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摘 要：新的时期，随着农村寄宿制学校的产生，在实践中会出现许多因寄宿进行半封闭管理带来的新问题，面对这些问题，尽快调整学校管理思路，反“以校为家”做为核心理念， 实行“制度规范、自主管理、无缝对接”的“家校”管理模式。做到制度化管理，自主的人文化管理，和家庭实现无缝对接，保持教育的连贯性，才会行之有效。
关键词：农村;寄宿制;半封闭;家校
随着社会经济发展，学校办学物力人力资源的集中，特别是近年来农村乡镇经济发展，移民搬迁政策的施行，人口向集镇集中，同时外出务工人员增加，客观上促使农村寄宿制学校形成。“教育部规划司2011年统计数据显示， 2011年整个西部农村地区义务教育阶段学生寄宿率达到34.30%，初中学生整体寄宿率达到62.36%，小学生寄宿率达到19.65%。”①通过对我县多个乡镇中心学校的调查统计，在校就读学生中有约60%的是在校寄宿生，所以面对一半以上寄宿学生的学校管理上，很多学校采取半封闭式管理，但是在实践中会出现许多因寄宿进行半封闭管理带来的新问题：
半封闭管理下，寄宿生在校学习生活五天有余，而在家生活不足两天，学校生活占了大部分，从某种意义上来说，学校的学习生活比家庭生活更重要。事实上家庭生活是学校无法取代的，那么，从时间上占了优势的学校应该尽量缩短在学生心里的与家的距离，使学生在校如在家。
在空间上，学校和家里是农村寄宿制学校管理的两个点，这与全封闭式和开放式寄宿制学校管理上有所区别。如果只加强学校管理，忽视只有一天多的家庭生活管理，那么这种教育脱节，会大大削弱学校教育的效果，使教育内容反复。
管理难度加大，师生在校时间延长，意味着教师工作量增加，管理上就要努力提高和激励教师的服务意识，使教职工在学校管理上更加积极主动，在个人工作上保持责任心。使学生更加有主人翁意识，真正把学校当自己的第二个家来对待，努力改进学生在校学习时间分配，丰富课余生活，保持充分的学习活力，健康成长。努力探索和挖掘新的教育资源，研究学生新情况、新问题，发挥新时期农村儿童优点，扬长避短，找到农村寄宿制学校半封闭管理的新的生发点。
半封闭式管理实行的是对寄宿生是星期日下午六时到星期五放学期间不得离校（特殊情况除外）;走读生每日早上到校，只有到下午放学方能回家就餐，所以在校的生活、安全，以及走读生进出校门时产生的安全隐患，对于营养餐及午餐、晚餐的饮食管理，寄宿生的住宿，学生的路途安全等问题都显得十分突出，给学校管理带来诸多困难。
寄宿生中留守儿童比例不斷上升是近年来农村寄宿制学校呈现的新态势。在我县寄宿生中90%以上属于留守儿童，加上走读生，校外借宿生中高达80%的留守比例，对于寄宿生来说5/7以上时间在学校，对于其他学生来说，除开睡觉时间，超过1/2的时间也是在学校，所以面临这诸多新问题，农村寄宿制学校半封闭管理不应再是对于学校固定资产等物的管理，而是对管理的规范性提出更高要求，寻求人文性程度更高的管理模式。
农村寄宿制学校半封闭管理下，无论从学生在校所占时间比例来看，还是从留守比例来看，学校教育的地位是远远超过家庭教育的，学校教育的主体地位在新时期更加突出。对于很多学生来说，学校就是家，对于教职工来说，学校也是第二个家。两年来，我们通过大量的调查研究，并借鉴大量同级同类学校管理经验，大胆假设，仔细分析，谨慎实践，细心调整，整理归纳，认为在农村寄宿制学校半封闭式管理模式上，“以校为家”是核心理念，“制度规范、自主管理、无缝对接”的“家校”管理模式行之有效。
一、按制度行事，实行制度化管理
制度的建立是为了进一步规范师生的行为，使各成员能够各有其责，各负其责，各尽其责，每个人都是学校大家庭的能够承担责任的一员，都能独挡一面，能“提高制度建设质量，形成以章程为核心、自主管理的制度体系”②，农村寄宿制学校半封闭管理制定的各项规章制度包括：各部室行为规范和制度、各部室负责人职责、保安制度、卫生制度、考勤制度、请假制度、宿舍管理制度及管理员职责、食堂管理操作制度、学生行为规范、奖惩制度等。
建立健全各项规章制度是农村寄宿制学校进行规范地半封闭管理地基础。制度明析，层次分明，便于分层管理，形成并行不悖、交错相连的校园管理网络。加强对制度执行的监督、对操作行为的纠正就是管理的新内容，制度的规范执行也对师生有重要的激励作用。
二、自主的人文化管理，更有家的味道
农村寄宿制学校半封闭管理需要更加人文化的管理，体现“以人为本”的教育管理理念。首先是教师的学校自主管理，加强工会教代会职能，加强对学校工作的监督，每一项制度的建立都交由工会和教代会组织教职工进行讨论，由全体教职工进行评议，提出合理化的建议之后再确立，这样有利于教职工主动执行。绩效工资分配方案也要先拟定讨论稿，再由全体教师分片讨论，综合而成，这样既体现公平合理，又能切实奖优惩劣。坚持校务公开，财务政务、评优选模、考核考评、业绩等项的公开。这样既能提高管理的公信力，又能激励教职工的竞争意识。
其次，自主管理也包括学生参与管理，学生通过校长信箱、校园网络向学校管理者献言献策，可以间接参与学校管理，也可以直接向教师或学校领导平等对话。学生会和学生干部值周也是参与学校管理的重要手段，他们参与对学生生活、卫生、安全、行为习惯、品德修养的监督和管理，参与班级量化评比，甚至参与对教师行为规范的监督，极大调动学生参与学校管理的主动性。学生还参与学校活动结果评选，诸如艺术展演、校园美文美图美字等活动，一改传统的由教师组成评审组，改由全体或大部分学生进行评审，让他们感觉到自己的重要地位。
教职工和学生参与到学校的管理中来，让他们自主管理，更加人文化，增强他们的主人翁意识，让他们感觉到在学校这个家庭中，他们也是管理的主人，进一步发掘自我价值，进而形成和谐的人际关系，管理者和被管理者之间能互相体谅，团结一心，教师与教师之间能合作探讨，共勉共进，教师和学生能够平等相处，碰撞思想的火花，学生与学生之间能互助友爱，齐头并进，真正使学校有“家”的味道。 三、加强校外管理，实现家——校的无缝对接
“学生、教师、家长和社会是教育事业的基本组成部分，他们的关系犹如行船，社会是汹涌澎湃的河流，学生是激流中逆流而上的小船，教师是岸上的纤夫，家长是各船的舵手。把船拉到目的地是纤夫和舵手共同的责任。”③农村寄宿制学校半封闭管理应该对学生的管理范范围延伸到校外，首先要求从与家长取得紧密联系的方式上不断创新，班主任努力于与家长联系的平台搭建，充分利用电话网络为手段的亲情聊天室、家长会、校讯通、亲子活动、家访、校园开放日活动等联系形式，与家长保持定期联系，拉近家与校的距离。对于学生离校到校情况与家长及时通知，从而使学校和家长知晓学生去向，对于学生回家路途管理采用路队管理方式，由同路学生中有责任心的学生担任路队长，每位学生到家情况及时向班主任电话报告，这样从空间上实现家——校的无缝对接。
其次，留守儿童比例非常大，他们离开学校就相当于离开了“家”，成为教育难点，在管理中，把每一位留守儿童都责任划分到教师个人，实行教师包抓责任制。每一位教师的负责对象约三至五名留守儿童，服务对象少而集中，能够提高工作效率，扎实管理，为班主任降低工作难度。由包抓教师具体负责安全、生活、学习、心理疏导等事宜，特别是熟悉学生家庭情况，对于学生在家里的这一段时间的教育和关怀，把家庭的温暖送给每一位留守儿童，这样从心理上实现家——校的无缝对接。
学生的家庭活动是学生在校接受教育活动的延伸，所以在学校的教育活动的整体部署安排上，要兼顾到学生的家庭时间和空间部分。在教师例会、教研活动、校本研修、业务学习等教师管理内容上，把学生的两地管理做为一个重要主题进行研究、学习，以找到更多更有效的解决办法。对于学生的学习生活安排上，除正常学习外，加强对校会、班会、团队活动、集体活动、课外作业等项的内容调整，主 要以文体活动、合作能力、勤俭节约、个人卫生、心理疏导、青春励志、感恩教育等为活动主要内容，以参与有意义的社会实践活动为课外作业的主要内容，这样学校教育就能保证教育本身的延展张力，对学生的身心健康成长起到积极作用，使学生在离开学校的空间里依然能受到学校教育的持续影响，从而让校——家教育保持一贯性。
新形势下的农村寄宿制学校半封闭管理，对学校管理提出新课题，对教师的业务能力、服务意识提出了更高要求，对学生的管理要更为人文化，必须坚持以人为本的原则，以学校教育为根本，以家庭关爱为辐射，把“以校为家”作为核心思想，管理制度化、规范化，发挥师生自主管理的能动性，把学校教育做为主阵地，但也要注重用发展的眼光对待学校教育，保持学校教育长久作用，使学校如家，家如学校。
参考文献：
[1]《調查显示：寄宿制学校已成农村学校主体》，中国教育新闻网，2013年09月26日 ，董世华.
[2]《依法治校——建设现代学校制度实施纲要（征求意见稿）》，中华人民共和国教育部网，2012年6月25日，教育部.
[3]《学校如何处理好与学生和家长的关系》，小精灵儿童网站，2013年12月11日.
关键词：农村;寄宿制;半封闭;家校
随着社会经济发展，学校办学物力人力资源的集中，特别是近年来农村乡镇经济发展，移民搬迁政策的施行，人口向集镇集中，同时外出务工人员增加，客观上促使农村寄宿制学校形成。“教育部规划司2011年统计数据显示， 2011年整个西部农村地区义务教育阶段学生寄宿率达到34.30%，初中学生整体寄宿率达到62.36%，小学生寄宿率达到19.65%。”①通过对我县多个乡镇中心学校的调查统计，在校就读学生中有约60%的是在校寄宿生，所以面对一半以上寄宿学生的学校管理上，很多学校采取半封闭式管理，但是在实践中会出现许多因寄宿进行半封闭管理带来的新问题：
半封闭管理下，寄宿生在校学习生活五天有余，而在家生活不足两天，学校生活占了大部分，从某种意义上来说，学校的学习生活比家庭生活更重要。事实上家庭生活是学校无法取代的，那么，从时间上占了优势的学校应该尽量缩短在学生心里的与家的距离，使学生在校如在家。
在空间上，学校和家里是农村寄宿制学校管理的两个点，这与全封闭式和开放式寄宿制学校管理上有所区别。如果只加强学校管理，忽视只有一天多的家庭生活管理，那么这种教育脱节，会大大削弱学校教育的效果，使教育内容反复。
管理难度加大，师生在校时间延长，意味着教师工作量增加，管理上就要努力提高和激励教师的服务意识，使教职工在学校管理上更加积极主动，在个人工作上保持责任心。使学生更加有主人翁意识，真正把学校当自己的第二个家来对待，努力改进学生在校学习时间分配，丰富课余生活，保持充分的学习活力，健康成长。努力探索和挖掘新的教育资源，研究学生新情况、新问题，发挥新时期农村儿童优点，扬长避短，找到农村寄宿制学校半封闭管理的新的生发点。
半封闭式管理实行的是对寄宿生是星期日下午六时到星期五放学期间不得离校（特殊情况除外）;走读生每日早上到校，只有到下午放学方能回家就餐，所以在校的生活、安全，以及走读生进出校门时产生的安全隐患，对于营养餐及午餐、晚餐的饮食管理，寄宿生的住宿，学生的路途安全等问题都显得十分突出，给学校管理带来诸多困难。
寄宿生中留守儿童比例不斷上升是近年来农村寄宿制学校呈现的新态势。在我县寄宿生中90%以上属于留守儿童，加上走读生，校外借宿生中高达80%的留守比例，对于寄宿生来说5/7以上时间在学校，对于其他学生来说，除开睡觉时间，超过1/2的时间也是在学校，所以面临这诸多新问题，农村寄宿制学校半封闭管理不应再是对于学校固定资产等物的管理，而是对管理的规范性提出更高要求，寻求人文性程度更高的管理模式。
农村寄宿制学校半封闭管理下，无论从学生在校所占时间比例来看，还是从留守比例来看，学校教育的地位是远远超过家庭教育的，学校教育的主体地位在新时期更加突出。对于很多学生来说，学校就是家，对于教职工来说，学校也是第二个家。两年来，我们通过大量的调查研究，并借鉴大量同级同类学校管理经验，大胆假设，仔细分析，谨慎实践，细心调整，整理归纳，认为在农村寄宿制学校半封闭式管理模式上，“以校为家”是核心理念，“制度规范、自主管理、无缝对接”的“家校”管理模式行之有效。
一、按制度行事，实行制度化管理
制度的建立是为了进一步规范师生的行为，使各成员能够各有其责，各负其责，各尽其责，每个人都是学校大家庭的能够承担责任的一员，都能独挡一面，能“提高制度建设质量，形成以章程为核心、自主管理的制度体系”②，农村寄宿制学校半封闭管理制定的各项规章制度包括：各部室行为规范和制度、各部室负责人职责、保安制度、卫生制度、考勤制度、请假制度、宿舍管理制度及管理员职责、食堂管理操作制度、学生行为规范、奖惩制度等。
建立健全各项规章制度是农村寄宿制学校进行规范地半封闭管理地基础。制度明析，层次分明，便于分层管理，形成并行不悖、交错相连的校园管理网络。加强对制度执行的监督、对操作行为的纠正就是管理的新内容，制度的规范执行也对师生有重要的激励作用。
二、自主的人文化管理，更有家的味道
农村寄宿制学校半封闭管理需要更加人文化的管理，体现“以人为本”的教育管理理念。首先是教师的学校自主管理，加强工会教代会职能，加强对学校工作的监督，每一项制度的建立都交由工会和教代会组织教职工进行讨论，由全体教职工进行评议，提出合理化的建议之后再确立，这样有利于教职工主动执行。绩效工资分配方案也要先拟定讨论稿，再由全体教师分片讨论，综合而成，这样既体现公平合理，又能切实奖优惩劣。坚持校务公开，财务政务、评优选模、考核考评、业绩等项的公开。这样既能提高管理的公信力，又能激励教职工的竞争意识。
其次，自主管理也包括学生参与管理，学生通过校长信箱、校园网络向学校管理者献言献策，可以间接参与学校管理，也可以直接向教师或学校领导平等对话。学生会和学生干部值周也是参与学校管理的重要手段，他们参与对学生生活、卫生、安全、行为习惯、品德修养的监督和管理，参与班级量化评比，甚至参与对教师行为规范的监督，极大调动学生参与学校管理的主动性。学生还参与学校活动结果评选，诸如艺术展演、校园美文美图美字等活动，一改传统的由教师组成评审组，改由全体或大部分学生进行评审，让他们感觉到自己的重要地位。
教职工和学生参与到学校的管理中来，让他们自主管理，更加人文化，增强他们的主人翁意识，让他们感觉到在学校这个家庭中，他们也是管理的主人，进一步发掘自我价值，进而形成和谐的人际关系，管理者和被管理者之间能互相体谅，团结一心，教师与教师之间能合作探讨，共勉共进，教师和学生能够平等相处，碰撞思想的火花，学生与学生之间能互助友爱，齐头并进，真正使学校有“家”的味道。 三、加强校外管理，实现家——校的无缝对接
“学生、教师、家长和社会是教育事业的基本组成部分，他们的关系犹如行船，社会是汹涌澎湃的河流，学生是激流中逆流而上的小船，教师是岸上的纤夫，家长是各船的舵手。把船拉到目的地是纤夫和舵手共同的责任。”③农村寄宿制学校半封闭管理应该对学生的管理范范围延伸到校外，首先要求从与家长取得紧密联系的方式上不断创新，班主任努力于与家长联系的平台搭建，充分利用电话网络为手段的亲情聊天室、家长会、校讯通、亲子活动、家访、校园开放日活动等联系形式，与家长保持定期联系，拉近家与校的距离。对于学生离校到校情况与家长及时通知，从而使学校和家长知晓学生去向，对于学生回家路途管理采用路队管理方式，由同路学生中有责任心的学生担任路队长，每位学生到家情况及时向班主任电话报告，这样从空间上实现家——校的无缝对接。
其次，留守儿童比例非常大，他们离开学校就相当于离开了“家”，成为教育难点，在管理中，把每一位留守儿童都责任划分到教师个人，实行教师包抓责任制。每一位教师的负责对象约三至五名留守儿童，服务对象少而集中，能够提高工作效率，扎实管理，为班主任降低工作难度。由包抓教师具体负责安全、生活、学习、心理疏导等事宜，特别是熟悉学生家庭情况，对于学生在家里的这一段时间的教育和关怀，把家庭的温暖送给每一位留守儿童，这样从心理上实现家——校的无缝对接。
学生的家庭活动是学生在校接受教育活动的延伸，所以在学校的教育活动的整体部署安排上，要兼顾到学生的家庭时间和空间部分。在教师例会、教研活动、校本研修、业务学习等教师管理内容上，把学生的两地管理做为一个重要主题进行研究、学习，以找到更多更有效的解决办法。对于学生的学习生活安排上，除正常学习外，加强对校会、班会、团队活动、集体活动、课外作业等项的内容调整，主 要以文体活动、合作能力、勤俭节约、个人卫生、心理疏导、青春励志、感恩教育等为活动主要内容，以参与有意义的社会实践活动为课外作业的主要内容，这样学校教育就能保证教育本身的延展张力，对学生的身心健康成长起到积极作用，使学生在离开学校的空间里依然能受到学校教育的持续影响，从而让校——家教育保持一贯性。
新形势下的农村寄宿制学校半封闭管理，对学校管理提出新课题，对教师的业务能力、服务意识提出了更高要求，对学生的管理要更为人文化，必须坚持以人为本的原则，以学校教育为根本，以家庭关爱为辐射，把“以校为家”作为核心思想，管理制度化、规范化，发挥师生自主管理的能动性，把学校教育做为主阵地，但也要注重用发展的眼光对待学校教育，保持学校教育长久作用，使学校如家，家如学校。
参考文献：
[1]《調查显示：寄宿制学校已成农村学校主体》，中国教育新闻网，2013年09月26日 ，董世华.
[2]《依法治校——建设现代学校制度实施纲要（征求意见稿）》，中华人民共和国教育部网，2012年6月25日，教育部.
[3]《学校如何处理好与学生和家长的关系》，小精灵儿童网站，2013年12月11日.