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【摘 要】随着初中英语课程改革的不断深化，对于学生英语听力能力培养的重要性也有所增强，在这种背景下，如何有效提升英语听力训练的效果就成为了教学研究的重点。经过教学实践的证明，将英语听力训练与英语朗读训练相结合，能够在一定程度上优化听力教学的质量，从而改善学生的英语听力能力，实现英语水平的综合进步。本文在对当前初中英语听力训练现状加以概述的基础上，分析了朗读对听力的作用，并探讨了朗读训练在初中英语听力训练中的应用。
【关键词】初中英语；听力训练；朗读训练
对于一门语言的掌握，首先是从“听”开始的，只有通过“听”这一形式，才能有效地获得信息的输入。英语的掌握也是一样的，听力训练是英语教学中必不可少的重要环节，通过听力训练，能够让学生辨别英语词汇的发音，并在听的过程中对语法、语义进行思考，从而掌握更多的英语知识。因此，在英语听力教学中，教师应当利用有效的教学手段激发学生英语能力，从而达到改善课堂效果的目的。
一、关于初中英语听力训练现状的概述
1.听力教学方法单一
在初中英语听力教学中，教师依然采用了传统的“三步”听力教学法，第一步是让学生听录音的内容，在听之前教师也没有对录音片段的背景与主题进行介绍，学生在听的过程中存在着盲目性，很难抓住录音内容的重点。第二步则是让学生根据先前听到的录音内容来做选择题，这种做法仅仅是为升学考试而服务，语言产出活动的性质发生了根本变化。第三步是再次听录音内容，并在教师的带领下对答案进行校对，并以得分的高低判断学生听力训练水平，具有片面性。
2.听力教学手段落后
当前许多初中学校在听力教学中没有充分利用现代化的多媒体手段，而是沿用了传统的收录机，只注重对声音的听取，没有将声音与图形有机结合起来，具有抽象性，不利于学生对录音内容的理解。
3.听力教学内容缺失
在部分较为偏远的山区，教师在听力教学中所选择的材料一般是课本中的，内容简单，不利于学生听力能力的阶段性提升。
二、朗读训练对听力训练的作用
第一，在朗读的过程中，能够从听觉与视觉两个方面实现信息的输入，与听力中的视觉输入具有一致性，因此可以认为朗读的过程即是听力的过程，有利于改善听力训练的效果。学生在朗读时，其所发出的语音形式能够被耳朵接收，并经由思维能力将这一语音形式转化为所需要的信息，从而将英语的“发音”、“形式”、“意义”这三者结合起来，形成一个有机构成的整体。
第二，朗讀的侧重点在于“读”，在读的过程中可以让学生加深对英语发音的认知，进而在听力训练时能够更好地辨别所听到的内容，并对获取的信息进一步的分析与应用。
第三，朗读能够促进学生语感的提升，语感在英语的学习中发挥着重要的作用。语感的形成主要源自基础知识的积累，同时还要具备良好的语言学习与应用的习惯，无论是知识的积累而还是习惯的养成，都与“朗读”这一形式是息息相关的。在朗读的过程中，能够综合性的调动学生的听觉、视觉、以及思维能力，从发音、节奏、语义、句型等要素出发，将相关的语言知识输入到学生的脑海中，并将之固化为一种思维模式，从而为听力的进步奠定基础。
三、朗读训练在英语听力教学中的应用
1.加强朗读训练
在听力教学中，教师可以让学生跟着相关的录音内容进行逐句的朗读，在朗读的过程中要求学生体会录音内容与情感，在朗读结束之后教师应当纠正学生在发音、节奏、语速方面的问题，从而提升学生的朗读技巧。在集体朗读完毕之后，教师可以选择部分在朗读中表现良好的学生进行示范，突出榜样的作用，以激励其他的学生。值得注意的是，在朗读训练的过程中教师应当要求学生尽可能读清楚每一个单词。
2.开展多元化的朗读活动
首先要开展阅读活动，培养学生的英语阅读习惯，让学生能够从阅读英语书籍或者英语文章中获得新的知识，并且在阅读的过程中实现心灵的放松。其次，学生由于其知识构成不够完善，因此在阅读中可能会遇到一些困难，这时教师就应当耐心引导学生解决这些问题，深化其对知识的理解。最后，要积极开展“pair work”，让学生以小组的方式参与活动，当一个学生在朗读时，他的同伴就要耐心聆听，并适时纠正其在发音、节奏等方面的问题，通过相互幫助促进学生朗读能力的提升。
3.朗读习惯的培养
为了强化朗读在听力训练中的作用，教师应当有意识地培养学生朗读的习惯。一方面，当前几乎所有的初中都安排了英语早读活动，教师需要有效利用这一段时间。在早自习上，教师要向学生讲解朗读时需要注意的优点，并对学生指出朗读材料中的生词、语法知识，让学生能够对朗读材料有明确的认识。在早读的过程中，教师要进行随机辅导，注意听学生的发音，并适时指出其在发音等方面的问题。另一方面，在课堂教学中，教师也要为学生留下足够的朗读时间，一般为5分钟左右。在这5分钟的时间里教师可以让学生大声朗读本堂课所讲解到的重点句型句式，并熟悉教材中的文章，使其加深对教材的理解，进一步强化语感。
朗读训练对初中英语听力训练有着积极的促进作用，能够加深学生对听到词汇、句型的理解。在朗读的过程中，能够将声音、单词以及词义相结合，学生可以用听觉获取信息，并利用英语思维模式将这些信息进行吸收与转化，从而对其作进一步的解析，进而准确地理解所听到的内容，优化听力训练的效果。值得注意的是，尽管当前有部分初中教师认识到了朗读训练的重要性，但是在听力教学中开展大量的朗读训练却是不可取的，应当在结合学生实际的前提下，适当引入朗读训练。这样才能有效提高听力教学质量，为学生听力水平的进步奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王琨.朗读训练在初中英语听力教学中的应用[D].山东师范大学，2012.
[2]钱云.初中英语听力训练中存在的问题及对策[J].中学生英语，2016，40：45.
[3]刘集凤.浅谈初中英语朗读训练[J].校园英语，2014，22：90-91.
[4]陈栋.朗读训练在农村初中英语听力教学中的应用研究[D].聊城大学，2014.
[5]高晓云.朗读对初中生英语听力的影响[D].内蒙古师范大学，2011.
【关键词】初中英语；听力训练；朗读训练
对于一门语言的掌握，首先是从“听”开始的，只有通过“听”这一形式，才能有效地获得信息的输入。英语的掌握也是一样的，听力训练是英语教学中必不可少的重要环节，通过听力训练，能够让学生辨别英语词汇的发音，并在听的过程中对语法、语义进行思考，从而掌握更多的英语知识。因此，在英语听力教学中，教师应当利用有效的教学手段激发学生英语能力，从而达到改善课堂效果的目的。
一、关于初中英语听力训练现状的概述
1.听力教学方法单一
在初中英语听力教学中，教师依然采用了传统的“三步”听力教学法，第一步是让学生听录音的内容，在听之前教师也没有对录音片段的背景与主题进行介绍，学生在听的过程中存在着盲目性，很难抓住录音内容的重点。第二步则是让学生根据先前听到的录音内容来做选择题，这种做法仅仅是为升学考试而服务，语言产出活动的性质发生了根本变化。第三步是再次听录音内容，并在教师的带领下对答案进行校对，并以得分的高低判断学生听力训练水平，具有片面性。
2.听力教学手段落后
当前许多初中学校在听力教学中没有充分利用现代化的多媒体手段，而是沿用了传统的收录机，只注重对声音的听取，没有将声音与图形有机结合起来，具有抽象性，不利于学生对录音内容的理解。
3.听力教学内容缺失
在部分较为偏远的山区，教师在听力教学中所选择的材料一般是课本中的，内容简单，不利于学生听力能力的阶段性提升。
二、朗读训练对听力训练的作用
第一，在朗读的过程中，能够从听觉与视觉两个方面实现信息的输入，与听力中的视觉输入具有一致性，因此可以认为朗读的过程即是听力的过程，有利于改善听力训练的效果。学生在朗读时，其所发出的语音形式能够被耳朵接收，并经由思维能力将这一语音形式转化为所需要的信息，从而将英语的“发音”、“形式”、“意义”这三者结合起来，形成一个有机构成的整体。
第二，朗讀的侧重点在于“读”，在读的过程中可以让学生加深对英语发音的认知，进而在听力训练时能够更好地辨别所听到的内容，并对获取的信息进一步的分析与应用。
第三，朗读能够促进学生语感的提升，语感在英语的学习中发挥着重要的作用。语感的形成主要源自基础知识的积累，同时还要具备良好的语言学习与应用的习惯，无论是知识的积累而还是习惯的养成，都与“朗读”这一形式是息息相关的。在朗读的过程中，能够综合性的调动学生的听觉、视觉、以及思维能力，从发音、节奏、语义、句型等要素出发，将相关的语言知识输入到学生的脑海中，并将之固化为一种思维模式，从而为听力的进步奠定基础。
三、朗读训练在英语听力教学中的应用
1.加强朗读训练
在听力教学中，教师可以让学生跟着相关的录音内容进行逐句的朗读，在朗读的过程中要求学生体会录音内容与情感，在朗读结束之后教师应当纠正学生在发音、节奏、语速方面的问题，从而提升学生的朗读技巧。在集体朗读完毕之后，教师可以选择部分在朗读中表现良好的学生进行示范，突出榜样的作用，以激励其他的学生。值得注意的是，在朗读训练的过程中教师应当要求学生尽可能读清楚每一个单词。
2.开展多元化的朗读活动
首先要开展阅读活动，培养学生的英语阅读习惯，让学生能够从阅读英语书籍或者英语文章中获得新的知识，并且在阅读的过程中实现心灵的放松。其次，学生由于其知识构成不够完善，因此在阅读中可能会遇到一些困难，这时教师就应当耐心引导学生解决这些问题，深化其对知识的理解。最后，要积极开展“pair work”，让学生以小组的方式参与活动，当一个学生在朗读时，他的同伴就要耐心聆听，并适时纠正其在发音、节奏等方面的问题，通过相互幫助促进学生朗读能力的提升。
3.朗读习惯的培养
为了强化朗读在听力训练中的作用，教师应当有意识地培养学生朗读的习惯。一方面，当前几乎所有的初中都安排了英语早读活动，教师需要有效利用这一段时间。在早自习上，教师要向学生讲解朗读时需要注意的优点，并对学生指出朗读材料中的生词、语法知识，让学生能够对朗读材料有明确的认识。在早读的过程中，教师要进行随机辅导，注意听学生的发音，并适时指出其在发音等方面的问题。另一方面，在课堂教学中，教师也要为学生留下足够的朗读时间，一般为5分钟左右。在这5分钟的时间里教师可以让学生大声朗读本堂课所讲解到的重点句型句式，并熟悉教材中的文章，使其加深对教材的理解，进一步强化语感。
朗读训练对初中英语听力训练有着积极的促进作用，能够加深学生对听到词汇、句型的理解。在朗读的过程中，能够将声音、单词以及词义相结合，学生可以用听觉获取信息，并利用英语思维模式将这些信息进行吸收与转化，从而对其作进一步的解析，进而准确地理解所听到的内容，优化听力训练的效果。值得注意的是，尽管当前有部分初中教师认识到了朗读训练的重要性，但是在听力教学中开展大量的朗读训练却是不可取的，应当在结合学生实际的前提下，适当引入朗读训练。这样才能有效提高听力教学质量，为学生听力水平的进步奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王琨.朗读训练在初中英语听力教学中的应用[D].山东师范大学，2012.
[2]钱云.初中英语听力训练中存在的问题及对策[J].中学生英语，2016，40：45.
[3]刘集凤.浅谈初中英语朗读训练[J].校园英语，2014，22：90-91.
[4]陈栋.朗读训练在农村初中英语听力教学中的应用研究[D].聊城大学，2014.
[5]高晓云.朗读对初中生英语听力的影响[D].内蒙古师范大学，2011.