也会享受到阅读的乐趣。因此语文老师在跟他教学中需要规定学生每天的阅读时间，比如说每天阅读半个小时。在学校的时候，有老师监督，在家的时候有家长监督完成。通过给他们规定每天的阅读任务，会让学生将阅读看成一件日常的事情，从而更加自觉主动的去阅读。
结束语：
总之，阅读是伴随学生一生的事情。小学阶段的学生还处于身心发展的重要阶段，这个时候对他们进行习惯的培养以及能力的塑造都是非常重要的。小学语文老师在课堂教学中需要关注学生的身心发展特点，制定一些合理的策略来培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]刘伟静. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 魅力中国，2021（3）：83-84.
[2]宋佳. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 新课程，2021（5）：178-179.
[3]王凤云. 浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 南北桥，2021（2）：185.
贵州省黔西南州兴义市洛万乡民族小学 李红艳
关键词：小学语文;阅读能力
语文教学的核心就是对学生阅读能力的培养。随着我国信息化水平的不断提高，人们每天会面临越来越多的信息，如何从这些信息当中挑选出对自己有用的信息，就成了学生需要具备的一项重要的能力。而快速有效地从海量的信息中筛选有益的信息，就是学生阅读能力的体现。在学生之后的学习和发展当中，不仅仅是语文学科需要用到阅读能力，其他学科也很需要。小学阶段的语文学习对于打好学生的学习基础，培养学生的学习能力具有非常重要的作用。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何更好地培养学生的阅读能力呢？
一、开展任务型阅读
任务型阅读，指的就是学生在开始阅读之前，老师先给他们明确这篇文章的阅读任务是什么，或者他们阅读完这篇文章需要解决什么问题。在传统的阅读当中，学生只是没有目的地去阅读，这样他们读完一遍之后也没有什么收获，对文章也不会留下太深刻的印象。这种方法是不利于提高学生的阅读效率的。因此，小学语文老师在课堂教学中可以开展任务型阅读，在学生阅读之前给他们明确一个任务。比如说，在学习小学语文课文中《美丽的西沙群岛》的时候，这是一篇写景的文章。学生开始阅读之前，老师就可以明确告诉他们今天的阅读任务是勾画出文章当中有关于写景的一些句子，并且在阅读交流活动当中需要大家来赏析这些句子的妙处。当学生明确阅读任务十分话写景的句子的时候，他们特别堵的时候，就会有意识地留意跟写景相关的内容，这样可以大大提升学生的阅读效率。除此之外，在阅读《半截蜡烛》的时候，这篇文章当中比较精彩的就是人物的语言，神态，动作描写。你只老师也就先让学生在阅读之前明确要勾画的内容是人物的语言，神态，动作描写。而对于一些議论性的文章来说，学生需要更换的就是文章的中心论点以及他们论证的分论点。其实这种方式也是在交给学生不同文体的阅读方法。说明性文本最重要的内容就是说明对象和说明方法，学生在阅读这类文本的时候，有意识的去找这两个内容就可以了。通过这样的方式，学生能够学会根据不同的文体，结合具体的问题特征去寻找相关的信息来分析文本内容。
二、精读和略读相结合
当人们要仔细品味书中的一些语言的时候，就需要对它进行精读，仔细地去赏析，但是如果时间有限，需要快速寻找一些信息的时候就可以再去略读的方式。精读的好处在于，不容易遗漏任何信息，但是它的缺点就是比较浪费时间。而略读的优点就是比较节省时间，但是缺点就是有时候会造成信息的遗漏。而在具体的课堂教学中，老师需要培养学生精读和略读相结合的习惯。因为学生首先需要从形形色色的信息当中筛选出对自己有用的信息，这就是略读的过程，而在挑选出了有用的信息之后，就需要对这些信息进行仔细的阅读，又是精度的过程。在具体的教学中，老师首先让学生采取略读的方式，寻找出一篇文章当中比较重要的一些句子，然后再对这些句子进行精读。在精读的过程中，可以从它的修辞手法，表现形式以及思想情感上面来分析。久而久之，学生也就慢慢养成了这样的习惯。除此之外，学生在略读的时候还需要关注几个重要的部分。他们分别是文章的开头，结尾以及每个段落的开头，还有就是文章的标题，这些部分往往蕴含着重要的信息，这些信息对于学生理解文章内容具有重要的作用。
三、引导学生养成随手勾画和随文批注的习惯
不动笔墨不读书。毛泽东在读书的时候就有做读书笔记的习惯，他会将一些自己比较有感触的内容摘抄下来，整理成自己的读书笔记。因此，学生在阅读的过程当中，也需要养成随手勾画和作文批注的习惯。阅读是一种主观性的活动，在阅读的过程当中，可能学生第一遍阅读和第二篇阅读产生的想法都会不一样。所以如果他们养成随文批注的习惯，在每次阅读之后都对自己的想法进行简单的批注。这样的话反复阅读之后，他们对于这段文字的理解可能就会变得更加深刻，这样也有利于培养学生独立思考的能力。在开展阅读的过程中，老除了要强调学生随手勾画之外，还有要注意告诉他们勾画哪些内容。比如文章当中一些总结性的句子，表示转折的句子，文章每一段开头结尾的句子等等。通过勾画，学生第二遍阅读的时候，只需要去看自己勾画过的内容就可以了，这样也可以达到节省他们阅读的时间，提高学生的阅读效率。
四、将阅读日常化
语文大学习除了在课堂上进行之外，课外也是需要加强的。一个好的习惯可以让学生受益终身，如果学生在语文阅读课当中形成的每天阅读的习惯，那么在他们之后的学习和生活中也会享受到阅读的乐趣。因此语文老师在跟他教学中需要规定学生每天的阅读时间，比如说每天阅读半个小时。在学校的时候，有老师监督，在家的时候有家长监督完成。通过给他们规定每天的阅读任务，会让学生将阅读看成一件日常的事情，从而更加自觉主动的去阅读。
结束语：
总之，阅读是伴随学生一生的事情。小学阶段的学生还处于身心发展的重要阶段，这个时候对他们进行习惯的培养以及能力的塑造都是非常重要的。小学语文老师在课堂教学中需要关注学生的身心发展特点，制定一些合理的策略来培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]刘伟静. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 魅力中国，2021（3）：83-84.
[2]宋佳. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 新课程，2021（5）：178-179.
[3]王凤云. 浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 南北桥，2021（2）：185.
贵州省黔西南州兴义市洛万乡民族小学 李红艳