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摘 要:音乐教育对于学生而言,不仅是学习相关的音乐知识,获取一定的音乐技能,更多是一种艺术的熏陶和快乐的人生体验。当前的教育改革倡导素质教育,注重人的全面、协调发展,在幼儿阶段有计划、有目的地实施音乐教育,能够丰富幼儿的生活体验,对幼儿进行音乐审美教育,有助于幼儿感性思维和理性思维的协调发展。
关键词:幼儿音乐教学;不足;应对措施
幼儿阶段是美好人生的开端,幼儿时代所接受的教育、所产生的情感体验,会对今后的人生产生一些不可忽视的影响。近期,国家教育部发布告示,禁止在学前及幼儿阶段教授小学内容,提倡还孩子一个快乐的童年。在这样的教育背景下,审视现阶段的幼儿音乐教学,目的不仅在于给学生一定的音乐知识及音乐技能的启蒙教育,更在于丰富幼儿的生活及情感体验,进行一定的音乐审美教育。
一、浅谈幼儿音乐教学中存在的不足
幼儿阶段的音乐教育,目的在于初步培养幼儿的音乐素养,让他们在音乐的学习活动中体验、感受音乐的魅力。当前,我国幼儿音乐教学中存在的不足主要表现在以下几个方面:
(一)教学目标不明确。
通常,教师对于幼儿教学认识偏于简单化,对于教学所要达到的目标不明确,教学中所要采取的教学方法也比较单一,唱歌是一句一句地教幼儿唱,跳舞只是让幼儿跟着教师或者碟片简单、机械地模仿。音乐欣赏活动则倾向于要么放任自流,要么枯燥地讲解,注重短时期内让幼儿学会某一种技能,对于幼儿审美教育等长期、隐性的教学目标难以把握,在很大程度上影响了教学的效果。
(二)课程内容选择不恰当
幼儿阶段的教学,目前还不属于九年义务教育,虽然有统一的教学大纲,但是在衡量教学效果的时候存在很大的难度,一些幼儿教师为了让教学的效果立竿见影,或者由于自身能力水平的限制,在选择课程内容的时候难免存在偏颇,要么选择孩子容易学会的,要么根据自己的喜好选择容易看到效果的内容,对于提高幼儿的音乐素养不利。
(三)教学方法比较单一
幼儿阶段的孩子模仿能力强,接受新知识的能力强、速度快,一般对于音乐的兴趣也比较强,但是注意力时间较短、理解能力稍弱,很多幼儿教师在教学中不注意多种教学方法的采用,也不注重儿童主体地位的体现。教师很多采用的是消极的方法,让幼儿通过模仿学习,再机械地练习、练习再练习,虽然通过大量练习使幼儿掌握了一定的知识技能,但这些知识技能很难被幼儿运用到新的情境中,便僵化幼儿思维,降低幼儿探索能力。
二、提高幼儿音乐教学质量的应对措施
针对幼儿模仿能力强,好动,活泼,但注意力集中时间较短、理解和表达能力偏弱的特点,笔者认为,教师在音乐教学中要树立起正确的教学观,确立合理的教学目标,选择旋律优美、节奏感强的教学内容,注意采用灵活多样的教学方法,激发幼儿的学习兴趣,在优美、和谐的教学环境里感染幼儿,通过讲解、游戏等方式加强幼儿对作品的理解,在教给幼儿初步的音乐知识、帮助幼儿掌握基本的音乐技能的同时,注意学生在快乐的学习体验中培养学生的音乐素养。
根据笔者的教学经验,在提高幼儿音乐教学质量上,提出以下应对措施,与各位同仁一起切磋提高:
(一)利用儿歌,提高识谱能力
识谱能力是音乐学习的基础,幼儿阶段主要是简谱的教学,也有部分简单的五线谱教学,只有让幼儿掌握了识谱的知识和方法,才能更加准确地唱好歌曲、理解曲调、并能够自己学习视唱,为音乐学习奠定基础简谱。但是,识谱能力离不开大量基本唱名、音阶、调式等基本音乐知识的识记,和节奏、视唱等基本音乐技能的练习,对幼儿学生而言,这些知识相对枯燥无味且难学难记,一般孩子不愿意花时间去学习。为了让幼儿对识谱知识感兴趣,我将一些识谱知识编成儿歌,朗朗上口而易学易记,可以在很大程度上提高学生的识谱能力。如,在教学生认识do、re、mi、fa、so、la、si的唱名时,我结合了儿歌《Do Re Mi》,让幼儿在快乐的儿歌中学会唱名,并不断加强记忆,逐渐掌握唱法;在认识五线谱的线数和间数时,我编了儿歌,让他们边指边读:张开左手掌,手心向外翻;五个小手指,就是五条线;四个手指空,就是四个间;从下往上数,一二三四五;好象上楼梯,越上音越高。
(二)从情感入手,激发唱歌兴趣
好的歌曲总是离不开一定情绪或者情感的表达,在唱歌中,也能受到这样的情绪的感染和对于美的享受。对于幼儿学生而言,虽然他们的理解能力较弱,但是也能对歌曲产生逐渐的情感体验,从情感入手,让学生体会、感受歌曲的魅力,能够激发学生的唱歌兴趣。
在幼儿音乐教学中,不能满足于教会学生唱一首歌,还要启发学生准确地理解歌曲的感情,进入歌曲表达的意境,用真情去演唱和体味,才能进入表现音乐的最佳状态。幼儿阶段的唱歌内容,一般所选的歌曲简洁明快,节奏感强较强,但是不同的歌曲在表达上也有所不同,比如《拾豆豆》里表现的是儿童的天真无邪,《春雨沙沙》的节奏轻快、活泼,《小毛驴》则要表现出孩子的调皮与可爱。为了让学生理解歌曲的内容与情感,教师要结合学生生活实际,结合生活中熟悉的事物,通过图片、故事等创设一定的情境,让学生感受歌曲蕴含的丰富情感,所要表达的艺术美,让幼儿受到感染,从而提高激发学习兴趣。
(三)自制乐器伴奏,提高节奏练习兴趣
节奏练习是音乐学习的重要内容之一,节奏感的建立,离不开大量的练习。一般幼儿园的条件所限,打击乐器不能达到人手一件,可能会影响了学生的学习积极性。为此,我发动幼儿在家长帮助下自制打击乐器,如用筷子敲纸盒当小鼓;用塑料瓶装入沙子作沙捶;用绳子将两块木板接起来当快板,没有想到,幼儿们用自制的乐器边唱边奏,枯燥的节奏练习也变得趣味盎然。
(四)游戏、表演、绘画相结合,增强主体参与性
心理学家的研究证明,多种器官的参与,能增强学习的效果,也能够增强学习者的主体参与性。音乐活动不仅需要形象思维、逻辑思维能力,还需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。幼儿学生的生活阅历浅,经验积累少,为了他们真正理解音乐,爱上音乐,可以利用听觉与视觉、肢体活动等结合起来,采用游戏、表演、绘画等形式来感知和表达对于音乐的感受。比如,在教学《小星星》的歌曲时,我先给幼儿讲了一些关于星星的科学常识和有趣的故事,让学生对爱眨眼睛的星星产生兴趣,体会歌曲表达得情绪,在教学中,也可以通过唱歌与简单动作的结合,以唱游的形式表现歌曲,并在教学结束后,鼓励学生画出美丽的星空,让抽象思维与形象思维结合,音乐与绘画结合;又如《火车开啦》教学中,我不仅教学生唱好歌曲,还利用图片让学生看到火车的形象,模仿火车的声音,并将孩子们的凳子排成一排,与孩子们一起玩开火车的游戏,利用“开火车”的形式学唱歌曲,还可以用绘画的形式表达对开火车的心理感受。
三、结语
综上所述,幼儿教育是面向未来的事业,幼儿阶段的音乐教学也有着不可替代的作用。幼儿教师要不断提高自己的教育教学理论水平和实践能力,提升自身的音乐素养;积极创造轻松、愉悦的教学环境,激发幼儿的学习兴趣和学习能力,培养幼儿的音乐审美能力,不断提高教学质量。
参考文献
[1]张波.谈幼儿音乐教育[J].吉林工程技术师范学院学报,2006,(02).
[2]林维凤.新课程理念下的幼儿音乐教学[J].现代教育科学(小学教师),2010,(02).
[3]杨宁.幼儿音乐教学与创新教育[J].广西教育,2010,(09).
[4]佟淑贞.幼儿音乐教学活动化探究[J].教育教学论坛,2011,(18).
关键词:幼儿音乐教学;不足;应对措施
幼儿阶段是美好人生的开端,幼儿时代所接受的教育、所产生的情感体验,会对今后的人生产生一些不可忽视的影响。近期,国家教育部发布告示,禁止在学前及幼儿阶段教授小学内容,提倡还孩子一个快乐的童年。在这样的教育背景下,审视现阶段的幼儿音乐教学,目的不仅在于给学生一定的音乐知识及音乐技能的启蒙教育,更在于丰富幼儿的生活及情感体验,进行一定的音乐审美教育。
一、浅谈幼儿音乐教学中存在的不足
幼儿阶段的音乐教育,目的在于初步培养幼儿的音乐素养,让他们在音乐的学习活动中体验、感受音乐的魅力。当前,我国幼儿音乐教学中存在的不足主要表现在以下几个方面:
(一)教学目标不明确。
通常,教师对于幼儿教学认识偏于简单化,对于教学所要达到的目标不明确,教学中所要采取的教学方法也比较单一,唱歌是一句一句地教幼儿唱,跳舞只是让幼儿跟着教师或者碟片简单、机械地模仿。音乐欣赏活动则倾向于要么放任自流,要么枯燥地讲解,注重短时期内让幼儿学会某一种技能,对于幼儿审美教育等长期、隐性的教学目标难以把握,在很大程度上影响了教学的效果。
(二)课程内容选择不恰当
幼儿阶段的教学,目前还不属于九年义务教育,虽然有统一的教学大纲,但是在衡量教学效果的时候存在很大的难度,一些幼儿教师为了让教学的效果立竿见影,或者由于自身能力水平的限制,在选择课程内容的时候难免存在偏颇,要么选择孩子容易学会的,要么根据自己的喜好选择容易看到效果的内容,对于提高幼儿的音乐素养不利。
(三)教学方法比较单一
幼儿阶段的孩子模仿能力强,接受新知识的能力强、速度快,一般对于音乐的兴趣也比较强,但是注意力时间较短、理解能力稍弱,很多幼儿教师在教学中不注意多种教学方法的采用,也不注重儿童主体地位的体现。教师很多采用的是消极的方法,让幼儿通过模仿学习,再机械地练习、练习再练习,虽然通过大量练习使幼儿掌握了一定的知识技能,但这些知识技能很难被幼儿运用到新的情境中,便僵化幼儿思维,降低幼儿探索能力。
二、提高幼儿音乐教学质量的应对措施
针对幼儿模仿能力强,好动,活泼,但注意力集中时间较短、理解和表达能力偏弱的特点,笔者认为,教师在音乐教学中要树立起正确的教学观,确立合理的教学目标,选择旋律优美、节奏感强的教学内容,注意采用灵活多样的教学方法,激发幼儿的学习兴趣,在优美、和谐的教学环境里感染幼儿,通过讲解、游戏等方式加强幼儿对作品的理解,在教给幼儿初步的音乐知识、帮助幼儿掌握基本的音乐技能的同时,注意学生在快乐的学习体验中培养学生的音乐素养。
根据笔者的教学经验,在提高幼儿音乐教学质量上,提出以下应对措施,与各位同仁一起切磋提高:
(一)利用儿歌,提高识谱能力
识谱能力是音乐学习的基础,幼儿阶段主要是简谱的教学,也有部分简单的五线谱教学,只有让幼儿掌握了识谱的知识和方法,才能更加准确地唱好歌曲、理解曲调、并能够自己学习视唱,为音乐学习奠定基础简谱。但是,识谱能力离不开大量基本唱名、音阶、调式等基本音乐知识的识记,和节奏、视唱等基本音乐技能的练习,对幼儿学生而言,这些知识相对枯燥无味且难学难记,一般孩子不愿意花时间去学习。为了让幼儿对识谱知识感兴趣,我将一些识谱知识编成儿歌,朗朗上口而易学易记,可以在很大程度上提高学生的识谱能力。如,在教学生认识do、re、mi、fa、so、la、si的唱名时,我结合了儿歌《Do Re Mi》,让幼儿在快乐的儿歌中学会唱名,并不断加强记忆,逐渐掌握唱法;在认识五线谱的线数和间数时,我编了儿歌,让他们边指边读:张开左手掌,手心向外翻;五个小手指,就是五条线;四个手指空,就是四个间;从下往上数,一二三四五;好象上楼梯,越上音越高。
(二)从情感入手,激发唱歌兴趣
好的歌曲总是离不开一定情绪或者情感的表达,在唱歌中,也能受到这样的情绪的感染和对于美的享受。对于幼儿学生而言,虽然他们的理解能力较弱,但是也能对歌曲产生逐渐的情感体验,从情感入手,让学生体会、感受歌曲的魅力,能够激发学生的唱歌兴趣。
在幼儿音乐教学中,不能满足于教会学生唱一首歌,还要启发学生准确地理解歌曲的感情,进入歌曲表达的意境,用真情去演唱和体味,才能进入表现音乐的最佳状态。幼儿阶段的唱歌内容,一般所选的歌曲简洁明快,节奏感强较强,但是不同的歌曲在表达上也有所不同,比如《拾豆豆》里表现的是儿童的天真无邪,《春雨沙沙》的节奏轻快、活泼,《小毛驴》则要表现出孩子的调皮与可爱。为了让学生理解歌曲的内容与情感,教师要结合学生生活实际,结合生活中熟悉的事物,通过图片、故事等创设一定的情境,让学生感受歌曲蕴含的丰富情感,所要表达的艺术美,让幼儿受到感染,从而提高激发学习兴趣。
(三)自制乐器伴奏,提高节奏练习兴趣
节奏练习是音乐学习的重要内容之一,节奏感的建立,离不开大量的练习。一般幼儿园的条件所限,打击乐器不能达到人手一件,可能会影响了学生的学习积极性。为此,我发动幼儿在家长帮助下自制打击乐器,如用筷子敲纸盒当小鼓;用塑料瓶装入沙子作沙捶;用绳子将两块木板接起来当快板,没有想到,幼儿们用自制的乐器边唱边奏,枯燥的节奏练习也变得趣味盎然。
(四)游戏、表演、绘画相结合,增强主体参与性
心理学家的研究证明,多种器官的参与,能增强学习的效果,也能够增强学习者的主体参与性。音乐活动不仅需要形象思维、逻辑思维能力,还需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。幼儿学生的生活阅历浅,经验积累少,为了他们真正理解音乐,爱上音乐,可以利用听觉与视觉、肢体活动等结合起来,采用游戏、表演、绘画等形式来感知和表达对于音乐的感受。比如,在教学《小星星》的歌曲时,我先给幼儿讲了一些关于星星的科学常识和有趣的故事,让学生对爱眨眼睛的星星产生兴趣,体会歌曲表达得情绪,在教学中,也可以通过唱歌与简单动作的结合,以唱游的形式表现歌曲,并在教学结束后,鼓励学生画出美丽的星空,让抽象思维与形象思维结合,音乐与绘画结合;又如《火车开啦》教学中,我不仅教学生唱好歌曲,还利用图片让学生看到火车的形象,模仿火车的声音,并将孩子们的凳子排成一排,与孩子们一起玩开火车的游戏,利用“开火车”的形式学唱歌曲,还可以用绘画的形式表达对开火车的心理感受。
三、结语
综上所述,幼儿教育是面向未来的事业,幼儿阶段的音乐教学也有着不可替代的作用。幼儿教师要不断提高自己的教育教学理论水平和实践能力,提升自身的音乐素养;积极创造轻松、愉悦的教学环境,激发幼儿的学习兴趣和学习能力,培养幼儿的音乐审美能力,不断提高教学质量。
参考文献
[1]张波.谈幼儿音乐教育[J].吉林工程技术师范学院学报,2006,(02).
[2]林维凤.新课程理念下的幼儿音乐教学[J].现代教育科学(小学教师),2010,(02).
[3]杨宁.幼儿音乐教学与创新教育[J].广西教育,2010,(09).
[4]佟淑贞.幼儿音乐教学活动化探究[J].教育教学论坛,2011,(18).