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解放军第一0五医院幼儿园始建于1956年，是一所部队建制的全日制幼儿园，1996年被评为安徽省一类幼儿园。幼儿园占地面积3200平米，建筑面积1800平米，草坪面积达1200多平米。幼儿园环境优美，户外活动场地宽敞舒适，各类玩具、器械、图书资料丰富多样、设施设备完善齐全。现有7个班级（大中小各两个班，托班一个班），在园幼儿两百多人，教职员工40人。
多年来我们始终以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以省教育厅的相关文件政策要求为导向，坚持正确的办园方向，坚持科学保教，坚持以游戏为基本活动。作为一所以游戏和运动为特色的幼儿园，我园开展的区角游戏和户外混班运动游戏，曾经先后接待了我省多地市教育部门、多所省级一类园、优质民办园的观摩学习，充分发挥了省级一类园的示范辐射作用，赢得了同行、幼儿家长和社会的较高的口碑和声誉。
一、开展各项游戏的教研活动
（一）树立游戏化的观念
我园认真、全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，带领全体教师认真学习，让游戏化的理念深深扎根在老师的心中。教育教学观念先行，而作为一线的教师是最后的执行者，观念正确与否将直接影响着他们的教育行为，为此，我们通过解读纲领性文件、组织学习各类教育杂志中的先进理念，反思自己的教育行为，帮助教师们形成正确的观念，理清思路，自觉使用游戏化的教育方式，保证以游戏为基本方式对幼儿进行全面发展的教育。
（二）开展游戏的教研
为保证游戏活动在幼儿园全面有效地开展，我园专门成立了游戏教研小组，由园长亲自领导，所有一线教师全部参加，明确了人员分工，教师们各司其职，协同配合。同时，制定了游戏教研工作制度，保证游戏教研的时间，还制定了后勤保障制度，为游戏活动在材料提供、教研经费等方面提供有力的保障。在教研活动中我们首先确定研究方向，比如如何合理地设置游戏区角、如何投放各种材料、如何进行游戏中的指导等等，制定每学期的专题教研计划，再逐级细化到月计划、周计划中，使教师有明确的行动指南。
在实践研究中，我们首先组织教师进行了游戏方面的理论知识学习和培训，使教师们的思路慢慢清晰起来，在每周的实际操作中，重点观察、记录我们设计的游戏、提供的材料是否适合不同班级、不同孩子，是否切合幼儿园实际，教师的指导能否促进幼儿在游戏中的能力发展。通过不断地现场观摩、教师反思、参加大小教研组的研讨，使每个老师在孩子们的游戏中发现的问题，遇到的困难也都得以解决。既提高了老师发现问题、解决问题的能力，解决了实际中存在的问题，游戏活动的开展也有声有色了，教师们在游戏研讨中慢慢地成长起来了，孩子的各项能力也在游戏中得到发展。游戏教研将理论与实际拉得更近，更加具有科学性、可操作性，也为我们进行科学保教提供了源源不断的方向。
二、各类游戏活动的开展
（一）区角游戏的开展
在幼儿园区角游戏的教研中，我们在游戏区角的设置、游戏材料的提供、教师在游戏中的指导等方面进行了较深入的研究，也取得了一些收获。
首先，在游戏区角的设置上，体现了预设和生成相结合、角色游戏与区角活动能够实现功能转换、功能相近的区域进行合并等三个原则。
1.预设和生成相结合的原则。
这个原则主要体现在角色游戏区的设置上，根据本班幼儿的年龄特点、生活经验和兴趣，教师们预先设置一些区角，并且在游戏的过程中不断地进行调整，将不符合本班实际的游戏撤除，将幼儿自动生成的游戏深入挖掘、拓展成新的游戏投放本班，既发挥了幼儿的主体性，又能保证游戏的可玩性，大大提高了幼儿游戏的兴趣。
2.角色游戏与区角活动能够实现功能转换。
这个原则主要是考虑到区域游戏的灵活性，比如，在开展角色游戏时，各班的巧手坊、加工厂、服装设计室等均能够为相应的角色游戏区如小商店、食品餐饮店、服装店等提供定向的制作服务，孩子们在游戏中也被赋予了设计师、小工人等身份，有了要坚持完成工作的任务意识，对幼儿的角色意识培养有较好的帮助，同时各个区域之间也能相互交往起来。在进行区角游戏时，这些区域又还原成美工角，没有了主题的限制，教师可以大量投放各种材料，幼儿的选择更自由、宽泛，更利于他们创造性使用各种材料，充分展示幼儿的创造性才能。
3.功能相近的区域进行合并。
有些区角的功能相近，为了节省一些场地，我们将功能相近的区域进行合并，如数学角和科学角同属科学领域，合并为“玩吧”；音乐角与语言角都能进行表演，合并为“小舞台”，根据观众点播进行表演等。
其次，在材料的提供方面，我园体现了自制材料丰富、多种材质结合教学内容投放以及投放层次明显的特点。材料分层投放有不同年龄段的材料分层投放，而同年龄段同一个区角里，也为不同能力的幼儿提供了适合他们发展水平的材料，使不同发展水平的孩子都能在相应的区角内找到适合自己的游戏项目。
在游戏的指导方面，教师们每天都有目的、有重点地进行指导（指导重点在学期计划、周计划和备课本上都有体现），对幼儿在游戏中遇到的困难和出现的纠纷给予适时地帮助，并在每次游戏开始前和结束后组织幼儿有针对性地进行讨论；教师在指导中遇到了难题，也会提交到教研组进行研讨，这样全园师生共同努力，促进幼儿游戏水平的提高。
（二）混班运动游戏的开展
近年来，为了培养幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿的身体健康发展，我园除了在区角游戏上不断研究，同时更加注重户外混班运动游戏的开发与研究。通过理论指导、外出学习、教研活动、观摩研讨形式等，深入研究。目前，创立了富有我园特色的一系列户外混班运动游戏项目。多次接受相关专家和其他幼儿园的观摩学习与指导。
混班运动游戏是通过把同年龄不同班级的幼儿集中在一个或若干个空间内，通过相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式，自主地进行各种体育运动游戏。为此，我园专门成立了混班运动游戏研究小组，由园长亲自领导，一线骨干教师全部参与，在实践中积极探索研究促进幼儿积极运动、健康成长的方法。 1.充分发挥混班运动游戏的优势。
（1）自主选择。幼儿可按自己的意愿、爱好选择游戏，自己调节活动项目、活动次数，自由结伴，充分体现活动的自主性。
（2）自由交往。开放式混班运动游戏打破了班级界限，扩大了平行班幼儿交往的范围，为幼儿提供了自主交往、主动合作、差异互补的机会，有利于形成活泼、自信、大胆、主动的个性心理品质，促进其社会性的发展。
（3）丰富内容。在同年龄段幼儿身体发育相近、年龄特点相同的前提下，根据场地、设施、体育器械玩具等条件，设计内容丰富、形式多样的游戏，且资源共享，避免了单个班级运动游戏项目少、内容单一、幼儿选择性小的缺陷，满足同年龄段幼儿的不同层次的锻炼需要，适应不同幼儿的发展水平。
2.因地制宜的运用游戏场地。
将幼儿园内环境、场地、设施有效结合，所有活动区域同时向幼儿开放，不受空间、项目的限制，因地制宜的划分游戏场地，充分合理的运用每块地方，最大程度发挥幼儿园活动场地、条件的作用。
3.充分挖掘游戏材料。
在游戏材料的选择上，除了运用购买的现成器械外，我们还发现：有的现有成品体育器械针对性不强，无法满足幼儿的运动需要，在市场上又不易购买得到的情况下，我园组织教师进行体育游戏器械的自主开发设计与制作。通过大家的集思广益，经过精工细作，我们制作了大量的幼儿喜爱的运动器械，比如将旧轮胎排列起来供孩子们锻炼身体的协调性；利用大的纸箱、旧的席子制作的“坦克车”，幼儿身体躺在里面进行滚动或是钻在里面快速向前爬行，即简单又是孩子们很喜欢的活动；利用报纸可以做成报纸球，安全又环保；利用旧饮水瓶、ＰＶＣ水管制作的坐式拉力器、水桶拉力器等各种健身器械，孩子们模仿成人玩得乐此不疲；用ＰＶＣ水管、防水布制作的担架、跨栏；还有用易拉罐、奶粉罐做的梅花桩；用鞋盒做的大脚；用旺仔牛奶罐做的高跷；用牛奶盒做的花砖；用孩子们的旧手套、旧袜子、碎海绵制作的流星球等等，都变成孩子们喜爱的玩具。在我们的生活中随处可见各种废旧物品，只要老师有一双善于发现的眼睛，就能变废为宝，既满足了幼儿的锻炼需求，提高他们参与运动的兴趣，也发挥了教师的创新能力，提高教师的动手能力，使他们对自己的能力有了重新的认识，对自己充满了信心。
4.重视游戏中的指导及游戏后的评价。
当幼儿在游戏活动中，遇到动作技能的困难、产生消极情绪、合作产生矛盾时等等情况，教师及时给予幼儿适宜的鼓励，让幼儿积极面对体育游戏中的困难。
游戏结束后是游戏高潮的时候，这时教师组织幼儿交流，让幼儿讲述自己游戏的经历，既发展了幼儿口语发达能力，又从中发现游戏中存在的问题，通过幼儿共同想办法，促进游戏内容不断发展，游戏质量不断提高。
（三）集体教学游戏化和自由游戏
集体教学活动一直是很多幼儿园的主要学习形式，为了使教学真正的游戏化，我园一方面改变了以往的幼儿桌椅占据活动室大部分场地的座位方式，将大桌子全部换掉，自行设计了能自由组合、不占较多空间且非常实用的小桌子，并将桌子移进区角，把活动室的中间场地全部留给幼儿，为教学游戏化提供了空间场地；另一方面减少一日活动中的集体教学时间，以前我园中大班上午均为两个教学活动内容，现在改为一个教学活动内容，将更多的时间留给各类游戏和自主性活动；同时改变单一的集体教学模式，创新以游戏化的方式进行集体教学，让孩子在快乐的游戏中增长智慧、发展能力、学习知识。
自由游戏也是我园的一个特色，幼儿最爱自由，不喜欢受约束，自由游戏就满足了他们的这一特点。在自由活动时间里，他们自由选择玩伴、自选游戏内容和场地，教师只是进行安全上的关注，这种全自由游戏方式，让我园的孩子们特别的开心。
三、在游戏中处处渗透科学保教
在幼儿园，保育与教育同等重要。为了更好地做好游戏中的保育工作，我们细致地为每个孩子配备了四套毛巾：冬天户外运动时塞在幼儿后背里的毛巾、擦嘴毛巾、擦手、擦汗毛巾；夏天户外活动的驱蚊水；及时穿脱取放衣物的大筐子等。老师们在孩子活动时能根据天气、幼儿身体状况，及时为孩子穿脱衣服，及时发现活动中需要帮助的孩子，适时提供指导和帮助。同时我园各个班级的各类游戏的选择和设计都非常注重考虑幼儿间的个体差异，尽可能地让每个孩子的能力，都在游戏活动中得到很好的发展。
另外，我们为不同年龄阶段的孩子安排了不同的游戏时间。比如，在开展户外混班体育游戏时，小班的体育时间为25分钟，中大班为35分钟左右，其中根据天气和季节的不同，再做适当的调整。在体育游戏中，我们会根据孩子的生理运动特点，结束活动后一定会做一些放松活动，而不是让孩子立刻坐下来休息。在安全方面，特别是体育游戏和户外混班游戏时，负责游戏的教师会有不同的站位，让孩子始终在教师的视线范围内，保障幼儿的安全。游戏结束后，及时进行安全保育等内容的讲评，不断的培养幼儿的安全意识。
我们通过晨间游戏、户外民间游戏、户外混班运动游戏、餐后散步等活动等，充分保证幼儿每天不少于两小时的户外游戏时间。通过开展各类游戏活动以来，我们发现孩子们更加活泼开朗，缺勤率明显减少，饭量增加明显，幼儿的血色素100%达标。所有的这些都得益于我园坚持以游戏为基本活动，得益于我们高质量的科学保教工作。
游戏是动态的，是需要不断更新与发展的，在以游戏为基本活动的过程中，我们也在不断探索、不断学习，无论是幼儿园还是教师或是孩子，我们都在这个过程中受益匪浅，我们将更加科学有效地研究实施各类游戏活动，注重科学保教的办园理念，使我们的孩子能在幼儿园里快乐健康的成长、身心得到全面和谐的发展。
多年来我们始终以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以省教育厅的相关文件政策要求为导向，坚持正确的办园方向，坚持科学保教，坚持以游戏为基本活动。作为一所以游戏和运动为特色的幼儿园，我园开展的区角游戏和户外混班运动游戏，曾经先后接待了我省多地市教育部门、多所省级一类园、优质民办园的观摩学习，充分发挥了省级一类园的示范辐射作用，赢得了同行、幼儿家长和社会的较高的口碑和声誉。
一、开展各项游戏的教研活动
（一）树立游戏化的观念
我园认真、全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，带领全体教师认真学习，让游戏化的理念深深扎根在老师的心中。教育教学观念先行，而作为一线的教师是最后的执行者，观念正确与否将直接影响着他们的教育行为，为此，我们通过解读纲领性文件、组织学习各类教育杂志中的先进理念，反思自己的教育行为，帮助教师们形成正确的观念，理清思路，自觉使用游戏化的教育方式，保证以游戏为基本方式对幼儿进行全面发展的教育。
（二）开展游戏的教研
为保证游戏活动在幼儿园全面有效地开展，我园专门成立了游戏教研小组，由园长亲自领导，所有一线教师全部参加，明确了人员分工，教师们各司其职，协同配合。同时，制定了游戏教研工作制度，保证游戏教研的时间，还制定了后勤保障制度，为游戏活动在材料提供、教研经费等方面提供有力的保障。在教研活动中我们首先确定研究方向，比如如何合理地设置游戏区角、如何投放各种材料、如何进行游戏中的指导等等，制定每学期的专题教研计划，再逐级细化到月计划、周计划中，使教师有明确的行动指南。
在实践研究中，我们首先组织教师进行了游戏方面的理论知识学习和培训，使教师们的思路慢慢清晰起来，在每周的实际操作中，重点观察、记录我们设计的游戏、提供的材料是否适合不同班级、不同孩子，是否切合幼儿园实际，教师的指导能否促进幼儿在游戏中的能力发展。通过不断地现场观摩、教师反思、参加大小教研组的研讨，使每个老师在孩子们的游戏中发现的问题，遇到的困难也都得以解决。既提高了老师发现问题、解决问题的能力，解决了实际中存在的问题，游戏活动的开展也有声有色了，教师们在游戏研讨中慢慢地成长起来了，孩子的各项能力也在游戏中得到发展。游戏教研将理论与实际拉得更近，更加具有科学性、可操作性，也为我们进行科学保教提供了源源不断的方向。
二、各类游戏活动的开展
（一）区角游戏的开展
在幼儿园区角游戏的教研中，我们在游戏区角的设置、游戏材料的提供、教师在游戏中的指导等方面进行了较深入的研究，也取得了一些收获。
首先，在游戏区角的设置上，体现了预设和生成相结合、角色游戏与区角活动能够实现功能转换、功能相近的区域进行合并等三个原则。
1.预设和生成相结合的原则。
这个原则主要体现在角色游戏区的设置上，根据本班幼儿的年龄特点、生活经验和兴趣，教师们预先设置一些区角，并且在游戏的过程中不断地进行调整，将不符合本班实际的游戏撤除，将幼儿自动生成的游戏深入挖掘、拓展成新的游戏投放本班，既发挥了幼儿的主体性，又能保证游戏的可玩性，大大提高了幼儿游戏的兴趣。
2.角色游戏与区角活动能够实现功能转换。
这个原则主要是考虑到区域游戏的灵活性，比如，在开展角色游戏时，各班的巧手坊、加工厂、服装设计室等均能够为相应的角色游戏区如小商店、食品餐饮店、服装店等提供定向的制作服务，孩子们在游戏中也被赋予了设计师、小工人等身份，有了要坚持完成工作的任务意识，对幼儿的角色意识培养有较好的帮助，同时各个区域之间也能相互交往起来。在进行区角游戏时，这些区域又还原成美工角，没有了主题的限制，教师可以大量投放各种材料，幼儿的选择更自由、宽泛，更利于他们创造性使用各种材料，充分展示幼儿的创造性才能。
3.功能相近的区域进行合并。
有些区角的功能相近，为了节省一些场地，我们将功能相近的区域进行合并，如数学角和科学角同属科学领域，合并为“玩吧”；音乐角与语言角都能进行表演，合并为“小舞台”，根据观众点播进行表演等。
其次，在材料的提供方面，我园体现了自制材料丰富、多种材质结合教学内容投放以及投放层次明显的特点。材料分层投放有不同年龄段的材料分层投放，而同年龄段同一个区角里，也为不同能力的幼儿提供了适合他们发展水平的材料，使不同发展水平的孩子都能在相应的区角内找到适合自己的游戏项目。
在游戏的指导方面，教师们每天都有目的、有重点地进行指导（指导重点在学期计划、周计划和备课本上都有体现），对幼儿在游戏中遇到的困难和出现的纠纷给予适时地帮助，并在每次游戏开始前和结束后组织幼儿有针对性地进行讨论；教师在指导中遇到了难题，也会提交到教研组进行研讨，这样全园师生共同努力，促进幼儿游戏水平的提高。
（二）混班运动游戏的开展
近年来，为了培养幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿的身体健康发展，我园除了在区角游戏上不断研究，同时更加注重户外混班运动游戏的开发与研究。通过理论指导、外出学习、教研活动、观摩研讨形式等，深入研究。目前，创立了富有我园特色的一系列户外混班运动游戏项目。多次接受相关专家和其他幼儿园的观摩学习与指导。
混班运动游戏是通过把同年龄不同班级的幼儿集中在一个或若干个空间内，通过相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式，自主地进行各种体育运动游戏。为此，我园专门成立了混班运动游戏研究小组，由园长亲自领导，一线骨干教师全部参与，在实践中积极探索研究促进幼儿积极运动、健康成长的方法。 1.充分发挥混班运动游戏的优势。
（1）自主选择。幼儿可按自己的意愿、爱好选择游戏，自己调节活动项目、活动次数，自由结伴，充分体现活动的自主性。
（2）自由交往。开放式混班运动游戏打破了班级界限，扩大了平行班幼儿交往的范围，为幼儿提供了自主交往、主动合作、差异互补的机会，有利于形成活泼、自信、大胆、主动的个性心理品质，促进其社会性的发展。
（3）丰富内容。在同年龄段幼儿身体发育相近、年龄特点相同的前提下，根据场地、设施、体育器械玩具等条件，设计内容丰富、形式多样的游戏，且资源共享，避免了单个班级运动游戏项目少、内容单一、幼儿选择性小的缺陷，满足同年龄段幼儿的不同层次的锻炼需要，适应不同幼儿的发展水平。
2.因地制宜的运用游戏场地。
将幼儿园内环境、场地、设施有效结合，所有活动区域同时向幼儿开放，不受空间、项目的限制，因地制宜的划分游戏场地，充分合理的运用每块地方，最大程度发挥幼儿园活动场地、条件的作用。
3.充分挖掘游戏材料。
在游戏材料的选择上，除了运用购买的现成器械外，我们还发现：有的现有成品体育器械针对性不强，无法满足幼儿的运动需要，在市场上又不易购买得到的情况下，我园组织教师进行体育游戏器械的自主开发设计与制作。通过大家的集思广益，经过精工细作，我们制作了大量的幼儿喜爱的运动器械，比如将旧轮胎排列起来供孩子们锻炼身体的协调性；利用大的纸箱、旧的席子制作的“坦克车”，幼儿身体躺在里面进行滚动或是钻在里面快速向前爬行，即简单又是孩子们很喜欢的活动；利用报纸可以做成报纸球，安全又环保；利用旧饮水瓶、ＰＶＣ水管制作的坐式拉力器、水桶拉力器等各种健身器械，孩子们模仿成人玩得乐此不疲；用ＰＶＣ水管、防水布制作的担架、跨栏；还有用易拉罐、奶粉罐做的梅花桩；用鞋盒做的大脚；用旺仔牛奶罐做的高跷；用牛奶盒做的花砖；用孩子们的旧手套、旧袜子、碎海绵制作的流星球等等，都变成孩子们喜爱的玩具。在我们的生活中随处可见各种废旧物品，只要老师有一双善于发现的眼睛，就能变废为宝，既满足了幼儿的锻炼需求，提高他们参与运动的兴趣，也发挥了教师的创新能力，提高教师的动手能力，使他们对自己的能力有了重新的认识，对自己充满了信心。
4.重视游戏中的指导及游戏后的评价。
当幼儿在游戏活动中，遇到动作技能的困难、产生消极情绪、合作产生矛盾时等等情况，教师及时给予幼儿适宜的鼓励，让幼儿积极面对体育游戏中的困难。
游戏结束后是游戏高潮的时候，这时教师组织幼儿交流，让幼儿讲述自己游戏的经历，既发展了幼儿口语发达能力，又从中发现游戏中存在的问题，通过幼儿共同想办法，促进游戏内容不断发展，游戏质量不断提高。
（三）集体教学游戏化和自由游戏
集体教学活动一直是很多幼儿园的主要学习形式，为了使教学真正的游戏化，我园一方面改变了以往的幼儿桌椅占据活动室大部分场地的座位方式，将大桌子全部换掉，自行设计了能自由组合、不占较多空间且非常实用的小桌子，并将桌子移进区角，把活动室的中间场地全部留给幼儿，为教学游戏化提供了空间场地；另一方面减少一日活动中的集体教学时间，以前我园中大班上午均为两个教学活动内容，现在改为一个教学活动内容，将更多的时间留给各类游戏和自主性活动；同时改变单一的集体教学模式，创新以游戏化的方式进行集体教学，让孩子在快乐的游戏中增长智慧、发展能力、学习知识。
自由游戏也是我园的一个特色，幼儿最爱自由，不喜欢受约束，自由游戏就满足了他们的这一特点。在自由活动时间里，他们自由选择玩伴、自选游戏内容和场地，教师只是进行安全上的关注，这种全自由游戏方式，让我园的孩子们特别的开心。
三、在游戏中处处渗透科学保教
在幼儿园，保育与教育同等重要。为了更好地做好游戏中的保育工作，我们细致地为每个孩子配备了四套毛巾：冬天户外运动时塞在幼儿后背里的毛巾、擦嘴毛巾、擦手、擦汗毛巾；夏天户外活动的驱蚊水；及时穿脱取放衣物的大筐子等。老师们在孩子活动时能根据天气、幼儿身体状况，及时为孩子穿脱衣服，及时发现活动中需要帮助的孩子，适时提供指导和帮助。同时我园各个班级的各类游戏的选择和设计都非常注重考虑幼儿间的个体差异，尽可能地让每个孩子的能力，都在游戏活动中得到很好的发展。
另外，我们为不同年龄阶段的孩子安排了不同的游戏时间。比如，在开展户外混班体育游戏时，小班的体育时间为25分钟，中大班为35分钟左右，其中根据天气和季节的不同，再做适当的调整。在体育游戏中，我们会根据孩子的生理运动特点，结束活动后一定会做一些放松活动，而不是让孩子立刻坐下来休息。在安全方面，特别是体育游戏和户外混班游戏时，负责游戏的教师会有不同的站位，让孩子始终在教师的视线范围内，保障幼儿的安全。游戏结束后，及时进行安全保育等内容的讲评，不断的培养幼儿的安全意识。
我们通过晨间游戏、户外民间游戏、户外混班运动游戏、餐后散步等活动等，充分保证幼儿每天不少于两小时的户外游戏时间。通过开展各类游戏活动以来，我们发现孩子们更加活泼开朗，缺勤率明显减少，饭量增加明显，幼儿的血色素100%达标。所有的这些都得益于我园坚持以游戏为基本活动，得益于我们高质量的科学保教工作。
游戏是动态的，是需要不断更新与发展的，在以游戏为基本活动的过程中，我们也在不断探索、不断学习，无论是幼儿园还是教师或是孩子，我们都在这个过程中受益匪浅，我们将更加科学有效地研究实施各类游戏活动，注重科学保教的办园理念，使我们的孩子能在幼儿园里快乐健康的成长、身心得到全面和谐的发展。