“少教多学”这一理论早在16世纪末、17世纪初就被捷克著名的教育家夸美纽斯提出，其实它的本质和《语文新课程标准》中“让学生学会学习”的理念是一致的。因此，本着这一基础，我校“少教多学”理念与“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”相结合，力求让学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，真正达到以学生为主体，为学生好学而设计的目的。
　　下面，笔者就谈谈在“少教多学”方面的研究。
　　一、改变教学模式——实施自主合作课堂教学改革，促进学科课堂教学高效优质
　　第一，改以课本为载体的听讲为以学案为载体的学习活动。“导学案”是我校教师根据课程标准、教材、学情设计的学生课堂学习活动方案。我校教师自编“导学案”已有三年历程，在语文教研组的努力下，不断根据学情及自主合作课堂各课型基本模式进行了修订，迄今为止，已编出18册导学案。导学案的编写和使用有效地促进了教师专业化发展，是学生成为课堂真正主人的有效载体。
　　第二，改变教师在课堂教学中的角色定位。教师从讲授者变为学习活动的设计者、指挥者、检查者、评价者。传统的课堂教学中，教师一般采用讲授法，是课堂教学的主要角色，体现教师的主导作用，而学生的主体地位和作用，则很少涉及到。我校目前的“围坐式”小组合作学习的基本流程是：学生自主学习——组内交流、讨论——学生展示、讲解——组间交流、评价——教师引导、点评——师生归纳总结，或者：学生展示（预习结果或作业）——组间交流、评价——教师点评——师生归纳总结。教师主要进行教学活动的设计、课堂学习活动的组织和指挥，是活动过程有效性，和学生参与程度的检查者，和激励评价的实施者。
　　二、“少教多学”理论实践运用（附教案）
　　《秋天》教案
　　教学目标：
　　1.朗读课文，感知诗歌内容。
　　2.品味诗歌的语言，体会诗歌表达的情感。
　　3.体会诗歌的意境，培养对大自然的热爱之情。
　　教学重点：
　　1.朗读诗歌。
　　2.品味诗歌的语言。
　　教学难点：
　　品味语言，体会意境。
　　课时安排：一课时
　　教具：多媒体
　　教学过程：
　　三、总结语
　　总之，新的时代，中学语文教学也应有新的面貌，运用“少教多学”理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的人文主体性，真正地让学生学到方法、学到能力，去尽情展现带有他们生命痕迹的心灵和风采。我想，通过大家的努力，我们的语文教学会成为个体生命思维深化、情感升华、个性发展的心灵流程。
　　最后，借用李白《行路难》中的一句：“长风破浪会有时，直挂云帆濟沧海”，“少教多学”的教学改革之路，难免会遇到挫折，难免会困难，但是无论路上有多少荆棘，我们都会将它斩断，摘下那远在天边的一支奇葩。