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【摘要】任务型教学是新课标倡导的一种教学模式，是把语言应用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。在英语课堂教学中巧设善用任务，能有力的激起学生的创造能力，充分调动起学生学习的积极性和创造性，让学生更好的参与到课堂学习当中，切实提高学生综合运用英语的语言能力。
【关键词】初中英语 任务型教学 概念 原则
学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于课堂教学的组织，而课堂教学是目标明确、计划性强、有组织，教与学相互作用的双边活动。过去教师在教育教学活动中处于主导地位，而学生往往处于被动状态。在教学中，学生只能是被动地听、抄、背，没有积极思考、发问、质疑的机会，这种教学组织形式使学生感到枯燥乏味，他们上课开小差，甚至失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，英语课堂教学有必要引进以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式——任务型教学（Task-based teaching）。
一、初中英语任务型教学法的概念
任务型教学方法是围绕着教学目标，把教学目标分解为各种教学问题，把教学问题当做教学任务的一种教学方法。在此过程中，学生为了完成学习任务需要主动参与到课堂之中，充分运用自身的逻辑思维能力和分析处理问题的能力，做到主动探究和思考，让自己通过任务的完成来学习知识，提升能力。在初中英语课堂开展任务型教学模式，是让学生在英语课堂中通过一定的教学任务分配，使他们参与课堂教学，在一定的情境下进行问题的探寻和解答。任务型教学模式是以构建理论为基础，强调学生学习主观能动性的发挥，讲究学习过程中的任务达标，让学生通过既定的情境去完成相应的任务，一定程度上可以激发学生的学习内驱力和学习积极性。
二、初中英语任务型教学的设计原则
1.兴趣性原则。兴趣是最好的老师。只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。因此，教师在设计任务的时候，应多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。
2.真实性原则。任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。学习者应该清楚语言形式和语言功能之间的关系。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
3.阶梯性原则。在设计任务时应循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务要简单些，让大部分学生参与进来，随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的不断增加，稍难的任务也会显得简单起来。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯性层层推进。
4.可操作性原则。课堂教学中尽量避免环节过多，情景复杂，混淆的任务。教师提供给学生的应该是清晰，简洁，具有连贯性和一致性的任务。
5.层次性原则。任务型教学活动应让全体学生共同参与，而不是有天赋、基础好的学生的专场。因此，教学活动要根据不同层次学生的水平，创设要多层次、多样化的任务型教学活动，使不同层次的学生都能各有所得。值得注意的是，上述各原则之间是一个不可分割的有机整体，操作中要注意它们之间的相互联系和相互制约，从而推动学生的认知能力，语言能力和交际能力，使之相互促进和协调发展。
三、初中英语任务型教学的实施方法
1.创造和谐的教学氛围。课堂氛围的好坏影响着学生学习英语的积极性，因此，教师在进行英语教学过程中，应为学生营造一个良好的教学氛围，这也是教师在进行课堂任务教学当中必不可少的环节。
2.创造真实的语言环境。任务型教学的原则之一就是力求任务的真实性。这一原则要求教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符号语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，从而掌握语言的应用。因此教师在设计任务活动时应充分把握教材、创设密切联系学生生活、学习经历和社会实际的语言情景，只有这样，才能激发学生参与活动的动机，使学生感到学习就是生活，生活就是学习。
3.充分的做好课后互动。除了课堂上的互动，还应做好课后互动，因为我们的任务型教学并不是单纯的存在于课堂短暂的时间当中的，我们应该充分的利用更多的时间来让学生做学习的主人，习惯做课堂教学的主体，这无论是对于学生还是对于教师来说，都是努力做到任务型教学的重要方式。另外教师应鼓励学生在课后时间用英语进行交流，让学生在运用英语交流的过程中找到学习英语的乐趣。教师为学生布置的这些任务都属于任务型教学的一个环节，所以我们应该充分的重视起课后的互动任务，尽可能的培养学生学习的兴趣，让学生真正的做起学习的主人。
四、总结
任务型教学较好地体现了现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习等理念。是语言教学的有效方法。它要求学生运用所学语言完成某项具体任务，强调学生的主动参与，强调交际的过程和语言的功能，注重培养学生的创新精神和语言运用能力，并为他们的终身学习和发展打下良好的基础。同时，任务型教学又是一种新型的教学模式，它需要广大初中英语教师在日常教学中大胆实践、积极探索，以使得该教学模式发挥出最大的效应。
参考文献：
[1]邬凌.任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用[D].四川师范大学2013.
[2]李璐晗.任务型教学法在初中英语教学中运用研究[D].西北师范大学2012.
【关键词】初中英语 任务型教学 概念 原则
学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于课堂教学的组织，而课堂教学是目标明确、计划性强、有组织，教与学相互作用的双边活动。过去教师在教育教学活动中处于主导地位，而学生往往处于被动状态。在教学中，学生只能是被动地听、抄、背，没有积极思考、发问、质疑的机会，这种教学组织形式使学生感到枯燥乏味，他们上课开小差，甚至失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，英语课堂教学有必要引进以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式——任务型教学（Task-based teaching）。
一、初中英语任务型教学法的概念
任务型教学方法是围绕着教学目标，把教学目标分解为各种教学问题，把教学问题当做教学任务的一种教学方法。在此过程中，学生为了完成学习任务需要主动参与到课堂之中，充分运用自身的逻辑思维能力和分析处理问题的能力，做到主动探究和思考，让自己通过任务的完成来学习知识，提升能力。在初中英语课堂开展任务型教学模式，是让学生在英语课堂中通过一定的教学任务分配，使他们参与课堂教学，在一定的情境下进行问题的探寻和解答。任务型教学模式是以构建理论为基础，强调学生学习主观能动性的发挥，讲究学习过程中的任务达标，让学生通过既定的情境去完成相应的任务，一定程度上可以激发学生的学习内驱力和学习积极性。
二、初中英语任务型教学的设计原则
1.兴趣性原则。兴趣是最好的老师。只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。因此，教师在设计任务的时候，应多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。
2.真实性原则。任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。学习者应该清楚语言形式和语言功能之间的关系。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
3.阶梯性原则。在设计任务时应循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务要简单些，让大部分学生参与进来，随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的不断增加，稍难的任务也会显得简单起来。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯性层层推进。
4.可操作性原则。课堂教学中尽量避免环节过多，情景复杂，混淆的任务。教师提供给学生的应该是清晰，简洁，具有连贯性和一致性的任务。
5.层次性原则。任务型教学活动应让全体学生共同参与，而不是有天赋、基础好的学生的专场。因此，教学活动要根据不同层次学生的水平，创设要多层次、多样化的任务型教学活动，使不同层次的学生都能各有所得。值得注意的是，上述各原则之间是一个不可分割的有机整体，操作中要注意它们之间的相互联系和相互制约，从而推动学生的认知能力，语言能力和交际能力，使之相互促进和协调发展。
三、初中英语任务型教学的实施方法
1.创造和谐的教学氛围。课堂氛围的好坏影响着学生学习英语的积极性，因此，教师在进行英语教学过程中，应为学生营造一个良好的教学氛围，这也是教师在进行课堂任务教学当中必不可少的环节。
2.创造真实的语言环境。任务型教学的原则之一就是力求任务的真实性。这一原则要求教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符号语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，从而掌握语言的应用。因此教师在设计任务活动时应充分把握教材、创设密切联系学生生活、学习经历和社会实际的语言情景，只有这样，才能激发学生参与活动的动机，使学生感到学习就是生活，生活就是学习。
3.充分的做好课后互动。除了课堂上的互动，还应做好课后互动，因为我们的任务型教学并不是单纯的存在于课堂短暂的时间当中的，我们应该充分的利用更多的时间来让学生做学习的主人，习惯做课堂教学的主体，这无论是对于学生还是对于教师来说，都是努力做到任务型教学的重要方式。另外教师应鼓励学生在课后时间用英语进行交流，让学生在运用英语交流的过程中找到学习英语的乐趣。教师为学生布置的这些任务都属于任务型教学的一个环节，所以我们应该充分的重视起课后的互动任务，尽可能的培养学生学习的兴趣，让学生真正的做起学习的主人。
四、总结
任务型教学较好地体现了现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习等理念。是语言教学的有效方法。它要求学生运用所学语言完成某项具体任务，强调学生的主动参与，强调交际的过程和语言的功能，注重培养学生的创新精神和语言运用能力，并为他们的终身学习和发展打下良好的基础。同时，任务型教学又是一种新型的教学模式，它需要广大初中英语教师在日常教学中大胆实践、积极探索，以使得该教学模式发挥出最大的效应。
参考文献：
[1]邬凌.任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用[D].四川师范大学2013.
[2]李璐晗.任务型教学法在初中英语教学中运用研究[D].西北师范大学2012.