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【摘要】随着信息时代的到来，以计算机技术为主导的现代科技教育对社会产生了深远的影响。因此普及信息技术育是新技术革命与教育改革的世界趋势，是时代的要求，是社会发展的必然。
因此，如何改变目前传统学科教学，如何使现有的信息技术课堂发挥新的生机，将成为我们广大专职教师共同探究的新课题。
【关键词】计算机 ；信息技术； 探究 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。小学阶段
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
一、重自主
著名的教育家叶圣陶先生曾说过“要为不教而教”。在教学的过程中重视学生自主学习能力的培养，是这种教学理念的一种体现。在教学过程中要帮助学生“学会学习”，要鼓励学生采用不同的学习方法，因人而异增长学生的自主学习能力。不追求“标准答案”，不追求“标准操作过程”。鼓励学生树立“用自己的学习方法”是最好的学习方法的理念。任务是课堂教学的“导火索”。我的做法是针对小学生的特点，先通过对典型作品的展示，激发起学生的学习兴趣和求知欲，然后在纵观整个课程，统筹安排教学内容的前提下把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。给出任务后，教师不要急于讲解。让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即在探索中通过自主学习提出问题。
二、重兴趣
兴趣是最好的老师。我认为小学电脑教学应从兴趣入手，小学生年龄较小，逻辑思维、推理能力弱。在教学过程中，教师要善于激发学生的求知欲。我给学生上第一节电脑课时，先不急着介绍电脑知识，而是有意识地让学生听电脑演奏的音乐，电脑播放的电影、动画，向他们介绍各种有趣的电脑游戏，然后放手让他们自己自由地玩各种各样的学习、娱乐游戏，接着播放“儿童学电脑”教学光盘。利用了教学光盘中浅显易懂的语言，直观形象的计算机彩色图片和生动活泼的卡通动画，详细又完整地介绍了电脑的用途，使学生初步感受到电脑的巨大作用，激起了学生学习计算机知识的欲望。如为了让他们能熟练掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我让他们玩“纸牌”、“空档接龙”游戏。这样，在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力。也有人把学电脑称之为“玩”电脑，这是很贴切的。“玩”的过程，就是学的过程。
三、重联系
平时我还注重计算机课程与其他学科的横向联系，布置难易适中的应用性作业，巩固知识教学效果。让学生积极主动地“物化”自己的计算机思维过程，使其欣赏、评价自己的活动作品，从中看到进步和希望，体验成功的喜悦。例如：在教学字处理软件时，让学生打一封信、写一篇作文或编一份小报等；在教学WINDOWS附件中的“画图”时，让学生绘一幅作品等。这样做就能实现各学科间的横向联系，使学生把美术知识运用于编程绘画，结合语文知识进行文字输入与编辑，把数学知识变为编程设计的基础，学以致用，其乐无穷。
四、重情境
将情境贯穿整个课堂课堂情境创设要有相对的完整性，能把整节课都包含在一个完整的情境中，这样的情景才能有助于课堂的调度与控制。小孩子们有争强好胜、喜欢表现自己的一面，针对这一点，我尽量争取在教学过程中多创设情境，让他们互相竞争，争取超越别人，从而激发起他们使用、掌握电脑的兴趣。在教学指法练习时，我特意安装“金山打字通”这 个软件，在这个软件里，把英文打字练习编成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐溶为一体,打字的速度也在不知不觉中提高。在《在Internet上获取信息》一课的学习过程中，通过联系生活，创设了以“了解青田石雕“为主题的学习情境。课上，几幅青田石雕图激起了学生学习的欲望。通过联系生活，创设情境进行信息技术教学，淡化了知识本身的难度。不仅使学生学轻松，学得自然，而且培养了学生运用信息技术解决实际问题的能力。
五、重合作
学习是面向全体学生的，信息技术课是一门动手实践的课程，分组合作学习避免 “只看不练”的被动学习状况，它让全体学生有了更多的参与学习的机会和权利，强调学生作为小组中的普通一员与其他成员共同活动。让学生自由组合，明确各成员的职责让每一个组员都分岗到位有事可做，充分发挥其间每一个成员的作用，避免“旁观”、“旁听”的被动学习状况。重视合作小组建设，合作学习模式下，信息技术教学课堂首先要重视合作小组的成立与建设，根据学生各自情况以及意愿成立科学的学习小组，在小组内选拔、培养能够辅助合作的组长，增强小组内凝聚力，形成一个活跃富有创造力与实践精神的小团体。结合具体实践来看，合作小组以4～6人为最佳，这样的规模既能保证小组内的公平合理竞争，同时还能合理安排不同层次学生。
总之，小学计算机教学的目的是培养学生对计算机的兴趣和意识，所以就不能用单纯的让学生接受哦知识的教学方法组织教学，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
［1］《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
［2］李连宁．面向未来加快中小学信息技术教育的步伐．人民教育．2000．1
［3］《信息技术教育研究文集》国防工业出版社出版
因此，如何改变目前传统学科教学，如何使现有的信息技术课堂发挥新的生机，将成为我们广大专职教师共同探究的新课题。
【关键词】计算机 ；信息技术； 探究 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。小学阶段
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
一、重自主
著名的教育家叶圣陶先生曾说过“要为不教而教”。在教学的过程中重视学生自主学习能力的培养，是这种教学理念的一种体现。在教学过程中要帮助学生“学会学习”，要鼓励学生采用不同的学习方法，因人而异增长学生的自主学习能力。不追求“标准答案”，不追求“标准操作过程”。鼓励学生树立“用自己的学习方法”是最好的学习方法的理念。任务是课堂教学的“导火索”。我的做法是针对小学生的特点，先通过对典型作品的展示，激发起学生的学习兴趣和求知欲，然后在纵观整个课程，统筹安排教学内容的前提下把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。给出任务后，教师不要急于讲解。让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即在探索中通过自主学习提出问题。
二、重兴趣
兴趣是最好的老师。我认为小学电脑教学应从兴趣入手，小学生年龄较小，逻辑思维、推理能力弱。在教学过程中，教师要善于激发学生的求知欲。我给学生上第一节电脑课时，先不急着介绍电脑知识，而是有意识地让学生听电脑演奏的音乐，电脑播放的电影、动画，向他们介绍各种有趣的电脑游戏，然后放手让他们自己自由地玩各种各样的学习、娱乐游戏，接着播放“儿童学电脑”教学光盘。利用了教学光盘中浅显易懂的语言，直观形象的计算机彩色图片和生动活泼的卡通动画，详细又完整地介绍了电脑的用途，使学生初步感受到电脑的巨大作用，激起了学生学习计算机知识的欲望。如为了让他们能熟练掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我让他们玩“纸牌”、“空档接龙”游戏。这样，在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力。也有人把学电脑称之为“玩”电脑，这是很贴切的。“玩”的过程，就是学的过程。
三、重联系
平时我还注重计算机课程与其他学科的横向联系，布置难易适中的应用性作业，巩固知识教学效果。让学生积极主动地“物化”自己的计算机思维过程，使其欣赏、评价自己的活动作品，从中看到进步和希望，体验成功的喜悦。例如：在教学字处理软件时，让学生打一封信、写一篇作文或编一份小报等；在教学WINDOWS附件中的“画图”时，让学生绘一幅作品等。这样做就能实现各学科间的横向联系，使学生把美术知识运用于编程绘画，结合语文知识进行文字输入与编辑，把数学知识变为编程设计的基础，学以致用，其乐无穷。
四、重情境
将情境贯穿整个课堂课堂情境创设要有相对的完整性，能把整节课都包含在一个完整的情境中，这样的情景才能有助于课堂的调度与控制。小孩子们有争强好胜、喜欢表现自己的一面，针对这一点，我尽量争取在教学过程中多创设情境，让他们互相竞争，争取超越别人，从而激发起他们使用、掌握电脑的兴趣。在教学指法练习时，我特意安装“金山打字通”这 个软件，在这个软件里，把英文打字练习编成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐溶为一体,打字的速度也在不知不觉中提高。在《在Internet上获取信息》一课的学习过程中，通过联系生活，创设了以“了解青田石雕“为主题的学习情境。课上，几幅青田石雕图激起了学生学习的欲望。通过联系生活，创设情境进行信息技术教学，淡化了知识本身的难度。不仅使学生学轻松，学得自然，而且培养了学生运用信息技术解决实际问题的能力。
五、重合作
学习是面向全体学生的，信息技术课是一门动手实践的课程，分组合作学习避免 “只看不练”的被动学习状况，它让全体学生有了更多的参与学习的机会和权利，强调学生作为小组中的普通一员与其他成员共同活动。让学生自由组合，明确各成员的职责让每一个组员都分岗到位有事可做，充分发挥其间每一个成员的作用，避免“旁观”、“旁听”的被动学习状况。重视合作小组建设，合作学习模式下，信息技术教学课堂首先要重视合作小组的成立与建设，根据学生各自情况以及意愿成立科学的学习小组，在小组内选拔、培养能够辅助合作的组长，增强小组内凝聚力，形成一个活跃富有创造力与实践精神的小团体。结合具体实践来看，合作小组以4～6人为最佳，这样的规模既能保证小组内的公平合理竞争，同时还能合理安排不同层次学生。
总之，小学计算机教学的目的是培养学生对计算机的兴趣和意识，所以就不能用单纯的让学生接受哦知识的教学方法组织教学，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
［1］《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
［2］李连宁．面向未来加快中小学信息技术教育的步伐．人民教育．2000．1
［3］《信息技术教育研究文集》国防工业出版社出版