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摘要：仔细想来，我们从一生下来就处在人际交往中，刚生下来是和家人交往，之后是学校师生等。所以，对于幼儿来说互动是一项最基本的，也是最重要的本领，那么在师幼互动中，幼儿可以从中学到知识，提升自己。基于此，对幼儿园小班教学中师幼互动的难题及解决策略进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿园;小班教学;师幼互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-081
引言
学前教育中最核心的一个特质就是教师与幼儿的互动和关系以及教师是否具备呼应幼儿需求的能力。师幼互动质量对幼儿的认知发展、语言发展、社交情绪能力和将来的学业成绩等产生显著影响。在语言教学活动中，师幼互动是促进幼儿语言能力发展的重要途径，师幼互动的效果与幼儿的语言发展水平有着直接的联系。
一、什么是师幼互动
师幼互动是幼儿园中比较常见的一种教师和学生彼此之间相互交流的一种形式，主要指的就是教师和幼儿之间所产生的各种互动以及相关的影响，相较于一般情况下的互动形式，这种互动形式更为常见，也更加具有意义，不论是从哪方面来看，这种互动都可以从情感或者认知、语言等多个方面体现出来。在幼儿园的所有活动中，都可以看出这种互动的形式体现在方方面面，在幼儿园的游戏互动中，以及教学互动和生活互动中都能够顺利地体现出来。当然，这种互动对于幼儿来说具有较大的作用，并且这种作用是更加积极的，也是更加正面的。既然是师幼互动，那么就必须是双方的互动，而不能够只是一方的互动，单是一方开展相关的互动那么肯定不会产生什么较好的效果，当然，缺少任何的一方，互动就无法开展进行下去。对于幼儿园的教育来说，师生互动的前提就是双方都要有交流的能力与交流的欲望，幼儿园中的幼儿由于年龄比较小，所以面对各种教学的理解都存在一定难度，因此，师幼之间进行的互动就是对幼儿进行教育的一种良好的形式，幼儿可以从和教师进行的互动以及相关的交流中收获到一定的知识和相关的教育内容。师幼互动还具有一定的特殊性，这主要指的是当前幼儿的特殊阶段，相较于一般的互动对象可以看出这一点，因此在进行互动交流的过程中，教师需要认识这一点，并且采取一定的方式进行交流。
二、提高幼儿园教学活动中师幼互动质量的策略
（一）关注幼儿的情感和需求，提供充分的教学
支持高质量的师幼互动体现在教师对幼儿的关注与回应。观察幼儿在教学活动中的情感和需求是高质量师幼互动的前提。教师要把自己的注意力始终与幼儿保持在一起，抓住机会激发幼儿的语言沟通与表达能力，与幼儿的谈话方式不局限于问和答，坚持有来有回的原则，对幼儿的谈话进行延伸、词汇扩充以及反馈重塑。教师不断地倾听幼儿的表达并给予相应的教育支持，在这样的不断发起与回应的持续性谈话中，可以促进幼儿的语言和认知能力的发展。同时，幼儿还需要发展问题解决的能力，需要得到那些能够促进他们更高水平发展的反馈，而不是被告知他答对了或者答错了。当教师提供有效的教学支持时，幼儿能够获得最大程度的提高。师幼互动中蕴含着巨大的语言教育价值，幼儿园语言教学活动中师幼互动的质量亟待提升，作为师幼互动重要主体的幼儿园教师应在关注幼儿的情感和需求的基础上，给幼儿提供充分的教育支持，进而提高师幼互动的水平和质量
（三）以幼儿发展为本，注重倾听顺应需求
教师要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。注意倾听孩子们说什么、耐心观察孩子们做什么、适时询问孩子们想什么，及时观察他们的兴趣和需要。正值菊香蟹肥的季节，一个幼儿带来的螃蟹引起了大家的关注。“大闸蟹来啦！”孩子们的情绪一下子高涨起来，注意力全被这几个外来客牢牢抓住了。有的用手碰一碰，有的干脆用工具把螃蟹捉起来……孩子们高度的兴奋也将带来高度的好奇与关注，看着这“乱轰轰”的场面，教师以支持、欣赏的态度鼓励他们与螃蟹“亲密接触”。孩子们凭自己的直接感官发现着螃蟹的秘密：“我发现螃蟹的脚上有毛”除了脚上有毛，哪儿还有毛？”“大钳子上有很多毛”“我知道，毛多的是雄的，少的是雌的”“雌雄螃蟹除了大钳子不同，还有什么不同？”“我发现它们的肚子也不同。”在与螃蟹的直接接触中，孩子们产生了许多问题：“老师，螃蟹的嘴巴在哪里呀？”“它怎么是横着爬的？”“你看，它的眼睛会一伸一缩的”……孩子们就这样自发生成了探究螃蟹的愿望，教师抓住孩子们的兴趣点，及时上网查资料、找图片，为他们提供丰富的资料及活动所需的材料，发展孩子自主探究、主动学习的能力。
（四）接纳和尊重幼儿，营造轻松愉快的互动氛围
幼儿也是富含情感的，他们知道谁对他们好，谁对他们不好，所以，教师在日常的教学活动中就不能只是对幼儿冷漠地传授知识，要更加真心地喜欢幼儿，去照顾他们，关心他们，尊重他们，要对他们有耐心，他们年龄小，不懂事，教师就要一步一步慢慢地去引导他们，把他们当成自己的孩子，一点一点地去教导他们，这样幼儿也就能感受到教师的用心，也就会更加信任教师，那么，教师和幼儿之间的互动就会更加轻松，更加愉快，这样的效果也会更加的好。
结束语
师幼互动是指发生在教师和幼儿之间的各种形式、性质和程度的相互作用及其影响。它体现了教育的随机性，反映了教师的教育机智，也做到了真正为了幼儿的发展，以幼儿为本。
参考文献
[1]任娜.师幼互动在幼儿园集体活动中的问题与对策[J].中华少年，2019（30）：9.
[2]范金玲.实现师幼互动促进幼儿园体育集体教学活动开展[J].考试周刊，2019（78）：113-114.
[3]詹洁玲.探索幼儿园小班集体教学活动中师幼互动存在的问题及优化策略[J].新課程（综合版），2019（09）：36.
关键词：幼儿园;小班教学;师幼互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-081
引言
学前教育中最核心的一个特质就是教师与幼儿的互动和关系以及教师是否具备呼应幼儿需求的能力。师幼互动质量对幼儿的认知发展、语言发展、社交情绪能力和将来的学业成绩等产生显著影响。在语言教学活动中，师幼互动是促进幼儿语言能力发展的重要途径，师幼互动的效果与幼儿的语言发展水平有着直接的联系。
一、什么是师幼互动
师幼互动是幼儿园中比较常见的一种教师和学生彼此之间相互交流的一种形式，主要指的就是教师和幼儿之间所产生的各种互动以及相关的影响，相较于一般情况下的互动形式，这种互动形式更为常见，也更加具有意义，不论是从哪方面来看，这种互动都可以从情感或者认知、语言等多个方面体现出来。在幼儿园的所有活动中，都可以看出这种互动的形式体现在方方面面，在幼儿园的游戏互动中，以及教学互动和生活互动中都能够顺利地体现出来。当然，这种互动对于幼儿来说具有较大的作用，并且这种作用是更加积极的，也是更加正面的。既然是师幼互动，那么就必须是双方的互动，而不能够只是一方的互动，单是一方开展相关的互动那么肯定不会产生什么较好的效果，当然，缺少任何的一方，互动就无法开展进行下去。对于幼儿园的教育来说，师生互动的前提就是双方都要有交流的能力与交流的欲望，幼儿园中的幼儿由于年龄比较小，所以面对各种教学的理解都存在一定难度，因此，师幼之间进行的互动就是对幼儿进行教育的一种良好的形式，幼儿可以从和教师进行的互动以及相关的交流中收获到一定的知识和相关的教育内容。师幼互动还具有一定的特殊性，这主要指的是当前幼儿的特殊阶段，相较于一般的互动对象可以看出这一点，因此在进行互动交流的过程中，教师需要认识这一点，并且采取一定的方式进行交流。
二、提高幼儿园教学活动中师幼互动质量的策略
（一）关注幼儿的情感和需求，提供充分的教学
支持高质量的师幼互动体现在教师对幼儿的关注与回应。观察幼儿在教学活动中的情感和需求是高质量师幼互动的前提。教师要把自己的注意力始终与幼儿保持在一起，抓住机会激发幼儿的语言沟通与表达能力，与幼儿的谈话方式不局限于问和答，坚持有来有回的原则，对幼儿的谈话进行延伸、词汇扩充以及反馈重塑。教师不断地倾听幼儿的表达并给予相应的教育支持，在这样的不断发起与回应的持续性谈话中，可以促进幼儿的语言和认知能力的发展。同时，幼儿还需要发展问题解决的能力，需要得到那些能够促进他们更高水平发展的反馈，而不是被告知他答对了或者答错了。当教师提供有效的教学支持时，幼儿能够获得最大程度的提高。师幼互动中蕴含着巨大的语言教育价值，幼儿园语言教学活动中师幼互动的质量亟待提升，作为师幼互动重要主体的幼儿园教师应在关注幼儿的情感和需求的基础上，给幼儿提供充分的教育支持，进而提高师幼互动的水平和质量
（三）以幼儿发展为本，注重倾听顺应需求
教师要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。注意倾听孩子们说什么、耐心观察孩子们做什么、适时询问孩子们想什么，及时观察他们的兴趣和需要。正值菊香蟹肥的季节，一个幼儿带来的螃蟹引起了大家的关注。“大闸蟹来啦！”孩子们的情绪一下子高涨起来，注意力全被这几个外来客牢牢抓住了。有的用手碰一碰，有的干脆用工具把螃蟹捉起来……孩子们高度的兴奋也将带来高度的好奇与关注，看着这“乱轰轰”的场面，教师以支持、欣赏的态度鼓励他们与螃蟹“亲密接触”。孩子们凭自己的直接感官发现着螃蟹的秘密：“我发现螃蟹的脚上有毛”除了脚上有毛，哪儿还有毛？”“大钳子上有很多毛”“我知道，毛多的是雄的，少的是雌的”“雌雄螃蟹除了大钳子不同，还有什么不同？”“我发现它们的肚子也不同。”在与螃蟹的直接接触中，孩子们产生了许多问题：“老师，螃蟹的嘴巴在哪里呀？”“它怎么是横着爬的？”“你看，它的眼睛会一伸一缩的”……孩子们就这样自发生成了探究螃蟹的愿望，教师抓住孩子们的兴趣点，及时上网查资料、找图片，为他们提供丰富的资料及活动所需的材料，发展孩子自主探究、主动学习的能力。
（四）接纳和尊重幼儿，营造轻松愉快的互动氛围
幼儿也是富含情感的，他们知道谁对他们好，谁对他们不好，所以，教师在日常的教学活动中就不能只是对幼儿冷漠地传授知识，要更加真心地喜欢幼儿，去照顾他们，关心他们，尊重他们，要对他们有耐心，他们年龄小，不懂事，教师就要一步一步慢慢地去引导他们，把他们当成自己的孩子，一点一点地去教导他们，这样幼儿也就能感受到教师的用心，也就会更加信任教师，那么，教师和幼儿之间的互动就会更加轻松，更加愉快，这样的效果也会更加的好。
结束语
师幼互动是指发生在教师和幼儿之间的各种形式、性质和程度的相互作用及其影响。它体现了教育的随机性，反映了教师的教育机智，也做到了真正为了幼儿的发展，以幼儿为本。
参考文献
[1]任娜.师幼互动在幼儿园集体活动中的问题与对策[J].中华少年，2019（30）：9.
[2]范金玲.实现师幼互动促进幼儿园体育集体教学活动开展[J].考试周刊，2019（78）：113-114.
[3]詹洁玲.探索幼儿园小班集体教学活动中师幼互动存在的问题及优化策略[J].新課程（综合版），2019（09）：36.