摘 要：为了深入开展素质教育，促进学生多元发展，蒲江金钥匙学校结合地域文化特点，努力构建以艺体课程为主的“田园梦想”校本特色课程体系。学校把培养学生追逐梦想、感受幸福的能力作为教育目标，期待通过特色课程的建设与实施，为学生“道德素养、人文素养、科学素养、健康素养、艺术素养”的形成奠定坚实基础。本文就金钥匙学校特色课程建设的探索与实践进行了简要的论述。
　　关键词：艺体特色课程；田园梦想；幸福
　　“健体·学艺·启心智”是开展现代教育必然的任务。蒲江金钥匙学校地处成都市蒲江县西来镇敦厚场镇，是一所美丽的乡村小学。作为西南地区首个“跨区域学校委托管理”的探索实践园地，学校延续金沙教育理想，以“追逐梦想、幸福成长”为办学理念，构建了以海关课程、梦想课程、田园课程为载体的特色校本课程体系，努力实现从“学有所教”到“学有良教”的跨越，为每一个学生提供适合的教育。金钥匙学校的“田园梦想课程”是把培养学生追逐梦想、感受幸福的能力作为教育目标的一种课程，是为学生“道德素养、人文素养、科学素养、健康素养、艺术素养”的形成奠定基础的课程。围绕“田园梦想”主题，学校开发了艺体特色课程项目。学校希望通过课程的开发，创造幸福高效的课堂，培养学生“幸福成长必备的素养”，带给学生“幸福的学习经历与梦想成真的美好体验”。
　　一、重视顶层设计，整体搭建学校艺体特色课程框架
　　1.课程模块分类
　　围绕“健康、艺术”两大学习领域，在每一领域开设“基础”“拓展”“实践”三类课程，三类课程直接指向于本领域特有的学生培养目标。健康素养培养目标是强健体魄、增进健康。围绕目标分设四个模块：健康知识、身体素质、运动技能、合作交往。艺术素养培养目标是陶冶情操、培养创造。围绕目标分设四个模块：艺术赏识、审美体验、艺术想象、创作展示。在此基础上统一开设综合性校本课程，指向于学生综合素养的培养，使学生体验幸福的感受，具有实现梦想的能力，从而提升幸福的品质。
　　2.课程框架体系示意图
　　3.课程设置示意图
　　二、创新课程实施途径，精心开展课程建设与开发
　　1.基础课程的建设与开发
　　（1）教学内容的整合与拓展
　　美术、音乐、体育等学科在确保国家课程有效实施的前提下，对本学科内部重复、交叉的内容进行整合，并在此基础上拓展出有利于学生幸福成长的校本化学习内容。例如：在跳绳的教学过程中，不仅采用了基本的教学内容，还将短绳的花式动作（钟摆跳、后屈腿跳、弹踢腿跳、集体长绳跳等）作为拓展的内容进行教学，既激发了学生学习跳绳的兴趣，又发展了学生的跳绳特长。
　　（2）教学方式的改变与创新
　　构筑基于双主体的教学方式，力图建立凸显以学生“学”为主的教学形态：小组合作式学习、情景式教学、展演式教学、男女分性别教学、游戏式教学等，以保证教学的实效性和高效性。例如：在教学“快乐音乐会”时，教师将这堂音乐课设置成举行“森林动物嘉年华”，把学生带到了一个奇妙、童趣的情境里，采用“动物小重奏”“超级模仿秀”“山歌对对唱”“动物音乐家”等环节，由浅入深，层层递进，充分利用情境表演、视听律动、游戏PK等学生喜闻乐见的方式进行教学，激发和培养学生对音乐的兴趣，也开发了学生的感知力、想象力与创造力。
　　（3）教学形态的调整与优化
　　①长短课程：按课程特点设置长短课，分为40分钟、35分钟、30分钟与15分钟。
　　②大小课程：根据学生人数特点，将部分课程开展为混合年段大课，进行复式教学，整合共享教育资源。
　　2.拓展课程的建设与开发
　　（1）梦想选修课程，为学生提供个性化学习体验
　　为了满足多元需求，学校建立了校本选修“课程菜单”，增强学生对课程选择的可能性，让课程关注到每一位学生的发展。学校利用每周三和周五下午统筹协调，有规划、有目标、有衔接地实施。同时充分利用委托管理的资源、家长资源、友邻单位、社区资源设计、开发课程，之后进行面向全体学生的自主选择。每个月学校定期开展8次梦想选修课。如农耕欣赏，这门课程主要是组织学生参观“农耕文化陈列室”、蔬菜大棚区和农作物样本室、品种育苗室等，通过图文和实物的查看和浏览，让学生认识、了解、辨析身边的各种农作物，感受美丽大自然，不仅为学生绘画打下基础，而且让学生接受节粮、节水和环保方面的教育。再如探寻大自然的声音，这门课程是让学生探寻大自然的各种声音，了解它们发音特点，区别不同声音，同时还学习利用大自然的小物件，如竹叶、喇叭花、陶器铁器等自制小乐器，创编自己的音乐和节奏，感受音乐带来的乐趣。
　　（2）丰富的学生社团，为学生搭建多元的素质展示平台
　　舞蹈团——通过聚集一群热爱舞蹈的学生，开展相对专业的训练，为学生提供参加各级各类比赛、交流、表演活动的机会，提升学生的自信心与表现力；动漫社——信息化是不可抵挡的趋势，我们以学生喜闻乐见的动漫创作为载体，加强学生信息素养、艺术审美、创造想象力的培养；篮球队——通过教师选材，进行基础训练，强化学生基本功和配合意识培养，在此过程中，既发展学生的身体素质，又培养学生团结协作、吃苦耐劳的精神；跳绳队——学校以“一根绳子，练就一身健康体魄”为宗旨，要求全校师生“每人一短绳，每班一长绳”，利用上课，大课间和课外体育活动时间，激发学生跳绳兴趣，养成跳绳习惯，从而优选出跳绳人才，组建特色跳绳队伍进行各级各类比赛展示活动。
　　3.实践课程的建设与开放
　　（1）特色活动点亮梦想天空
　　七彩艺术节——“七彩童心 绽放精彩”。教室里，橱窗中，处处有学生的书法、绘画作品、电子小报、陶艺作品，看着学生用自己的小手展示他们在校本课程学习中的点滴收获，我们也能感觉到学生成长中的快乐。快乐奥运节——“我运动 我健康 我幸福”。人人参与、人人体验，各种充满趣味的运动单项和集体项目，展现学生突出的运动能力，发扬团结协作和吃苦耐劳的精神，塑造学生的健全人格，培养热爱运动的良好品格。另外，学校还有毕业班梦想音乐会、野外定向越野、田园探秘、梦想主题画展等学校传统亮点活动，为学生的幸福成长提供了各种平台和展示的空间。 　　（2）特色项目引领幸福成长
　　金钥匙一直坚持“三个一”行动，即一把口琴、一支画笔、一根跳绳，对学生素养进行潜移默化影响和浸润。一把口琴吹响幸福人生，一支画笔画出精彩世界，一根跳绳跳出健康生命。这些都是金钥匙学校艺体教学和活动的亮点，成为了培养学生艺体技能、提升学生艺体素养、体现学校艺体特色的重要途径。
　　4.综合性校本课程田园农耕体验课的建设与开发
　　结合各个学科特点、蒲江地域特点及中国传统农耕文化打造的学校特色校本课程田园农耕体验课，是根据“太阳神鸟”的启示，探索4个季节、12个月份和24个节气的主题课程，让教育顺应学生生长的规律，与自然一道生生不息。我们将语、数、科学、艺术、体育课程与农耕文化、节日体验、传统文化、季节交替、户外实践相互渗透融合，扩大学生视野，建立学科之间的联系，帮助学生多元地学习和认识世界。目前学校已编撰成《种梦园》《品味蒲江》等校本教材。
　　三、改革评价机制，深化课程建设，提升学生素养
　　1.学生考核评价方式的变化
　　学校艺体特色课程建设，不仅需要对教学内容进行创新，更需要对学生学习成效的评价方式进行改革。为了更切实、全面、有效地对学生的学习情况进行评价，从而促进学生多元发展，我校制订了《学生中心手册》《太阳公民成长册》，从学习习惯、学习素养、学习过程、学习效果等层面对学生开展过程性评价。同时学校还通过“积分升级”的长效评价机制配合“金钥匙币”等日常激励机制，全方位、立体化、实时性对学生进行鼓励与引导。
　　2.教师考核评价方式的调整
　　教师是学生发展的基础，每月对教师的量化考核有助于把好教育质量的基础关。针对教师绩效评估，学校拟定了关注生成、关注发展、关注成效的定量与定性相结合的专项考评细则。同时，培训是教师最好的福利，学校努力为艺体教师搭建更广阔的专家指导、研修学习等培训进修平台。
　　四、助力师生成长，打造学校特色，树立发展品牌
　　在特色课程建设的过程中，学生多元发展，人格塑造更加全面、自信、勇敢，感受课程学习的成果。教师专业水平得以积淀和提升，享受职业幸福感。学校艺体学科实绩也同步促进了学校的发展，形成了学校的品牌效应。我们坚信学校的艺体特色课程构建一定能“生根发芽、开花结果”，学校的课程实践将具备真正的成长机能，拥有持续发展的生命力。梦想无限，我们静待花开。