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《庄子》是中华传统文化的优秀代表作品之一。通过进行《庄子》整本书阅读，师生在积累文言文知识与运用经验，掌握阅读文化经典的方法及开展阅读过程性、多样化评价等方面探究文化经典的教学与评价策略，让阅读和评价过程成为提升学生语文学科核心素养的关键环节。
《庄子》整本书阅读教学与评价策略研究
【摘 要】
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《庄子》是中华传统文化的优秀代表作品之一。通过进行《庄子》整本书阅读，师生在积累文言文知识与运用经验，掌握阅读文化经典的方法及开展阅读过程性、多样化评价等方面探究文化经典的教学与评价策略，让阅读和评价过程成为提升学生语文学科核心素养的关键环节。
【机 构】
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北京师范大学（珠海）附属高级中学
【出 处】
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中华活页文选（教师版）
【发表日期】
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2021年21期
其他文献
在当前的小学语文教学中，阅读教学是重中之重。对于学生而言，培养他们的阅读能力有利于提高他们的语文素养。小学语文教师要想促使学生阅读能力的提高，首先要调动学生的阅读兴趣，让学生可以自主投入到阅读学习中去；其次就是需要灵活应用教学策略，以此来构建高效的语文教学课堂。本文就如何提高小学语文教学中学生阅读能力这一问题展开探讨。
本文主要的研究目标是明确智慧课堂阅读教学模式的优越性，进而提出具体的实施策略，以推进我国小学语文阅读教学水平的提升。本文主要研究方法为文献研究法，通过对相关案例文献的对比分析形成本文的理论基础。根据本文的调查研究发现，智慧课堂对信息技术的深入应用可以有效提升语文阅读教学成效，为学生提供更为优质的阅读教学服务。
众所周知，以往的语文教学一直都是一种“小语文”形式的教学，通常是以书本为核心，以教师为核心，以教学过程为核心，教师和学生把大量的精力和时间投入到对文章内容的解析过程上。使学生阅览课外书本的时间减少，缺少对学生进行阅读方式的引导。本文将以“以文带文”在小学语文阅读教学中的拓展应用进行探究分析，以求能够为从事教育相关工作的人员提供参考。
理解语文素养的含义，帮助语文阅读教学，在课堂实践中找到丰厚学生人文底蕴的手段。在语文阅读教学中帮助学生养成良好的学习习惯，不仅能提高学生的语文成绩，更能提升语文及其他学科的学习能力。以上目标如何实现？在实现过程中教师应遵循怎样的规律？需要教师具备怎样的学科素养？需要我们共同探讨。
不同体裁的文章朗读指导的策略是不同的。文言文的朗读，要读出节奏、读出韵味；童话朗读，要抓关键词、关注标点符号、扮演角色；小说的朗读，要遵循三步：忘我—有我—无我。
在当代的小学语文教学中，阅读教学已成为重点，尤其在近些年，群文阅读教学在整个小学语文阅读教学中愈发被重视。群文阅读不仅能够拓宽学生的知识面，还能够激发学生的阅读兴趣，并且提高学生的阅读量，从而在日常的写作和语言交流中展现出优势。群文中的一些素材能够直接用于写作，因此也能够提高小学生的语文写作能力。
阅读是小学语文教学内容中的一项重要内容，教师不仅要积极引导学生掌握阅读方法，还应该引导学生养成良好的阅读学习习惯。要想引导学生养成良好的阅读学习习惯，就应该积极寻求一种高效的教学方法。整本书阅读教学可以帮助教师实现这一教学目标，促使学生在阅读学习的过程中主动总结阅读学习方法，并养成定期阅读学习的好习惯。因此，本文就小学语文整本书阅读教学情况进行了初步分析，并提出几点建议。
群文阅读是一种创新的阅读教学方式，强调在议题的统领下，选择一组文本，通过集体建构和寻求共识，提升学生的阅读素养和阅读品位。笔者在教学部编小学语文二年级下册四单元时，就从单元人文要素“童心”出发，以“不一样的‘小玩家’”为议题，让学生们在充满童趣的诗文中，找到自己。学生们在这个过程中找到打破生活常规的放纵感，打破惯性思维的惊奇感，找到梦想实现的幸福感，找到自己做主的主体感。
随着现代信息技术的快速发展，各种各样的信息技术手段被应用到各行各业当中，给人们的生活和学习带来了极大的方便。在语文教学过程中，多媒体技术得到了广泛应用，多媒体技术凭借生动形象的教学优势，可以为学生构建趣味性的学习情境，有效确保学生能够在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。本文我们主要探讨了多媒体技术如何更好地应用于小学语文阅读教学过程中，希望能够通过对教学策略的优化和完善推动阅读教学水平的提升，为语文教育工作者提供有效参考。
绘本阅读已经成为拓展低段学生阅读量和识字量的重要手段，其教育价值越来越高。但是农村小学受其自身的地理位置和经济因素等各方面影响，阅读教学的现状有所不同。为了实现资源最大化，要合理安排和利用资源，使孩子们在有限的资源下充分阅读。低段学生在进行绘本阅读时需要教师的指导，正确的阅读方法才能使孩子们在阅读的过程当中感受到绘本带来的独特体验，使绘本阅读真正成为孩子们喜爱的阅读方式。