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摘要：实验是小学科学教学中不可或缺的重要内容，通过动手实验，学生可以更好地理解相关的科学知识，提高科学素养。如何提高小学科学课堂动手实验有效性是众多科学教师面临的一大难题，本文就针对这一问题展开论述，提出几点教学方法以供参考。
关键词：小学科学课堂;动手实验;有效性
在小学科学课程教学中，实验教学占据了重要地位，而在实际的动手实验教学过程中，由于教师的教学思想及教学方法比较传统固化，在一定程度上降低了教学的有效性，弱化了小学科学课堂教学的质量。这便要求小学科学教师对实验内容进行深入的研究和分析，汲取其他教师有效的教学经验，采取有效手段以提高小学科学课堂动手实验教学的有效性。
一、充分做好课堂动手实验的备课工作
小学科学课堂动手实验内容相对来说较为简单，但是要提高学生的课堂参与度及实验教学的有效性却并非一件易事，这便要求教师必须要充分做好课堂动手实验的备课工作。在课前准备阶段，教师要结合实验的内容与要求，备齐实验所需的材料与仪器，根据教材内容对实验流程进行反复操作，熟记实验步骤;对于实验操作中可能会发生的状况需要事先做好预防及控制工作，以免发生实验故障。与此同时，教师还需对实验过程和实验时间进行合理的设计，制定实验要求、实验标准、实验过程及注意事项，并让学生在动手实验前能对这些内容有个全面的了解，在学生动手实验的过程中予以一定的指导。为学生设计一定的问题，让学生带着问题来开展实验操作，实验结束后对问题进行自主回答，启发学生思考，促进学生发散性思维的发展。
二、采取有效手段提高学生动手实验积极性
在小学科学课堂动手实验教学中，教师可以将实验过程演示给学生看，也可以引导学生自主完成实验操作。自己动手操作、自主完成实验过程有益于学生深刻理解实验内容、形成科学素养，能够有力提高课堂动手实验教学的有效性。因此，在小学科学课程动手实验教学中，教师应当采取有效手段来提高学生的课堂参与度，让学生积极地加入到动手实验的行列中来。一方面，教师在进行实验操作的时候可以向学生提出与实验有关的问题，让学生依据实验情况展开思考;通过掌握实验的技术要求及相关标准，学生可以对教师的问题进行仔细思考并做出正确解答。有效的课堂提问可以促进师生间的良性互动，在互动中学生能够积极地参与到动手实验中来;另一方面，教师可以鼓励学生动手操作一些较为简单的实验。比如在《水中是沉还是浮》的动手实验教学中，笔者在课前准备了许多实验材料，以便为学生在课堂中演示物质的沉浮实验。笔者本打算自己操作实验，让学生觀看，后来考虑到该实验的操作过程并不复杂，实验的整个过程及最终结果一览了然，于是在动手实验环节要求学生自主操作实验;对于没有动手操作的学生可以要求他们猜想笔者所准备的实验物质哪些能在水中上浮、哪些能够下沉，从而使学生科学认识浮力这一自然现象。这种简单的实验易于操作，与小学生的日常生活有着较大关联，可以在很大程度上提高学生的课堂参与度，积极地进行动手实验，有利于课堂动手实验有效性的提升。
三、规范操作以培养学生良好的实验操作习惯
在动手实验的过程中必须始终坚持规范操作。小学科学教师在进行实验演示时所用到的仪器及操作动作必须要标准无误，要求学生严格遵守实验标准和实验要求进行动手实验。比如熄灭酒精灯就必须严格按照操作标准和相关要求来进行。通常来说，在结束试验之后，应当将酒精灯盖直接盖在酒精灯上而非采取吹灭的方法;在闻液体气味的时候，直接将鼻子靠近液体瓶口闻的方式是错误的，应当在瓶口位置用手轻轻扇动再去闻它的气味，只有规范操作才能得出可靠的实验结论。对小学科学教师来说，规范操作是其必须要养成的习惯;于学生而言，他们会学习教师的规范操作方式，在实验中严格按照标准来操作，形成良好的实验操作习惯，帮助他们更好地理解复杂深奥的科学知识。
四、培养学生科学课程动手实验能力
在小学科学课堂动手实验教学中，许多实验都是由学生自主操作完成的亦或操作实验中的部分内容。在学生进行自主动手实验的时候，教师要对学生予以关注，根据他们的实际操作情况提供一定的指导。在动手实验之前，教师要让学生对本次实验的内容、目的及要求进行详细了解;围绕实验的内容及操作要求，引导学生选择恰当的观察方法;明确实验观察对象，指导学生掌握观察实验对象的角度与方法，确保实验能够顺利开展。但是从小学生的立场而言，学生对科学知识的认识与理解水平极为有限，而动手实验所操作的内容基本都是新的知识，学生难以对这些新的知识有个更好的理解与把握。如果教师在课堂动手实验教学的过程中缺乏对学生的针对性指导，学生在动手操作的时候就会缺乏目的性，难以对实验内容及实验要求有个准确的把握，如此一来，实验结果就难以达到预期效果，降低了课堂动手实验的有效性。比如在记录校车行驶速度的课堂动手实验中，笔者要求学生提前准备一辆遥控小汽车以作为课堂动手实验的工具，在指导学生进行动手实验时，笔者将本次实验的目的明确提出来，针对性地引导学生对该实验进行动手操作，这样的实验教学方式有助于学生正确认识科学知识，加深理解，不断提高自身的科学意识和科学素养。
五、结语
总而言之，动手实验是小学科学课程中必不可少的教学手段，有效的课堂动手实验可以帮助学生更好地学习科学知识，培养动手操作能力，促使其形成科学素养。小学科学教师应当创新教学手段，总结课堂教学经验，采取切实有效的方法策略来提高小学科学课堂动手实验的有效性，实现教学目标。
参考文献：
[1] 苏秋英.提高小学科学课堂动手实验有效性的方法[J].小学科学（教师版），2018，（8）：23.
[2] 崔玉剧.新课程下提高小学科学课堂教学有效性的方法[J].学周刊.
[3] 张东海，马佳莉.浅谈如何提高小学科学实验教学有效性[J].飞（素质教育版），2014，（5）：114-114.
[4] 邢伟.浅谈小学科学实验操作[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（6）：15-15.
作者简介：
黄建军，出生年月：1963.2.24;性别：男;民族汉;最高学历：大专;职称：小学一级教师;研究方向;科学
（作者单位：四川省德阳市罗江区广富学校）
关键词：小学科学课堂;动手实验;有效性
在小学科学课程教学中，实验教学占据了重要地位，而在实际的动手实验教学过程中，由于教师的教学思想及教学方法比较传统固化，在一定程度上降低了教学的有效性，弱化了小学科学课堂教学的质量。这便要求小学科学教师对实验内容进行深入的研究和分析，汲取其他教师有效的教学经验，采取有效手段以提高小学科学课堂动手实验教学的有效性。
一、充分做好课堂动手实验的备课工作
小学科学课堂动手实验内容相对来说较为简单，但是要提高学生的课堂参与度及实验教学的有效性却并非一件易事，这便要求教师必须要充分做好课堂动手实验的备课工作。在课前准备阶段，教师要结合实验的内容与要求，备齐实验所需的材料与仪器，根据教材内容对实验流程进行反复操作，熟记实验步骤;对于实验操作中可能会发生的状况需要事先做好预防及控制工作，以免发生实验故障。与此同时，教师还需对实验过程和实验时间进行合理的设计，制定实验要求、实验标准、实验过程及注意事项，并让学生在动手实验前能对这些内容有个全面的了解，在学生动手实验的过程中予以一定的指导。为学生设计一定的问题，让学生带着问题来开展实验操作，实验结束后对问题进行自主回答，启发学生思考，促进学生发散性思维的发展。
二、采取有效手段提高学生动手实验积极性
在小学科学课堂动手实验教学中，教师可以将实验过程演示给学生看，也可以引导学生自主完成实验操作。自己动手操作、自主完成实验过程有益于学生深刻理解实验内容、形成科学素养，能够有力提高课堂动手实验教学的有效性。因此，在小学科学课程动手实验教学中，教师应当采取有效手段来提高学生的课堂参与度，让学生积极地加入到动手实验的行列中来。一方面，教师在进行实验操作的时候可以向学生提出与实验有关的问题，让学生依据实验情况展开思考;通过掌握实验的技术要求及相关标准，学生可以对教师的问题进行仔细思考并做出正确解答。有效的课堂提问可以促进师生间的良性互动，在互动中学生能够积极地参与到动手实验中来;另一方面，教师可以鼓励学生动手操作一些较为简单的实验。比如在《水中是沉还是浮》的动手实验教学中，笔者在课前准备了许多实验材料，以便为学生在课堂中演示物质的沉浮实验。笔者本打算自己操作实验，让学生觀看，后来考虑到该实验的操作过程并不复杂，实验的整个过程及最终结果一览了然，于是在动手实验环节要求学生自主操作实验;对于没有动手操作的学生可以要求他们猜想笔者所准备的实验物质哪些能在水中上浮、哪些能够下沉，从而使学生科学认识浮力这一自然现象。这种简单的实验易于操作，与小学生的日常生活有着较大关联，可以在很大程度上提高学生的课堂参与度，积极地进行动手实验，有利于课堂动手实验有效性的提升。
三、规范操作以培养学生良好的实验操作习惯
在动手实验的过程中必须始终坚持规范操作。小学科学教师在进行实验演示时所用到的仪器及操作动作必须要标准无误，要求学生严格遵守实验标准和实验要求进行动手实验。比如熄灭酒精灯就必须严格按照操作标准和相关要求来进行。通常来说，在结束试验之后，应当将酒精灯盖直接盖在酒精灯上而非采取吹灭的方法;在闻液体气味的时候，直接将鼻子靠近液体瓶口闻的方式是错误的，应当在瓶口位置用手轻轻扇动再去闻它的气味，只有规范操作才能得出可靠的实验结论。对小学科学教师来说，规范操作是其必须要养成的习惯;于学生而言，他们会学习教师的规范操作方式，在实验中严格按照标准来操作，形成良好的实验操作习惯，帮助他们更好地理解复杂深奥的科学知识。
四、培养学生科学课程动手实验能力
在小学科学课堂动手实验教学中，许多实验都是由学生自主操作完成的亦或操作实验中的部分内容。在学生进行自主动手实验的时候，教师要对学生予以关注，根据他们的实际操作情况提供一定的指导。在动手实验之前，教师要让学生对本次实验的内容、目的及要求进行详细了解;围绕实验的内容及操作要求，引导学生选择恰当的观察方法;明确实验观察对象，指导学生掌握观察实验对象的角度与方法，确保实验能够顺利开展。但是从小学生的立场而言，学生对科学知识的认识与理解水平极为有限，而动手实验所操作的内容基本都是新的知识，学生难以对这些新的知识有个更好的理解与把握。如果教师在课堂动手实验教学的过程中缺乏对学生的针对性指导，学生在动手操作的时候就会缺乏目的性，难以对实验内容及实验要求有个准确的把握，如此一来，实验结果就难以达到预期效果，降低了课堂动手实验的有效性。比如在记录校车行驶速度的课堂动手实验中，笔者要求学生提前准备一辆遥控小汽车以作为课堂动手实验的工具，在指导学生进行动手实验时，笔者将本次实验的目的明确提出来，针对性地引导学生对该实验进行动手操作，这样的实验教学方式有助于学生正确认识科学知识，加深理解，不断提高自身的科学意识和科学素养。
五、结语
总而言之，动手实验是小学科学课程中必不可少的教学手段，有效的课堂动手实验可以帮助学生更好地学习科学知识，培养动手操作能力，促使其形成科学素养。小学科学教师应当创新教学手段，总结课堂教学经验，采取切实有效的方法策略来提高小学科学课堂动手实验的有效性，实现教学目标。
参考文献：
[1] 苏秋英.提高小学科学课堂动手实验有效性的方法[J].小学科学（教师版），2018，（8）：23.
[2] 崔玉剧.新课程下提高小学科学课堂教学有效性的方法[J].学周刊.
[3] 张东海，马佳莉.浅谈如何提高小学科学实验教学有效性[J].飞（素质教育版），2014，（5）：114-114.
[4] 邢伟.浅谈小学科学实验操作[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（6）：15-15.
作者简介：
黄建军，出生年月：1963.2.24;性别：男;民族汉;最高学历：大专;职称：小学一级教师;研究方向;科学
（作者单位：四川省德阳市罗江区广富学校）