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教师的教育教学活动离不开提问，恰切、巧妙的提问，能收到点击关键，一问传神的效果。教学经验也表明：有效提问是沟通师生思维活动的纽带；有效提问是驱使个体不断探索未知领域的绵绵动力；有效提问是叩响求知者智慧之门的金钥匙。可见，有效提问是新课程以来高效课堂的必然要求。因此，作为一线小学语文教师的我们，若想打造品牌课堂，彰显个人魅力；若想被学生悦纳，令同行惊艳，让专家叫绝；在教育教学实践中就要努力提高问的艺术。
一、有效提问的教育功能
1、有助于发挥学生的主体性。学生主体地位发挥的如何，不是看40分钟课堂内学生是否顺利顺利完成教师预设的问题，而是看在教师问题的引领下，学生思维能否到达一个新领域，能否开拓一个解决问题的新视角。教师必须精心备课，用心预设一些有深度、广度、力度的问题，充分发挥学生的主动性、创造性。当学生的思维达到预设的领域时，教师要以一个点拨者的身份参与到学生的合作、探究活动中去，让学生在自主、合作、探究的过程中感受到思考的快乐。只有这样，才能提升学生发现问题、提出问题、解决问题的积极性和主动性；才能引导学生进入自觉而持久地学习状态当中，学生的主体地位凸显正是新课程所积极倡导的，也是我们教师所期待的。
2、有助于学生形成科学探究能力。未来社会的竞争是人才的竞争，为了能在未来激烈竞争的社会站稳脚个，汹涌而来的知识经济要求孩子们必须把自己培养成创新型人才，勇于探究的品质是创新基石。因此，培养科学探究思维能力、掌握科学探究方法，语文教师也有不可推卸的责任。在教学过程中，教师的问题只有确保每个学生在所思、所悟的学习过程中有所得才是有效的。比如那些具有探究价值的问题可以延伸到课外，学生查阅资料、处理信息、与人合作等探究能力在实践中得到提升。
3、有助于培养学生的创新精神。一个国家、一个民族只有不断创新，才能屹立于世界民族之林。多年的教学实践表明：有效提问是激发学生创造火花的发动机；有效提问是培养学生创新品质的加油站。可见，根据教学内容、结合学生最近发展区的提问是激发学生的好奇心，最大限度地提高其创新思维能力的有效途径。
二、有效提问的艺术策略
1、巧妙创设情境的问题。教学实践中，教师可根据教学实际需要，可联系生活创设问题情境、运用实物演示问题、播放音乐渲染问题、借助音像再现问题、扮演角色体会问题等，目的在于让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中，它可以帮助学生深刻地理解文本内容，激发学习兴趣，让学生在感受和体验中走进语文学习的殿堂，从而提高课堂效益。
在教学《春光染绿我们双脚》内容时，教师播放一组描绘春天的美轮美奂的图片，和着优美的背景音乐，学生的视觉及听觉都产生了强烈的冲击，注意力马上被吸引。这时教师发问：暖暖的春光让人陶醉，和煦的春风令人温暖，你能不能告诉我，如果春游，你会选择哪里？你能用几个词语来概括这些地方的特点？你知道是谁让荒山披绿装？是谁让动物有家园？是谁让环境更美丽？问题夹杂在这样音画结合的情境中，无形地膨胀了学生学习知识的兴趣和欲望。
2、伺机点拨的问题。孔子曰：不愤不悱，不启不发。这就是说只有抓住要抓住提问的契机，才能提升提问的实效性。它犹如一把钥匙，打开学生思想的闸门；它犹如一条纽带，架起师生交流的桥梁；使师生的认识、发现和领悟奔腾不息，阔步向前。可见，教学中，教师如何启发诱导学生利用以往的认知经验去寻找点拨问题的契机是摆在广大一线语文教师面前的一个重要课题。教学经验告诉我们：当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的求知状态时，才是教师点拨的最佳时刻，才是创造课堂奇迹的美好瞬间。若想让每位学生都能在探索顿悟中体会到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快感；若想让每位教师在铺垫、辅助的引发创设中感受到“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪情，教师必须做到：敏感捕捉、准确把握、伺机引发。
在教学《宿新市徐公店》内容时，重点赏析，体会诗人情感，尤其是后二句，儿童捕蝶的画面描写的栩栩如生。我鼓励学生：把你看到的和听到的说给同伴听听。（丽日当空，花香扑鼻，春风拂面，孩子们自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着……黄色花，粉色的蝶，绿色的草……嬉笑声、欢呼声、叹息声……）孩子们争先恐后表达自己见解，此时一个表达能力不是很强的孩子站起来说：老师，我能画出来。我及时改变课前的预设，组织学生动笔画一幅春意盎然的村童扑蝶图，与诗人一同分享诗人对春天和乡村生活的无限热爱，培养学生热爱家乡的美好情感。绘画中，我及时点拨学生画中景、色与诗的和谐，然后，我将一幅幅美画配着美文，伴着音乐用投影仪和孩子们一同欣赏，孩子们的成就感油然而生，乐此不疲。
3、迁移拓展的问题。苏格拉底说：问题是接生婆，它能促进新思维的诞生。迁移教学的目的在于让学生利用已有的知识，探索、发现新的认识。迁移拓展是知识的转化、巩固与深化的过程。迁移活动效果如何，关键看教师问题引导是否有效。
在学习完《在大海中永生》一课时，通过学习，知道了永生的并不是邓小平本人，而是他的思想，他的精神。这一切都源于他对人民对祖国的热爱。是爱成就了伟人，我们要继承他的精神，学习他报效祖国的伟大情怀。我让学生课后收集一些发生在自己身边的爱的故事。并能够联系自己的生活实际谈出自己的感悟，如何用自己的实际行动把爱传递。
总之，课堂提问是一种有效组织教学的形式。启发性的提问能达到“牵一发而动全身”的艺术效果。开放性的提问是推动学生思维向纵深目標进发的锐利武器。因此，教师必须站在整节课、整篇课文的高度来谋划、设计出一组具有探索价值的问题，激发学生不断探索、不断向前。
【作者单位：苏州越溪实验小学 江苏】
一、有效提问的教育功能
1、有助于发挥学生的主体性。学生主体地位发挥的如何，不是看40分钟课堂内学生是否顺利顺利完成教师预设的问题，而是看在教师问题的引领下，学生思维能否到达一个新领域，能否开拓一个解决问题的新视角。教师必须精心备课，用心预设一些有深度、广度、力度的问题，充分发挥学生的主动性、创造性。当学生的思维达到预设的领域时，教师要以一个点拨者的身份参与到学生的合作、探究活动中去，让学生在自主、合作、探究的过程中感受到思考的快乐。只有这样，才能提升学生发现问题、提出问题、解决问题的积极性和主动性；才能引导学生进入自觉而持久地学习状态当中，学生的主体地位凸显正是新课程所积极倡导的，也是我们教师所期待的。
2、有助于学生形成科学探究能力。未来社会的竞争是人才的竞争，为了能在未来激烈竞争的社会站稳脚个，汹涌而来的知识经济要求孩子们必须把自己培养成创新型人才，勇于探究的品质是创新基石。因此，培养科学探究思维能力、掌握科学探究方法，语文教师也有不可推卸的责任。在教学过程中，教师的问题只有确保每个学生在所思、所悟的学习过程中有所得才是有效的。比如那些具有探究价值的问题可以延伸到课外，学生查阅资料、处理信息、与人合作等探究能力在实践中得到提升。
3、有助于培养学生的创新精神。一个国家、一个民族只有不断创新，才能屹立于世界民族之林。多年的教学实践表明：有效提问是激发学生创造火花的发动机；有效提问是培养学生创新品质的加油站。可见，根据教学内容、结合学生最近发展区的提问是激发学生的好奇心，最大限度地提高其创新思维能力的有效途径。
二、有效提问的艺术策略
1、巧妙创设情境的问题。教学实践中，教师可根据教学实际需要，可联系生活创设问题情境、运用实物演示问题、播放音乐渲染问题、借助音像再现问题、扮演角色体会问题等，目的在于让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中，它可以帮助学生深刻地理解文本内容，激发学习兴趣，让学生在感受和体验中走进语文学习的殿堂，从而提高课堂效益。
在教学《春光染绿我们双脚》内容时，教师播放一组描绘春天的美轮美奂的图片，和着优美的背景音乐，学生的视觉及听觉都产生了强烈的冲击，注意力马上被吸引。这时教师发问：暖暖的春光让人陶醉，和煦的春风令人温暖，你能不能告诉我，如果春游，你会选择哪里？你能用几个词语来概括这些地方的特点？你知道是谁让荒山披绿装？是谁让动物有家园？是谁让环境更美丽？问题夹杂在这样音画结合的情境中，无形地膨胀了学生学习知识的兴趣和欲望。
2、伺机点拨的问题。孔子曰：不愤不悱，不启不发。这就是说只有抓住要抓住提问的契机，才能提升提问的实效性。它犹如一把钥匙，打开学生思想的闸门；它犹如一条纽带，架起师生交流的桥梁；使师生的认识、发现和领悟奔腾不息，阔步向前。可见，教学中，教师如何启发诱导学生利用以往的认知经验去寻找点拨问题的契机是摆在广大一线语文教师面前的一个重要课题。教学经验告诉我们：当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的求知状态时，才是教师点拨的最佳时刻，才是创造课堂奇迹的美好瞬间。若想让每位学生都能在探索顿悟中体会到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快感；若想让每位教师在铺垫、辅助的引发创设中感受到“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪情，教师必须做到：敏感捕捉、准确把握、伺机引发。
在教学《宿新市徐公店》内容时，重点赏析，体会诗人情感，尤其是后二句，儿童捕蝶的画面描写的栩栩如生。我鼓励学生：把你看到的和听到的说给同伴听听。（丽日当空，花香扑鼻，春风拂面，孩子们自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着……黄色花，粉色的蝶，绿色的草……嬉笑声、欢呼声、叹息声……）孩子们争先恐后表达自己见解，此时一个表达能力不是很强的孩子站起来说：老师，我能画出来。我及时改变课前的预设，组织学生动笔画一幅春意盎然的村童扑蝶图，与诗人一同分享诗人对春天和乡村生活的无限热爱，培养学生热爱家乡的美好情感。绘画中，我及时点拨学生画中景、色与诗的和谐，然后，我将一幅幅美画配着美文，伴着音乐用投影仪和孩子们一同欣赏，孩子们的成就感油然而生，乐此不疲。
3、迁移拓展的问题。苏格拉底说：问题是接生婆，它能促进新思维的诞生。迁移教学的目的在于让学生利用已有的知识，探索、发现新的认识。迁移拓展是知识的转化、巩固与深化的过程。迁移活动效果如何，关键看教师问题引导是否有效。
在学习完《在大海中永生》一课时，通过学习，知道了永生的并不是邓小平本人，而是他的思想，他的精神。这一切都源于他对人民对祖国的热爱。是爱成就了伟人，我们要继承他的精神，学习他报效祖国的伟大情怀。我让学生课后收集一些发生在自己身边的爱的故事。并能够联系自己的生活实际谈出自己的感悟，如何用自己的实际行动把爱传递。
总之，课堂提问是一种有效组织教学的形式。启发性的提问能达到“牵一发而动全身”的艺术效果。开放性的提问是推动学生思维向纵深目標进发的锐利武器。因此，教师必须站在整节课、整篇课文的高度来谋划、设计出一组具有探索价值的问题，激发学生不断探索、不断向前。
【作者单位：苏州越溪实验小学 江苏】