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语文学科一直以来不被重视，学生如此，家长如此，社会如此，甚至有些教师也是如此。但是，语文是一门十分重要的基础性学科，作为一名高中语文教师，要想让学生喜欢语文，把语文学习当作一种享受，就必须首先培养学生的学习兴趣。然而，如何才能让学生产生兴趣呢？
一、以故事的方式熏陶
开学第一节课上，教师可以讲很多故事，让学生敞开心扉，抛掉顾虑，在故事的享受与熏陶中品味故事的内涵。语文课的印象就这样形成了。于是，语文就在学生心中打上了轻松、愉快的烙印。
二、自言自语，走出常规
教师不要让学生重复自我介绍之类的活动，可以让学生自由自在地面对桌子自言自语，自我交谈，认识自己，反省自己，赞美自己。通过这种方式，学生七嘴八舌，大声诉说，无所顾忌。于是内心变得轻松了，日记里也就有了自己最深的感悟。学生写日记也不再叫苦了，有时甚至洋洋洒洒数千言。
三、自主学习，培养习惯
高中生学习依然不够主动，他们都习惯于被动的听，有问题也绝对不想举手。教师只能及时鼓气，激励他们。比如采取激将法、男女比赛作答、小组比赛作答等形式，也可以用奖品激励，从而激发学生的好胜心，使学生慢慢养成主动学习的好习惯，让课堂不再是教师唱独角戏。学生理所当然地成为课堂的主演，教师轻松了，学生积极性高了，课堂效率自然提高了。
四、上台演讲，勇气可嘉
适时让学生上台演讲，上台当“老师”，让他们感受站在讲台这个神圣位置的感觉。许多学生第一次登上讲台十分紧张，经过了激烈的心理斗争。但教师只要坚持，学生最终都能战胜自己。此时，教师要适时鼓励、赞美，引导学生互相带动和感染，让他们都能积极地投入课堂，心随课动。语文课堂上生龙活虎，思绪纷飞，学生的勇气是基础。
五、变学为教，打破传统
学生在学习中有时会感觉很疲惫和慵懒，更没有新鲜感。这时，教师可以改变传统的做法，变学为教。比如通过教师课前的相关指导，让学生自主阅读文本，做好充分的准备，然后安排合适的时间，让学生到讲台上当“老师”，而教师自觉地成为“学生”，在下面听课。最后教师有针对性地对这些内容进行总结反思。这样做的结果是出乎意料的，学生往往获得了平常无法达到的效果。他们感受到了乐趣与压力，也培养了自主学习的能力和走上讲台的勇气，更培养了说和教的能力，很多学生都希望得到这样的机会。于是更加有利于激发学生学习语文的积极性和参与性，凸显了语文课程的育人功能。
六、开展活动，培养激情
中学阶段是学生精力极为旺盛的时期，他们身上还有成年人早已失去的激情。然而，在紧张而疲惫的学习状态下，学生往往将其隐藏起来，潜伏在内心深处。如此可贵的激情不能放射出来是一种浪费。所以，语文教师应通过相关活动的开展，让学生释放内心的压力，激发内心深处的激情，从而激发出他们自身的潜力，为学习达到更好的效果服务。
学校可以在每个学期组织学生开展诗歌朗诵比赛、辩论赛、故事会等活动，这些活动能让学生异常活跃，同时也表现出超常的能力。可以说，这时候的他们没有了拘束和压力，有的只是急于表现自己的心情和愉悦的氛围，而之后的学习也会在一定程度上有激情，有兴趣，可谓一箭双雕。
七、即席演讲，激活思维
教师可以不定期地开设演讲课，或者课前3分钟演讲，让学生在演讲中获得更快的思考力、更积极的语言组织能力。有时课前定题，有时当场定题，形式灵活多样。学生可以自由发挥，说得好与不好都没关系，但是一定要滔滔不绝地说，尽量不说原话（除非有意重复强调），这种方式能激活学生思维的空间。在实践中，有的学生开始乱说一气，只为“滔滔不绝”，但一段时间后会发现，很多学生的思维能力强了，不再是胡说一气了，而是有了“神不散”的特点了。经过一定频率的练习，学生的普通话和语言表达能力提高了，成绩自然也有了改善，更主要的是学生更爱上语文课了。
八、自出自考，有的放矢
检测是对学生一个阶段学习效果的检查。教师都习惯于发下一套卷子，让学生在规定的时间内认真完成，然后教师批改，再在上课时分析试卷，解决疑难。不能否认，这样的模式几十年来一直在指挥着我们的教学，但是我们也是可以打破常规的。魏书生就建议说，让学生相互命题、相互答题、相互批改。这些方法很好，能让学生愿意为了考倒别人而认真钻研课本、知识点，甚至挖掘深沉的内容和主旨，想方设法推陈出新。这样既培养了学生自主阅读的能力，也在这一过程中提高了学生的鉴别和分析问题的能力，明白题目的答案从何而来，从而知其然，也知其所以然。而且往往会获得意向不到的效果，有很多的东西其实是教师在备课的过程中想不到的。
九、“三一”设计。拓展训练
教师可以让学生每天利用课余时间完成若干“一”中的三个，即读一篇文章，写一首诗，做一篇阅读理解，做一篇诗歌鉴赏，背一段精美的话……任其选三。这些“一”其实都不难，只是要坚持每天都做却是不易。一旦坚持了，形成了习惯，学生将会有非同一般的感受与成绩，学习自然得心应手了。所以，“三一”设计的目的是培养习惯，勤于积累。
十、学会反思。学以致用
学习其实不仅仅是为了高考，学习的最终目的是把我们培养成知识、能力、道德都合格的人才。有才无德和无才无德都将受到社会的唾弃，必将成为社会的渣滓。教师应该首先有德，然后再强调知识和能力，而这些需要教师不断地反思自己的成长得与失。其实，反思本身也是一种乐趣，也许我们确实存在很多过错，但是我们却因为及时的反思让自己得到改变，让自身的素质得到提高，受到他人的尊敬，反过来又让我们更加有动力。所以，这里看似与培养兴趣无关，却有着极大的关联。所以，当反思成为一种能力和智慧时，你就真地感受到了学习、生活、工作的乐趣了。
其实，培养学生语文兴趣可行的措施远不止这些。语文教师不必拘泥于什么方式，只要有助于让学生爱语文、爱上语文课、爱思考与行动就可以了。教师使用这些方法的目的也是很明确的。所以，作为一名语文教师，让学生爱上我们的语文课，是十分必要的追求。如果做好了，我们就可以轻松地教书，不用再担心学生在语文课上睡觉，不用担心有什么问题没有人愿意回答，不用担心学生的考试成绩上不来了。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的重要。教师应该让学生明白学习语文不要怕，不要担心成绩上不去。首先爱上她，然后拥有她，你就会收获满满。
一、以故事的方式熏陶
开学第一节课上，教师可以讲很多故事，让学生敞开心扉，抛掉顾虑，在故事的享受与熏陶中品味故事的内涵。语文课的印象就这样形成了。于是，语文就在学生心中打上了轻松、愉快的烙印。
二、自言自语，走出常规
教师不要让学生重复自我介绍之类的活动，可以让学生自由自在地面对桌子自言自语，自我交谈，认识自己，反省自己，赞美自己。通过这种方式，学生七嘴八舌，大声诉说，无所顾忌。于是内心变得轻松了，日记里也就有了自己最深的感悟。学生写日记也不再叫苦了，有时甚至洋洋洒洒数千言。
三、自主学习，培养习惯
高中生学习依然不够主动，他们都习惯于被动的听，有问题也绝对不想举手。教师只能及时鼓气，激励他们。比如采取激将法、男女比赛作答、小组比赛作答等形式，也可以用奖品激励，从而激发学生的好胜心，使学生慢慢养成主动学习的好习惯，让课堂不再是教师唱独角戏。学生理所当然地成为课堂的主演，教师轻松了，学生积极性高了，课堂效率自然提高了。
四、上台演讲，勇气可嘉
适时让学生上台演讲，上台当“老师”，让他们感受站在讲台这个神圣位置的感觉。许多学生第一次登上讲台十分紧张，经过了激烈的心理斗争。但教师只要坚持，学生最终都能战胜自己。此时，教师要适时鼓励、赞美，引导学生互相带动和感染，让他们都能积极地投入课堂，心随课动。语文课堂上生龙活虎，思绪纷飞，学生的勇气是基础。
五、变学为教，打破传统
学生在学习中有时会感觉很疲惫和慵懒，更没有新鲜感。这时，教师可以改变传统的做法，变学为教。比如通过教师课前的相关指导，让学生自主阅读文本，做好充分的准备，然后安排合适的时间，让学生到讲台上当“老师”，而教师自觉地成为“学生”，在下面听课。最后教师有针对性地对这些内容进行总结反思。这样做的结果是出乎意料的，学生往往获得了平常无法达到的效果。他们感受到了乐趣与压力，也培养了自主学习的能力和走上讲台的勇气，更培养了说和教的能力，很多学生都希望得到这样的机会。于是更加有利于激发学生学习语文的积极性和参与性，凸显了语文课程的育人功能。
六、开展活动，培养激情
中学阶段是学生精力极为旺盛的时期，他们身上还有成年人早已失去的激情。然而，在紧张而疲惫的学习状态下，学生往往将其隐藏起来，潜伏在内心深处。如此可贵的激情不能放射出来是一种浪费。所以，语文教师应通过相关活动的开展，让学生释放内心的压力，激发内心深处的激情，从而激发出他们自身的潜力，为学习达到更好的效果服务。
学校可以在每个学期组织学生开展诗歌朗诵比赛、辩论赛、故事会等活动，这些活动能让学生异常活跃，同时也表现出超常的能力。可以说，这时候的他们没有了拘束和压力，有的只是急于表现自己的心情和愉悦的氛围，而之后的学习也会在一定程度上有激情，有兴趣，可谓一箭双雕。
七、即席演讲，激活思维
教师可以不定期地开设演讲课，或者课前3分钟演讲，让学生在演讲中获得更快的思考力、更积极的语言组织能力。有时课前定题，有时当场定题，形式灵活多样。学生可以自由发挥，说得好与不好都没关系，但是一定要滔滔不绝地说，尽量不说原话（除非有意重复强调），这种方式能激活学生思维的空间。在实践中，有的学生开始乱说一气，只为“滔滔不绝”，但一段时间后会发现，很多学生的思维能力强了，不再是胡说一气了，而是有了“神不散”的特点了。经过一定频率的练习，学生的普通话和语言表达能力提高了，成绩自然也有了改善，更主要的是学生更爱上语文课了。
八、自出自考，有的放矢
检测是对学生一个阶段学习效果的检查。教师都习惯于发下一套卷子，让学生在规定的时间内认真完成，然后教师批改，再在上课时分析试卷，解决疑难。不能否认，这样的模式几十年来一直在指挥着我们的教学，但是我们也是可以打破常规的。魏书生就建议说，让学生相互命题、相互答题、相互批改。这些方法很好，能让学生愿意为了考倒别人而认真钻研课本、知识点，甚至挖掘深沉的内容和主旨，想方设法推陈出新。这样既培养了学生自主阅读的能力，也在这一过程中提高了学生的鉴别和分析问题的能力，明白题目的答案从何而来，从而知其然，也知其所以然。而且往往会获得意向不到的效果，有很多的东西其实是教师在备课的过程中想不到的。
九、“三一”设计。拓展训练
教师可以让学生每天利用课余时间完成若干“一”中的三个，即读一篇文章，写一首诗，做一篇阅读理解，做一篇诗歌鉴赏，背一段精美的话……任其选三。这些“一”其实都不难，只是要坚持每天都做却是不易。一旦坚持了，形成了习惯，学生将会有非同一般的感受与成绩，学习自然得心应手了。所以，“三一”设计的目的是培养习惯，勤于积累。
十、学会反思。学以致用
学习其实不仅仅是为了高考，学习的最终目的是把我们培养成知识、能力、道德都合格的人才。有才无德和无才无德都将受到社会的唾弃，必将成为社会的渣滓。教师应该首先有德，然后再强调知识和能力，而这些需要教师不断地反思自己的成长得与失。其实，反思本身也是一种乐趣，也许我们确实存在很多过错，但是我们却因为及时的反思让自己得到改变，让自身的素质得到提高，受到他人的尊敬，反过来又让我们更加有动力。所以，这里看似与培养兴趣无关，却有着极大的关联。所以，当反思成为一种能力和智慧时，你就真地感受到了学习、生活、工作的乐趣了。
其实，培养学生语文兴趣可行的措施远不止这些。语文教师不必拘泥于什么方式，只要有助于让学生爱语文、爱上语文课、爱思考与行动就可以了。教师使用这些方法的目的也是很明确的。所以，作为一名语文教师，让学生爱上我们的语文课，是十分必要的追求。如果做好了，我们就可以轻松地教书，不用再担心学生在语文课上睡觉，不用担心有什么问题没有人愿意回答，不用担心学生的考试成绩上不来了。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的重要。教师应该让学生明白学习语文不要怕，不要担心成绩上不去。首先爱上她，然后拥有她，你就会收获满满。