论文部分内容阅读
【摘要】在班集体的建设中，纪律是班级生活的重要保障。处理学生大大小小的违纪行为是班主任时常要面对的问题。本文试从小学生违纪行为的原因分析出发，探索干预、解决小学生违纪行为的策略，认为尊重学生作为不断成长的生命个体，提升其责任感是引导学生行为转变的关键。
【关键词】尊严 责任 行为 纪律 策略
在班集体生活中，纪律主要指维系班级正常运转的规定、规则和规范，是对师生班级生活和学习提出的具体要求和行为规范。处理学生大大小小的违纪行为是班主任时常要面对的问题。轻了，学生依然我行我素;重了，会招致学生的逆反心理，都达不到教育效果。学生违纪的原因是什么？针对学生违纪，有哪些有效的解决策略呢？笔者结合自身班主任工作的实践进行反思，逐步认识到尊重学生作为不断成长的生命个体，创设条件提升其责任感是引导学生行为转变的关键。
一、小学生违纪行为归因
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师。一些父母秉承“棍棒底下出孝子”的传统观念，认为严格的家庭教育才能培养孩子好的行为规范，殊不知过于严厉容易在孩子心中埋下叛逆的种子。一些忙碌的父母很少有时间能陪伴孩子。有的孩子被祖父母带大，宠溺无度，毫无规则意识。还有的孩子放学后被托管机构接走，不同年龄的孩子在一起学习，缺乏专业的行为习惯引导。另外，不断变化的家庭模式和教养方式，都会导致孩子出现纪律问题，如单亲家庭、重组家庭、“二胎” 家庭……除此之外，每个孩子的学习负担本就不轻，家长过高的期望无疑又增加了孩子的心理负担，在这种情况下，不堪重压的孩子需要一个出口，有时违反纪律可能是一种不知所措的发泄。
除了家庭环境的因素，也有学校环境的因素。根据皮亚杰道德发展阶段理论，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。正处在生长发育期的小学生认知能力、分辨能力都比较弱，对规则的界限没有清晰的认识。当规则是模糊的或是价值观的代名词时（如诚信、友善、尊重、团结、安全等），学生很难会把他们的行为和后果联系起来。“未经允许，禁止碰其他同学的物品”是规则，“因为我们必须尊重他人”是价值观。然而，在很多班级中没有这样的具体规则，或是直接套用一些小学生守则、行为规范等，学生得不到有效的行为指导。
二、干预、解决小学生违纪行为的策略
只要班集体存在，纪律问题就一定存在。管理学生的行为是一项复杂的任务。在满足全体学生的需要与满足个体学生的独特需求之间，有一个微妙的平衡。笔者认为，最好的管理学生行为的方法，应基于在所有情况下都维护每个学生的尊严。“负责任”的行为比“顺从”的行为更有价值。鼓励“负责任”的行为需要重视学生在想什么，该怎么做。因此，班主任所使用的策略在班集体建设中就显得尤为重要。
1.充分尊重，个别会谈，聆听协商
班主任是班级的组织者、引导者，是班级各项活动和人员关系的协调者。在班集体建设中，让学生明白教师会永远维护他们的尊严显得尤为重要。很多教师面对犯了错误的学生，态度往往比较严厉，然而，当教师愿意放下身段，做一个倾听者，事情就会往好的方向发展。对于违规的学生，班主任可以约其单独聊一聊，聆听孩子的心声，当学生诉说时，教师就可以发现学生违纪的更深层次的原因，也就可以打开学生的心扉，教会学生如何遵守纪律。在班级管理中，教师也可能有不当的地方，要敢于聆听学生对自己的不满或建议，与学生建立良好的师生关系，请他们为班集体建设出谋划策。
2.明确要求，询问需要，因材施教
每一个纪律程序都包括“规则”“执行”“评估”三个元素。班主任需要让学生明白，当规则被破坏时，会发生什么事，会造成怎样的后果，学生能从中学到什么。以课堂规则为例，“请举手获得允许再发言”“上课前准备好书和学习用品”“铃声一响就坐到座位上”等，这些规则都是关于行为的，没有讨论或協商的余地。而在班集体建设中，班主任不仅要告诉学生自己需要什么，也要询问学生需要什么。班主任可以在与学生共同制定班级公约后，增设几条针对教师行为的规则，如“不占用体育课”“无特殊情况不拖堂”等，班主任协调各科教师认真执行。当学生遇到这样的老师，他明白老师对自己的体谅和尊重，自然会遵守班级的规则。
3.惩罚适度，使用幽默，转变课堂
班级纪律的制定需要具有合理性，要服务于学生的学业发展和社会性成长需要，要基于班级工作的“育人”实质。一方面，当学生违纪时，教师应更多地关注违纪的原因及引导的策略，以宽容的心态面对学生。因此，惩罚必须是适度的，应考虑学生的接受度，而不是班主任自己操作的便利性。当惩罚产生，无论师生关系如何，学生对教师始终存在一些戒备心理，而有幽默感的班主任，会尽快拉近与学生之间的距离，让学生明白：教师的惩罚是针对自己违纪的行为表现，教师本身是尊重自己的。因此，教师的幽默还需是正面的，带有鼓励性的。另一方面，在课堂教学中，教师应不断追求教学水平的提升，改变教学方式，激发学生的内在学习动机。当课堂很精彩，学生学习的兴趣浓厚了，违纪的行为也会相应减少。
4.自我反思，指导行为，赋予责任
班集体建设是一劳永逸的吗？教师可以完全消除学生的违纪行为吗？显然，答案是否定的。小学生是成长中的儿童，儿童常是在不断试错中成长的。纪律的目的是让学生学会负责，而不是简单粗暴地要求学生服从。教师应时常进行自我反思，优化教育手段。班主任应以耐心相伴，具体指导学生的行为：强化社交技能，教给学生控制情绪的方法，设计“行为调整记录卡”，通过每日记录的方式帮助学生逐步获得信心……让学生明白，遵守纪律就是对自己的行为负责。
班集体的建设是一项长期、复杂、个性化的过程，纪律是班集体建设的保障。维护学生的尊严，引导学生自信、快乐地在班集体中生活是学生成为社会人的基础，这需要每一位班主任结合本班的特点，进一步以智慧探索。
（作者单位：江苏省南京市力学小学海德北岸分校）
【关键词】尊严 责任 行为 纪律 策略
在班集体生活中，纪律主要指维系班级正常运转的规定、规则和规范，是对师生班级生活和学习提出的具体要求和行为规范。处理学生大大小小的违纪行为是班主任时常要面对的问题。轻了，学生依然我行我素;重了，会招致学生的逆反心理，都达不到教育效果。学生违纪的原因是什么？针对学生违纪，有哪些有效的解决策略呢？笔者结合自身班主任工作的实践进行反思，逐步认识到尊重学生作为不断成长的生命个体，创设条件提升其责任感是引导学生行为转变的关键。
一、小学生违纪行为归因
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师。一些父母秉承“棍棒底下出孝子”的传统观念，认为严格的家庭教育才能培养孩子好的行为规范，殊不知过于严厉容易在孩子心中埋下叛逆的种子。一些忙碌的父母很少有时间能陪伴孩子。有的孩子被祖父母带大，宠溺无度，毫无规则意识。还有的孩子放学后被托管机构接走，不同年龄的孩子在一起学习，缺乏专业的行为习惯引导。另外，不断变化的家庭模式和教养方式，都会导致孩子出现纪律问题，如单亲家庭、重组家庭、“二胎” 家庭……除此之外，每个孩子的学习负担本就不轻，家长过高的期望无疑又增加了孩子的心理负担，在这种情况下，不堪重压的孩子需要一个出口，有时违反纪律可能是一种不知所措的发泄。
除了家庭环境的因素，也有学校环境的因素。根据皮亚杰道德发展阶段理论，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。正处在生长发育期的小学生认知能力、分辨能力都比较弱，对规则的界限没有清晰的认识。当规则是模糊的或是价值观的代名词时（如诚信、友善、尊重、团结、安全等），学生很难会把他们的行为和后果联系起来。“未经允许，禁止碰其他同学的物品”是规则，“因为我们必须尊重他人”是价值观。然而，在很多班级中没有这样的具体规则，或是直接套用一些小学生守则、行为规范等，学生得不到有效的行为指导。
二、干预、解决小学生违纪行为的策略
只要班集体存在，纪律问题就一定存在。管理学生的行为是一项复杂的任务。在满足全体学生的需要与满足个体学生的独特需求之间，有一个微妙的平衡。笔者认为，最好的管理学生行为的方法，应基于在所有情况下都维护每个学生的尊严。“负责任”的行为比“顺从”的行为更有价值。鼓励“负责任”的行为需要重视学生在想什么，该怎么做。因此，班主任所使用的策略在班集体建设中就显得尤为重要。
1.充分尊重，个别会谈，聆听协商
班主任是班级的组织者、引导者，是班级各项活动和人员关系的协调者。在班集体建设中，让学生明白教师会永远维护他们的尊严显得尤为重要。很多教师面对犯了错误的学生，态度往往比较严厉，然而，当教师愿意放下身段，做一个倾听者，事情就会往好的方向发展。对于违规的学生，班主任可以约其单独聊一聊，聆听孩子的心声，当学生诉说时，教师就可以发现学生违纪的更深层次的原因，也就可以打开学生的心扉，教会学生如何遵守纪律。在班级管理中，教师也可能有不当的地方，要敢于聆听学生对自己的不满或建议，与学生建立良好的师生关系，请他们为班集体建设出谋划策。
2.明确要求，询问需要，因材施教
每一个纪律程序都包括“规则”“执行”“评估”三个元素。班主任需要让学生明白，当规则被破坏时，会发生什么事，会造成怎样的后果，学生能从中学到什么。以课堂规则为例，“请举手获得允许再发言”“上课前准备好书和学习用品”“铃声一响就坐到座位上”等，这些规则都是关于行为的，没有讨论或協商的余地。而在班集体建设中，班主任不仅要告诉学生自己需要什么，也要询问学生需要什么。班主任可以在与学生共同制定班级公约后，增设几条针对教师行为的规则，如“不占用体育课”“无特殊情况不拖堂”等，班主任协调各科教师认真执行。当学生遇到这样的老师，他明白老师对自己的体谅和尊重，自然会遵守班级的规则。
3.惩罚适度，使用幽默，转变课堂
班级纪律的制定需要具有合理性，要服务于学生的学业发展和社会性成长需要，要基于班级工作的“育人”实质。一方面，当学生违纪时，教师应更多地关注违纪的原因及引导的策略，以宽容的心态面对学生。因此，惩罚必须是适度的，应考虑学生的接受度，而不是班主任自己操作的便利性。当惩罚产生，无论师生关系如何，学生对教师始终存在一些戒备心理，而有幽默感的班主任，会尽快拉近与学生之间的距离，让学生明白：教师的惩罚是针对自己违纪的行为表现，教师本身是尊重自己的。因此，教师的幽默还需是正面的，带有鼓励性的。另一方面，在课堂教学中，教师应不断追求教学水平的提升，改变教学方式，激发学生的内在学习动机。当课堂很精彩，学生学习的兴趣浓厚了，违纪的行为也会相应减少。
4.自我反思，指导行为，赋予责任
班集体建设是一劳永逸的吗？教师可以完全消除学生的违纪行为吗？显然，答案是否定的。小学生是成长中的儿童，儿童常是在不断试错中成长的。纪律的目的是让学生学会负责，而不是简单粗暴地要求学生服从。教师应时常进行自我反思，优化教育手段。班主任应以耐心相伴，具体指导学生的行为：强化社交技能，教给学生控制情绪的方法，设计“行为调整记录卡”，通过每日记录的方式帮助学生逐步获得信心……让学生明白，遵守纪律就是对自己的行为负责。
班集体的建设是一项长期、复杂、个性化的过程，纪律是班集体建设的保障。维护学生的尊严，引导学生自信、快乐地在班集体中生活是学生成为社会人的基础，这需要每一位班主任结合本班的特点，进一步以智慧探索。
（作者单位：江苏省南京市力学小学海德北岸分校）