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1.让学生积极参与课堂活动
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生听从老师的指挥，积极参与对话、讨论、发言，敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先，主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加强阅读和书面表达的训练。
2.口语教学要排除不良因素，培养学生自信
口语课堂上，学生在进行会话时，除了采用身体语言的手段（如点头、摇头、微笑）外，极少有反馈反应（如yes，no，er，等等）。以小组为例，通常会看到一个学生在滔滔不绝地说，而别的学生只是静静地听，或是在思考自己将要说的内容。出现以上情况，只有一小部分学生得到了锻炼，而其余的学生则充当了忠实的听众。作为教师，我们应尽力激发每一位学生的兴趣，并有意识地走到该小组，加入他们的讨论，给予适当的词汇提示，不过多地强调语音语调的标准，当学生说出一个好的句子，不时地鼓励、表扬他们。相信持之以恒，学生会慢慢培养出自信，乐于表达想法。
3.关于写作教学
3.1教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。刚开始时，我们要求所有学生至少每周写一篇作文。不少学生因为英语基础差，写作相当困难，所以作文迟迟交不上来。基于这种情况，后阶段作文，我们对部分学生适当放宽了要求。
3.2注意讲评。任何人都喜欢听好话，学生也一样。因此我们要经常指出学生的优点，提高他们的积极性，同时委婉地指出缺点和错误，避免以后重犯。
3.3基础知识和能力并重，听说读和写并举。在平时教学中，应充分利用一切可以利用的机会，启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇，提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语，要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
4.注意调节学习气氛，寓学习于活动之中，实现师生互动
教学一般不宜作长时间的单调讲述。有经验的教师在教学中总是安排一些学生自己的活动，让学生动脑、动手、动嘴，调节课堂气氛，活跃学习情绪，消除学生的疲劳，使学生始终处于积极状态。
最优化教学就要求教学过程既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，要做到教与学的统一。教学若总是教师唱独角戏，长时间的单调刺激，很容易造成学生思维的呆板、疲倦，故师生间在课堂上应有来有往。其方式有二：其一，设计问题。设计的问题要注意生动性、趣味性、启发性，还要有针对性，设计难易程度不等的问题，适应不同层次的学生。在课堂上调动学生的主动性、积极性，促使其智能发展。这些做法既讨论了解决问题的办法，交流了信息，拓宽了思路，又调节了课堂气氛，寓学习于活动之中，培养了学生用英语进行交际的能力。其二，配置合适练习。教师在课堂上不唱独角戏，除了提出一些让学生积极思考的问题外，还可采用多种形式的练习。练习是技能形成的基本途径，多练是提高技能的主要方法。练习不同于机械地重复，它是有目的、有步骤、有指导的活动，实际上是教学过程的反馈机制。通过练习对学生不断进行反馈矫正，直至所有或大多数学生实现全部或大部分教学目标，实现课堂教学过程最优化。因此，我们每上一节课，事先一定要精心设计多种练习，有口头练、书面练，也有课前练、课中练、课后练。口头练可分造句、翻译等形式；书面练中可分为填空、阅读、写作等；并且可把高一至高三知识结合起来练，这样做，提高了学生归纳分析的能力和记忆的能力，有助于掌握所学的知识。
5.巧妙渗透情感教育，高效提高阅读水平
高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓教于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德及爱国主义教育。
例如：人教版NSEC Module 1 Unit 4的阅读文章“A NIGHT THE EARTHDIDN’T SLEEP”，讲述的是1976年7月28日凌晨发生在河北省唐山市的大地震。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们了解地震的有关知识，学习在地震或突遇的灾难中如何自救、救人。文章的主题有利于培养学生逃生的基本常识，减少或避免不必要的损失。教师可以此为教育契机，组织学生讨论“What do you think will happen before an earthquake？What should we do？”，引导他们谈谈地震前可能发生的一些异常现象及如何提前做好准备。这样，融德育于教学之中，不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还可以使学生受到深刻的逃生教育。
6.遵循新课程改革理念力争真正做到：因材施教，分层教学
很多学校随着规模的不断扩大，生源素质变得越来越参差不齐。新课程改革的理念要求尊重学生，注重学生的个体发展，充分张扬个性，如果还是按照以前的教育、教学模式和方法来教学，无异于新瓶装旧酒，穿新鞋走老路，不仅不能全面提高学生的成绩，反而会抹杀学生的个性，使好的聪明的学生吃不饱，基础较差的学生老是撑着。所以，我们应该向他人学习，首先按照不同的水平和能力，将学生编排在不同的班级，然后根据学生的特点，选派具有不同特点和特长的老师有针对性地进行教学，真正做到：因材施教，分层教学。最后结果便会真正体现“三个代表”的精神，即：社会满意，家长满意，学生满意。
7.教师要注重学生学习兴趣的培养
作为英语教师，我们在教学中要尊重学生，注重情感教学。教师要尽可能地创造良好的学习氛围，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不同的教学内容，运用不同的教学方法，创造符合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生听从老师的指挥，积极参与对话、讨论、发言，敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先，主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加强阅读和书面表达的训练。
2.口语教学要排除不良因素，培养学生自信
口语课堂上，学生在进行会话时，除了采用身体语言的手段（如点头、摇头、微笑）外，极少有反馈反应（如yes，no，er，等等）。以小组为例，通常会看到一个学生在滔滔不绝地说，而别的学生只是静静地听，或是在思考自己将要说的内容。出现以上情况，只有一小部分学生得到了锻炼，而其余的学生则充当了忠实的听众。作为教师，我们应尽力激发每一位学生的兴趣，并有意识地走到该小组，加入他们的讨论，给予适当的词汇提示，不过多地强调语音语调的标准，当学生说出一个好的句子，不时地鼓励、表扬他们。相信持之以恒，学生会慢慢培养出自信，乐于表达想法。
3.关于写作教学
3.1教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。刚开始时，我们要求所有学生至少每周写一篇作文。不少学生因为英语基础差，写作相当困难，所以作文迟迟交不上来。基于这种情况，后阶段作文，我们对部分学生适当放宽了要求。
3.2注意讲评。任何人都喜欢听好话，学生也一样。因此我们要经常指出学生的优点，提高他们的积极性，同时委婉地指出缺点和错误，避免以后重犯。
3.3基础知识和能力并重，听说读和写并举。在平时教学中，应充分利用一切可以利用的机会，启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇，提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语，要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
4.注意调节学习气氛，寓学习于活动之中，实现师生互动
教学一般不宜作长时间的单调讲述。有经验的教师在教学中总是安排一些学生自己的活动，让学生动脑、动手、动嘴，调节课堂气氛，活跃学习情绪，消除学生的疲劳，使学生始终处于积极状态。
最优化教学就要求教学过程既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，要做到教与学的统一。教学若总是教师唱独角戏，长时间的单调刺激，很容易造成学生思维的呆板、疲倦，故师生间在课堂上应有来有往。其方式有二：其一，设计问题。设计的问题要注意生动性、趣味性、启发性，还要有针对性，设计难易程度不等的问题，适应不同层次的学生。在课堂上调动学生的主动性、积极性，促使其智能发展。这些做法既讨论了解决问题的办法，交流了信息，拓宽了思路，又调节了课堂气氛，寓学习于活动之中，培养了学生用英语进行交际的能力。其二，配置合适练习。教师在课堂上不唱独角戏，除了提出一些让学生积极思考的问题外，还可采用多种形式的练习。练习是技能形成的基本途径，多练是提高技能的主要方法。练习不同于机械地重复，它是有目的、有步骤、有指导的活动，实际上是教学过程的反馈机制。通过练习对学生不断进行反馈矫正，直至所有或大多数学生实现全部或大部分教学目标，实现课堂教学过程最优化。因此，我们每上一节课，事先一定要精心设计多种练习，有口头练、书面练，也有课前练、课中练、课后练。口头练可分造句、翻译等形式；书面练中可分为填空、阅读、写作等；并且可把高一至高三知识结合起来练，这样做，提高了学生归纳分析的能力和记忆的能力，有助于掌握所学的知识。
5.巧妙渗透情感教育，高效提高阅读水平
高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓教于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德及爱国主义教育。
例如：人教版NSEC Module 1 Unit 4的阅读文章“A NIGHT THE EARTHDIDN’T SLEEP”，讲述的是1976年7月28日凌晨发生在河北省唐山市的大地震。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们了解地震的有关知识，学习在地震或突遇的灾难中如何自救、救人。文章的主题有利于培养学生逃生的基本常识，减少或避免不必要的损失。教师可以此为教育契机，组织学生讨论“What do you think will happen before an earthquake？What should we do？”，引导他们谈谈地震前可能发生的一些异常现象及如何提前做好准备。这样，融德育于教学之中，不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还可以使学生受到深刻的逃生教育。
6.遵循新课程改革理念力争真正做到：因材施教，分层教学
很多学校随着规模的不断扩大，生源素质变得越来越参差不齐。新课程改革的理念要求尊重学生，注重学生的个体发展，充分张扬个性，如果还是按照以前的教育、教学模式和方法来教学，无异于新瓶装旧酒，穿新鞋走老路，不仅不能全面提高学生的成绩，反而会抹杀学生的个性，使好的聪明的学生吃不饱，基础较差的学生老是撑着。所以，我们应该向他人学习，首先按照不同的水平和能力，将学生编排在不同的班级，然后根据学生的特点，选派具有不同特点和特长的老师有针对性地进行教学，真正做到：因材施教，分层教学。最后结果便会真正体现“三个代表”的精神，即：社会满意，家长满意，学生满意。
7.教师要注重学生学习兴趣的培养
作为英语教师，我们在教学中要尊重学生，注重情感教学。教师要尽可能地创造良好的学习氛围，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不同的教学内容，运用不同的教学方法，创造符合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。