机械制图是一门比较抽象、枯燥的学科，对于初学者来说，往往感到乏味、头疼。笔者从多年的制图教学实践中，深深体会到，教学制图，首先要培养学生浓厚的学习兴趣，使学生想学、要学，因为兴趣是行动的一种动力。那么，怎样才能使学生对制图产生兴趣呢？
　　第一，教师要树立良好的自身形象
　　教师在“传道，授业，解惑”的时候，学生的目光都在注视着我们，作为人师必须庄重、举止大方，切不可不修边幅便走上讲台。
　　教学制图需要有较强的板书、板画能力。紧凑的板书布局能起到良好的教学效果，优美的板画能使学生产生美感，从而激发学生对制图产生兴趣。
　　制图教师需要掌握相关学科的专业理论知识，还需要有较高的文学素养，较强的口头表达能力和较好的表演才能。通过幽默风趣的讲述，使单调的图样变得形象生动起来。
　　第二，教师要建立新型的师生关系
　　爱迪生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师必须打破师道尊严的传统观念，树立师生人格平等的意识。尊重理解学生是学生学好你所教科目的先决条件，和谐亲密的师生关系，会使学生对你所教学科产生兴趣。
　　职校生往往文化基础相对薄弱，自卑感普遍较强。教师要树立这样的信念：“世界上没有废品，只有放错地方的财富。”其实，每个人身上都有其闪光的地方，只是没有被教师重视和关心而已。教师要注重与学生情感的交流和沟通，帮助学生树立信心。通过心灵的互动带动情感的形成，用心和情去感化学生，让学生从心里对教师产生尊敬和爱戴，使学生“亲其师，信其道”。
　　第三，教师要具有丰富的教学经验
　　“教”与“学”是一对矛盾的两个方面，学是内因，教是外因。教学质量关键在于内因，但外因对教学质量的影响不可低估。制图教师在教学过程中，需要注意以下几点：
　　1.循序渐进
　　教师必须摸清学生的基础情况，了解学生的接受能力。每学时的教学内容要适量，难度要适中。通常，基础理论应浅显易懂，理论掌握后可增加例题的深度和广度，复习时可布置一、两个综合性提高题，以调动学生的学习积极性。
　　2.补差拔尖
　　教师在备课时，不仅要备好书本内容，同时还要备好学生，对不同的学生应采取不同的做法，做到因材施教。比如：同样是上课提问，对思维敏捷的学生可即兴提问，对反应迟缓的学生可有准备提问，以免打消其学习积极性。
　　3.一题多解
　　由于制图学科的不同特点，一个题目可能有几种解法或几个答案，制图教师应注意归纳，选择适当的思考题，组织学生在课堂上展开讨论，鼓励学生从不同侧面获取不同答案。通过这种形式，调动了学生思维，使学生感受到制图理论内在的奥妙，对制图萌发了浓厚的兴趣，从而变被动学习为主动学习。
　　4.总结评议
　　教师要经常检查教学效果，并及时总结。比如：作业批改后，对准确率高、作图规范的学生加以表扬，或把最好的作业复印贴在墙上，让学生尝到获得成功的喜悦，以此来激励全体学生，提高广大学生学习制图的热情。
　　第四，教学方式要灵活多样
　　1.直观性教学
　　制图理论需要从几个角度去分析研究，初学者往往难以想象。教者应经常使用挂图、模型等直观性教具，让学生对所讲知识有充分的感性认识。
　　2.好奇性教学
　　好奇心人皆有之。教者可适当运用多媒体来进行教学，以满足学生的好奇心理，从而吸引学生的注意力，提高制图教学效果。
　　3.理论联系实际教学
　　制图教师可带领学生深入到工厂、机械加工车间去体验、去感受。让学生亲眼目睹，一件件精致的作品源于师傅们那认真的工作态度、娴熟的技术动作，源于他们对图纸的认真阅读和准确理解。学生在油然而生敬意的同时，也就萌发了学习制图的兴趣。
　　第五，注意培养学生的图感能力
　　制图用的是三维空间理论，而职高、技校学生进校时只学过平面几何，学习制图有一定的难度，尤其当学到补线、补图时，因为学生缺乏空间想象能力，即图感能力较差，从而影响了学生的空间思维感知与表达能力，结果很难解题。相反，有了一定的图感能力，通过思维即可解决看似复杂的问题，学生从解题中可以体会到某种乐趣，从而激发学生对制图的喜爱。
　　学生图感能力，可从以下几种途径来提高：
　　1.建议学校调整课程顺序，提前开设立体几何课程，以配合制图教学。
　　2.提前讲授轴测图内容，要求学生掌握画轴测图的要领，经常画轴测草图，再由轴测图画出三视图，并想象出物体形状。通过这样的反复训练，学生的空间思维能力普遍得到了提高。
　　3.要求学生经常用橡皮泥等材料自做模型，并对照三面投影仔细观摩，不断积累表象知识，使学生既动手又动脑，达到了提高学生图感能力的目的。
　　制图是一门学问，教学则是一门艺术。学生对制图感兴趣，学习制图就有了信心，教学质量也就有了保证。当学生全身心投入之后，教师只要将制图基本理论有计划地、艺术性地教给学生，并做到精讲多练，制图教学定能收到事半功倍的效果。■