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【摘要】农村小学中高年级学生的阅读能力培养，关键在于指导学生学习阅读的技巧，克服不良的阅读习惯；构建课内、外语文阅读的自由空间，让学生自主阅读，把学到的读书方法用于阅读实践，在读中领悟语文精髓，逐步提高阅读能力。
【关键词】激发兴趣 ； 思维训练； 阅读空间 ； 领悟精髓； 阅读速度及方法 农村大多数孩子手上并无书可读，仅有的只是课本，阅读面太有限。因此，农村学生语文阅读能力的培养是个比较头痛的问题，作为小学语文教师，加强对学生语文阅读能力的培养显得尤为重要。通过近年来阅读教学的实践，我从中体会到：阅读教学主要应从以下几个方面来培养、提高学生的能力。
一、 教给方法，激发兴趣
有不少学生是喜欢读书的。可惜的是，农村大多数孩子手上并无书可读，仅有的只是课本，阅读面太有限。针对此情况，我通过家访、组织召开家长会等形式，向学生和家长们介绍阅读的好处及对孩子学习的帮助，并向他们推荐适合学生阅读的书籍、报刊。同时，我也寻找一些书刊，再到书店购买一些，发放到班上去让学生轮换阅读。渐渐地，学生手头上的读物 多了起来，从而解决了缺书的难题。此外，再利用课余时间，教育孩子怎样爱惜书籍、整理书籍，让他 们懂得，阅读不能急功近利，要长时间坚持方能见成效的道理。帮助孩子安排好课外阅读的时间分配，选择好书刊、报纸阅读。在选择时做到正确引导与尊重孩子意愿相结合，引导他们阅读各种有益的书报，并不仅仅限于只阅读作文一类。教给孩子们正确的读书方法，使他们养成爱读书多读书的习惯。孩子们在我循循诱导下渐渐明白了怎样阅读之后，读书的兴趣也就愈来愈浓，知识面也就越来越拓宽、丰富了。
二、加强阅读的力度
小学语文是一门最基础的母科，它是孩子们学好其它各门课程的奠基，语文基础的好坏，直接影响到孩子们各方面能力的展现，最重要的是直接影响到培养和提高孩子们读与写的能力。从这样的认识出发，语文课不仅要上得情真意浓，而且还要在基本功方面学得扎扎实实，要把语文基本功训练作为语文课的重要教学内容，要安排足够的学习训练时间，并且加强指导，低起点严格要求，我们农村的孩子们应从识字写字开始，到遣词造句，读写结合，循序渐进，进行基本功训练，正确对待建立在实用性、有效性阅读教学中的练习设计问题，但要防止和克服以提倡个性化阅读为名，随意安排无明确目的、无明确要求、无实际效果的练习。众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说，如果我们农村的孩子对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动农村孩子们内在的潜力，促使他们积极思考，也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，我们农村的孩子们就会挤出时间读，所以要培养农村孩子们的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养农村孩子们对阅读感兴趣，任何技能的学习与掌握都是从最基本的练习开始的，而且是学得越牢固越深入，发展的潜力越大，学习的效果越好。正如古人云：“读书百遍、其义自见”的道理。
三、让学生有阅读的自由空间
1、让学生针对性地阅读，鼓励学生多读课外书籍，提倡“读名著”活动。教学中，必须解放思想，要有“大语文”阅读观念，既重视课内阅读，也鼓励学生关注生活，把学习场所从教室中解放出来，开辟广阔的阅读实践空间。使学生吸取先贤圣人智慧精华，感知名家生活经验，借助文化精品的永恒魅力和厚重的内涵，丰富文学底蕴，以提高学生审美境界和人生追求。
2、让学生自主地阅读，开设阅读课，扩大阅读空间，每周安排一节课给学生自由阅读课外书，让他们从报纸杂志上了解生活，开阔视野，跨越时间、空间的限制去解读古代的生活录况，去欣赏外面的生活画面，去想象体会未来的生活情景，使学生在广阔的知识背景上，在丰富多彩的社会生活中，把写作材料积累下来。这样不仅提高了学生自主阅读的能力，还提高了写作水平。
四、引导学生独立思维、读写整合
优化阅读效果在大量的阅读实践活动中，结合训练组读写重点和针对阅读内容，我们还指导学生有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记，有时还结合训练重点设计相应的小练笔。我们主张要珍视学生独特的 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级感受和体验，并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施，鼓励学生求异求新；通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。这些都为训练组最终的“习作”减缓了坡度。例如学习《荔枝》一课时，我们运用了“细读——赏析”的方法来引导学生准确具体地把握母子亲情、领悟作者刻画人物的手法：首先让学生通过细读，找出课文中描写细致的句段，并在旁边的空白处加上眉批，主要谈谈这样写的妙处；然后组织学生进行广泛的讨论和交流，共同品评这些细节描写的精妙，品味作小学语文教学论文者朴实的语言中所包蕴的真情。这就为本训练组的习作——“通过具体事例来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态等来表现人物的特点”积淀了方法
五、开展活动，提高实效
小学生由于年龄小，坚持阅读往往缺乏恒心；家长因忙于生计，参与的热情也难以持久。我便通过开展丰富多彩的课外阅读活动，最大限度地激发学生阅读的积极性，以提高阅读实效，达到预期目的。开展“读书报、谈体会”活动。为了检查学生们的阅读情况，查验他们阅读的效果，要求学生们定期将自己最喜爱的文章读后谈感受。在这一活动开展的过程中，学生们可以一人写一篇，也可以几人一组写一篇读后感，然后在课余时间里，组织学生上台演讲，并对学生的阅读体会及时地进行点拨，引导他们快速健康发展，以求达到预期的目的。通过这一活动的开展，有效地提高了学生的阅读与写作能力，同时也带动了相当一部分后进生，使他们的阅读理解能力也有了明显的提高。
总之，小学高年级有效地开展阅读活动，丰富孩子们业余生活，拓宽孩子们学习语文的视野，激发孩子们学习语文的兴趣，提高孩子们学习语文的效果，起到了很大的促进作用。因此小孩子们阅读能力提高了不但能够加强他们在阅读中的情感体验，而且可以让他们积累丰富的语文知识，形成良好的语感，能让他们去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。这样在班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，孩子的阅读能力也会随之提高，用这些方法既巩固了他们学习语文的基本功，也为以后进一步学好语文，为此，处处让农村孩子们体验成功的喜悦，奠定了扎实良好的基础做铺垫。
【关键词】激发兴趣 ； 思维训练； 阅读空间 ； 领悟精髓； 阅读速度及方法 农村大多数孩子手上并无书可读，仅有的只是课本，阅读面太有限。因此，农村学生语文阅读能力的培养是个比较头痛的问题，作为小学语文教师，加强对学生语文阅读能力的培养显得尤为重要。通过近年来阅读教学的实践，我从中体会到：阅读教学主要应从以下几个方面来培养、提高学生的能力。
一、 教给方法，激发兴趣
有不少学生是喜欢读书的。可惜的是，农村大多数孩子手上并无书可读，仅有的只是课本，阅读面太有限。针对此情况，我通过家访、组织召开家长会等形式，向学生和家长们介绍阅读的好处及对孩子学习的帮助，并向他们推荐适合学生阅读的书籍、报刊。同时，我也寻找一些书刊，再到书店购买一些，发放到班上去让学生轮换阅读。渐渐地，学生手头上的读物 多了起来，从而解决了缺书的难题。此外，再利用课余时间，教育孩子怎样爱惜书籍、整理书籍，让他 们懂得，阅读不能急功近利，要长时间坚持方能见成效的道理。帮助孩子安排好课外阅读的时间分配，选择好书刊、报纸阅读。在选择时做到正确引导与尊重孩子意愿相结合，引导他们阅读各种有益的书报，并不仅仅限于只阅读作文一类。教给孩子们正确的读书方法，使他们养成爱读书多读书的习惯。孩子们在我循循诱导下渐渐明白了怎样阅读之后，读书的兴趣也就愈来愈浓，知识面也就越来越拓宽、丰富了。
二、加强阅读的力度
小学语文是一门最基础的母科，它是孩子们学好其它各门课程的奠基，语文基础的好坏，直接影响到孩子们各方面能力的展现，最重要的是直接影响到培养和提高孩子们读与写的能力。从这样的认识出发，语文课不仅要上得情真意浓，而且还要在基本功方面学得扎扎实实，要把语文基本功训练作为语文课的重要教学内容，要安排足够的学习训练时间，并且加强指导，低起点严格要求，我们农村的孩子们应从识字写字开始，到遣词造句，读写结合，循序渐进，进行基本功训练，正确对待建立在实用性、有效性阅读教学中的练习设计问题，但要防止和克服以提倡个性化阅读为名，随意安排无明确目的、无明确要求、无实际效果的练习。众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说，如果我们农村的孩子对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动农村孩子们内在的潜力，促使他们积极思考，也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，我们农村的孩子们就会挤出时间读，所以要培养农村孩子们的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养农村孩子们对阅读感兴趣，任何技能的学习与掌握都是从最基本的练习开始的，而且是学得越牢固越深入，发展的潜力越大，学习的效果越好。正如古人云：“读书百遍、其义自见”的道理。
三、让学生有阅读的自由空间
1、让学生针对性地阅读，鼓励学生多读课外书籍，提倡“读名著”活动。教学中，必须解放思想，要有“大语文”阅读观念，既重视课内阅读，也鼓励学生关注生活，把学习场所从教室中解放出来，开辟广阔的阅读实践空间。使学生吸取先贤圣人智慧精华，感知名家生活经验，借助文化精品的永恒魅力和厚重的内涵，丰富文学底蕴，以提高学生审美境界和人生追求。
2、让学生自主地阅读，开设阅读课，扩大阅读空间，每周安排一节课给学生自由阅读课外书，让他们从报纸杂志上了解生活，开阔视野，跨越时间、空间的限制去解读古代的生活录况，去欣赏外面的生活画面，去想象体会未来的生活情景，使学生在广阔的知识背景上，在丰富多彩的社会生活中，把写作材料积累下来。这样不仅提高了学生自主阅读的能力，还提高了写作水平。
四、引导学生独立思维、读写整合
优化阅读效果在大量的阅读实践活动中，结合训练组读写重点和针对阅读内容，我们还指导学生有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记，有时还结合训练重点设计相应的小练笔。我们主张要珍视学生独特的 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级感受和体验，并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施，鼓励学生求异求新；通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。这些都为训练组最终的“习作”减缓了坡度。例如学习《荔枝》一课时，我们运用了“细读——赏析”的方法来引导学生准确具体地把握母子亲情、领悟作者刻画人物的手法：首先让学生通过细读，找出课文中描写细致的句段，并在旁边的空白处加上眉批，主要谈谈这样写的妙处；然后组织学生进行广泛的讨论和交流，共同品评这些细节描写的精妙，品味作小学语文教学论文者朴实的语言中所包蕴的真情。这就为本训练组的习作——“通过具体事例来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态等来表现人物的特点”积淀了方法
五、开展活动，提高实效
小学生由于年龄小，坚持阅读往往缺乏恒心；家长因忙于生计，参与的热情也难以持久。我便通过开展丰富多彩的课外阅读活动，最大限度地激发学生阅读的积极性，以提高阅读实效，达到预期目的。开展“读书报、谈体会”活动。为了检查学生们的阅读情况，查验他们阅读的效果，要求学生们定期将自己最喜爱的文章读后谈感受。在这一活动开展的过程中，学生们可以一人写一篇，也可以几人一组写一篇读后感，然后在课余时间里，组织学生上台演讲，并对学生的阅读体会及时地进行点拨，引导他们快速健康发展，以求达到预期的目的。通过这一活动的开展，有效地提高了学生的阅读与写作能力，同时也带动了相当一部分后进生，使他们的阅读理解能力也有了明显的提高。
总之，小学高年级有效地开展阅读活动，丰富孩子们业余生活，拓宽孩子们学习语文的视野，激发孩子们学习语文的兴趣，提高孩子们学习语文的效果，起到了很大的促进作用。因此小孩子们阅读能力提高了不但能够加强他们在阅读中的情感体验，而且可以让他们积累丰富的语文知识，形成良好的语感，能让他们去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。这样在班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，孩子的阅读能力也会随之提高，用这些方法既巩固了他们学习语文的基本功，也为以后进一步学好语文，为此，处处让农村孩子们体验成功的喜悦，奠定了扎实良好的基础做铺垫。