英国哲学家培根说：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”培根把思想、行为、习惯、性格、命运这人生成长的五个方面之间的关系，阐述得十分清楚。对于刚入学的一年级小朋友，真是一张白纸。不懂得怎样学习，也分不清学习与玩的关系，因此从一上学就应该培养他们良好的行为习惯，这比其他任何事情都重要。要培养孩子良好的行为习惯，一定要坚持30天，30天是个坎。说30天是个约数，有时顺利的话20天就行了，有时不顺利50天也可能，千万不能理解成30天准成。这期间，老师千万别动摇，要坚持下来，对孩子要多多鼓励，不能放弃，一放弃又完了，又得从头来，但那已是夹生饭了，难熟。
　　学校教育的特点是在集体中进行教育，通过集体教育学生，在集体活动中影响学生，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。班集体是学校教育工作的基本单位，它并非几十个学生的偶然聚合，也不是自然而然形成的，而是班主任、科任教师和全体学生按照一定的教育目的、任务和要求，齐心协力、共同奋斗的结果。
　　实践证明：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”因而，为了形成良好的班风和学风，我从不放松学生良好行为习惯的养成。下面，我谈谈自己在这方面的几点体会：
　　一、“严”字当头，持之以恒
　　各种不同性格的儿童组成的班级，要使松散的群体凝结成良好的班集体，必须进行有效的组织和管理，从行为习惯入手，从“严”抓起。学生良好行为习惯的养成是一个长期的过程，要不断制止不良行为习惯的养成，做到“严”字当头，当然对学生的严要注意合理性，要严得一步步提高标准，不能寄希望于一朝一夕就能养成。如要求学生每次集队必须做到：静、齐、快。刚开始时确实难度较大，每当课间操铃声响完，总有几个反应慢的同学，要么还在做作业，要么干其它的事，等全班同学在教室里排好队伍，已经三、四分钟过去了，广播操也开始了。后来我想出了一个办法，每当铃声一响，你手中的任何事情都要先停止，然后在半分钟内必须把队伍静静地整理好，如果每次都能按时完成的，每人加记一颗红星，只要有一人不按时完成的，全“泡汤”。从此，每次集队动作都相当快，而且很静。
　　在平时的教育中，还可以利用每个学期刚开学的始业教育，组织学生进行学习《小学生日常行为规范》的内容，以及学校制定的“一日常规”等，利用每周一次的班队活动，让学生围绕“良好行为习惯的养成”这个中心设计主题，开展主题中队会。
　　如根据《小学生日常行为规范》，我结合本班学生，提出明确的要求，边学边做，从小事做起，在做中养成行为习惯。我每当接到一年级新班，我会多观察学生身上的一些好习惯，让其他同学以此为榜样，并且告诉他们那样做为什么是好的。如一年级新生刚入学时，他们有一个共同的特点就是爱打小报告，报告谁又犯错误了。犯错误的同学知道后很生气，讨厌打小报告的人，影响了同学之间的团结友爱，为了培养他们具有一颗宽容、善良的心，我鼓励他们报告好人好事，结果过了不多久，班内的好人好事渐渐地多了，同学之间也和睦相处了。
　　二、以身作则，为人师表
　　汉代著名学者董仲舒说：“善为师者，既美其道，有（又）慎其行。”为师之道，端品为先。教师所具有的崇高的道德形象和巨大的人格魅力，对学生能形成一种“桃李无言，下自成蹊”的感召力。我们要培养学生具备良好的行为习惯，首先要以身立教，重视自身的行为习惯，努力以自身的良好习惯去影响学生，以自己完善的人格去影响学生，以自身的情操去陶冶学生的情操。
　　我刚接一年级新班时，首先考虑和进行的工作是如何将一群天真活泼的儿童组织起来，但同时我一方面抓紧时间全面了解学生，寻找选择积极分子并加以培养，另一方面处处做好学生的榜样作用。要求学生做到的自己必须先做到。如要求学生上课时不迟到，自己必须先做好准时到校。要求学生上课回答问题时，声音要响亮、清楚，自己在上课时必须声音响亮、清楚，从不含糊。要求学生在写字时，必须在姿势端正的前提下，把字写工整、写漂亮，自己必须先做好，而且可以互相监督，老师没做好，学生也可以提出来批评，当老师的“小老师”。当小朋友们一听说可以当老师的“小老师”，在写字时姿势都坐得特别漂亮，而且姿势稍一不对，同桌又会督促他。这样久而久之，全班同学的写字姿势自然而然就非常美。
　　三、选好突破口，由点到面
　　心理学研究表明，儿童都有“求成长，求发展，求成熟”的意欲。任何儿童身上都有某种“闪光点”。这些都是促进孩子发展的“生长点”。我们抓住这一特点，激励孩子“你能行”调动孩子的主观能动性。美国心理学家佛隆提出这样一个公式：激励力量=效价×期望值。
　　我根据本班情况，选择卫生、劳动、纪律等之中一方面——卫生，先进行突破，以此鼓励学生树立信心，鼓舞士气。全班每个同学都有自己的“包干区”，就是自己的桌面、抽屉及座位，组与组之间的通道是当天值日生的“包干区”，选好较负责的同学当每一小组的组长，每天进行检查，并且量化，每人每天10分，一周为50分，凡是经组长检查，每周获满分的同学，可以在班内小红星表上加一颗红星，学生对这颗红星的获得，都非常重视，因而热情很高。
　　四、紧抓核心，垂范带头
　　要使班级成为一个健全的集体，有良好的班风，必须十分重视小干部的培养。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”好的行为习惯的形成有一个过程，往往是在少数人身上先表现出来，再传递到多数人，直至影响全班的每一个成员，形成共同的行为，成为一种风气。这少数人就起带头的作用、骨干的作用。有意识的发掘、培养这部分，表彰、推广他们良好的行为，优秀的表现，有利于班级的展开，有利于良好班风的形成。
　　因为在创建班集体这个过程中，班干部起着核心作用。只有充分发挥班干部的核心作用，才能逐步将班级创建成一个团结和谐的、有荣誉感的，有正确政治方向的集体。他们在班级教育、教学活动和日常工作中，起着带头作用，他们能带动中等生、后进生一起进步。同时班干部在班主任与学生群众之间起着桥梁作用。班主任天天跟学生见面，可以直接了解学生的一些情况，但许多事情的第一手材料，还必须由班干部才能获得。由于班干部跟学生广泛的接触，听到、看到的信息很多，可以起着班主任的耳目作用。离开他们，信息失灵，判断失误，工作会带来盲目性。班干部是学生群众的同龄人，一般而言身心发展水平、认识能力的差距不会很大，他们最能及时准确的反映全班学生的要求和欲望。班主任可以通过他们把握学生的思想脉搏和心理状况，为班集体能形成良好的班风、学风，提供了坚实可靠的基础。
　　养成良好的行为习惯要重在开端、反复实践、持之以恒。最主要的是：非各人自己动手动脑不可，旁人一点儿也不能代劳。总之，小学生良好行为习惯的培养，老师和家长都要从孩子身边的点滴小事着手，教会孩子做人，适应社会。引导孩子形成良好的生活习惯和学习习惯，锻炼孩子对挫折的耐受力和面对困难坚强不屈的毅力，培养孩子对目标追求的矢志不渝的精神和勇气。