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摘 要：《语文课程标准》中明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 是中学语文教学中口语教学的目标。新《大纲》要求口语交际教学的任务是“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。现代社会需要每个人都有较强的口语交际能力，这种能力比一般的会说要求更高，是一种在交往过程中表现出来的灵活机智的听说能力和待人处事的能力。这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。因此口语交际教学显得尤为重要。
关键词：初中语文 教学方法 口语交际教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
语言是人类的交际工具，口语又是人类交际活动中使用频率最高的语言形式，口语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，因此使用最多最广，是最基本的信息交流手段。小语教学中“把原“基础训练”中“听话·说话”的内容独立出来，修改为“口语交际”，新课标继续将“口语交际” 作为独立的一项教学内容安排，并具体规定了每一个年级要达到的目的。
生活告诉我们：口语表达确实是人类生活中一种极为重要的技能。口语交际能力是一项重要的生存技能，没有一定的社会交际能力，就很难在现实社会中生存和发展。因此在初中语文教学中，如何发展学生口语交际能力，培养学生在不断地归纳、分辨、评价中能发展思维，提高思维的敏捷性、条理性、和深刻性，使学生从小确立相互平等、相互尊重、相互承认的生存模式，以达到与他人、社会与世界的融合生存技能，这是作为一名语文教师义不容辞的责任，以下是本人在语文教学中如何培养学生口语交际能力的一点认识。
1以“本”为本加强对学生的口语训练
1.1利用教材，加强对学生口语交际训练
对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材。初中语文教材中内容十分丰富。为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式。因此，我们必须重视运用教材的内容和形式，加强对学生口语交际训练，初中语文教材都合理地安排了一些关于口语交际的内容和训练题目，我们教学时，一定要精心设计认真落实加强训练。
1.2在教学过程中创设情境，加强口语交际训练。
教学过程就是教与学的过程；是教师与学生、学生与学生进行学习交往的过程。因此，课堂教学中充分利用师生互动，生生互动加强对学生口语交际训练是十分重要的。如何利用课堂互动加强口语训练呢？
适时抓住教学中的情境加强口语交际训练。情境会使学生有身临其境之感。产生角色意识，激起语言交际的冲动；才会使学生感到语言交流有实际的意义。只有具有实际意义的交际任务，才能反映出学生真实的口语交际水平。设一个什么样的交际情境，营造一个什么样的交际氛围，决定着一次口语交际能否成功。例如，我在教学《哦，香雪》一课时，设计了这样的一个问题：香雪和凤娇等人，她们同样是一群普通的山村孩子，同样对山外的世界充满着向往，但是她们关注的东西不同，可见她们的内心世界不同，就此同学们可以想象一下她们未来的发展会有什么不同呢？然后让学生根据这个问题展开讨论，各抒已见，甚至允许争论。一石激起千层浪，有的同学说香雪后来考上了北京大学，凤娇她们有的开了公司，做了公司经理，有的有的做了模特，成了名模等，又讲出了很多道理，各有其理。又如在教学古诗《赠汪伦》一课时，教师可以创设这样一个能进行口语交际训练的情境：讨论李白与汪伦临别之前会说些什么？我认为教学中通过创设情境，让学生有话可说，能够激发学生的说话兴趣。因此，我们必须重视创设情境这个环节的教学，培养学生口语交际能力。
2教给学生口语表达的方法技巧
口语表达，不只是把话说明白，还要讲究说话的技巧，即说话要文明得体，饶有趣味，让人容易接受。据闻，歌唱家关牧村曾去英国访问演出，在一次酒会上，主人开玩笑说：“你的歌喉太迷人，我们要用市长来交换你！”关牧村微笑着回答：“实在对不起，我只能把歌声留给你们，因为来的时候我把心留在祖国了。”主人诙谐幽默，客人答话更是大方得体，既不失对外国友人的友好态度，又把自己热爱祖国的一片真情充分地表露在他们面前。由此可见，口语交际能力，乃是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处世的能力。
3加强思维的训练
思维训练是口语交际训练中举足轻重的环节。从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果，那么，思维如果不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚，很难想象，一个思维迟钝而又混乱的人，能够口若悬河滔滔不绝又条理清晰地表达自己的思想。 由此看来，我们对学生进行口语交际训练，很大程度上应是思维的训练.
4开展各项活动， 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生因为产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种口语 学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分，在现代信息社会中更是不可或缺的基本素养，培养中学生具有良好的口语交际能力任重而道远。
参考文献
[1] 教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 教育部基础教育司语文课程标准研制组.语文课程标准（实验稿）解读[S].武汉：湖北教育出版社，2002.
[3] 李莉莉.口语交际课教学设计[M].北京：语文出版社，2002.
关键词：初中语文 教学方法 口语交际教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
语言是人类的交际工具，口语又是人类交际活动中使用频率最高的语言形式，口语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，因此使用最多最广，是最基本的信息交流手段。小语教学中“把原“基础训练”中“听话·说话”的内容独立出来，修改为“口语交际”，新课标继续将“口语交际” 作为独立的一项教学内容安排，并具体规定了每一个年级要达到的目的。
生活告诉我们：口语表达确实是人类生活中一种极为重要的技能。口语交际能力是一项重要的生存技能，没有一定的社会交际能力，就很难在现实社会中生存和发展。因此在初中语文教学中，如何发展学生口语交际能力，培养学生在不断地归纳、分辨、评价中能发展思维，提高思维的敏捷性、条理性、和深刻性，使学生从小确立相互平等、相互尊重、相互承认的生存模式，以达到与他人、社会与世界的融合生存技能，这是作为一名语文教师义不容辞的责任，以下是本人在语文教学中如何培养学生口语交际能力的一点认识。
1以“本”为本加强对学生的口语训练
1.1利用教材，加强对学生口语交际训练
对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材。初中语文教材中内容十分丰富。为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式。因此，我们必须重视运用教材的内容和形式，加强对学生口语交际训练，初中语文教材都合理地安排了一些关于口语交际的内容和训练题目，我们教学时，一定要精心设计认真落实加强训练。
1.2在教学过程中创设情境，加强口语交际训练。
教学过程就是教与学的过程；是教师与学生、学生与学生进行学习交往的过程。因此，课堂教学中充分利用师生互动，生生互动加强对学生口语交际训练是十分重要的。如何利用课堂互动加强口语训练呢？
适时抓住教学中的情境加强口语交际训练。情境会使学生有身临其境之感。产生角色意识，激起语言交际的冲动；才会使学生感到语言交流有实际的意义。只有具有实际意义的交际任务，才能反映出学生真实的口语交际水平。设一个什么样的交际情境，营造一个什么样的交际氛围，决定着一次口语交际能否成功。例如，我在教学《哦，香雪》一课时，设计了这样的一个问题：香雪和凤娇等人，她们同样是一群普通的山村孩子，同样对山外的世界充满着向往，但是她们关注的东西不同，可见她们的内心世界不同，就此同学们可以想象一下她们未来的发展会有什么不同呢？然后让学生根据这个问题展开讨论，各抒已见，甚至允许争论。一石激起千层浪，有的同学说香雪后来考上了北京大学，凤娇她们有的开了公司，做了公司经理，有的有的做了模特，成了名模等，又讲出了很多道理，各有其理。又如在教学古诗《赠汪伦》一课时，教师可以创设这样一个能进行口语交际训练的情境：讨论李白与汪伦临别之前会说些什么？我认为教学中通过创设情境，让学生有话可说，能够激发学生的说话兴趣。因此，我们必须重视创设情境这个环节的教学，培养学生口语交际能力。
2教给学生口语表达的方法技巧
口语表达，不只是把话说明白，还要讲究说话的技巧，即说话要文明得体，饶有趣味，让人容易接受。据闻，歌唱家关牧村曾去英国访问演出，在一次酒会上，主人开玩笑说：“你的歌喉太迷人，我们要用市长来交换你！”关牧村微笑着回答：“实在对不起，我只能把歌声留给你们，因为来的时候我把心留在祖国了。”主人诙谐幽默，客人答话更是大方得体，既不失对外国友人的友好态度，又把自己热爱祖国的一片真情充分地表露在他们面前。由此可见，口语交际能力，乃是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处世的能力。
3加强思维的训练
思维训练是口语交际训练中举足轻重的环节。从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果，那么，思维如果不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚，很难想象，一个思维迟钝而又混乱的人，能够口若悬河滔滔不绝又条理清晰地表达自己的思想。 由此看来，我们对学生进行口语交际训练，很大程度上应是思维的训练.
4开展各项活动， 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生因为产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种口语 学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分，在现代信息社会中更是不可或缺的基本素养，培养中学生具有良好的口语交际能力任重而道远。
参考文献
[1] 教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 教育部基础教育司语文课程标准研制组.语文课程标准（实验稿）解读[S].武汉：湖北教育出版社，2002.
[3] 李莉莉.口语交际课教学设计[M].北京：语文出版社，2002.