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摘 要：自2007年教育部进行高职自主招生改革试点以来，招生人数逐年增加，自主招生成为高职院校招生新常态并逐渐成为主渠道已是大势所趋。高职自主招生学生的学习能力、学习习惯、个性特点等与统招生有较大的差别。我们既不能简单地把“单招生”看着是差生，也不能用同一个标准去教育和管理“单招生”和统招生，要扬长避短，因材施教。根据“单招生”的特点，制定“单招生”人才培养方案，推进课程体系、教学方式、教学管理等环节的综合改革，努力促使自主招生学生的培养逐步科学化、规范化、程序化。
关键词：高职高专;自主招生;教学改革;旅游管理;因材施教
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2015）03-0053-04
自主招生既是高职院校积极响应国务院《关于大力发展职业教育的决定》中多元化招生号召的重要举措，也是适应市场需要、破旧出新的重大改革。2007年教育部进行自主招生的改革试点，2010年，由开始的8所高职院校增加到73所，共招生25505人，2011 年教育部同意将已列入“国家示范性高等职业院校建设计划”的示范和骨干高职院校立项建设单位的200 所学校可参与申报自主招生，自主招生人数迅速増至7.8万多人，随后逐年增加，专业范围不断扩大。安徽省于 2009 年始开展高职院校自主招生试点工作，安徽商贸职业技术学院2011年开始实行自主招生。其中旅游管理专业是自主招生专业之一。
高职自主招生（或称“单招生”）的生源主要是文化课成绩偏低，但具有创新潜质、学科特长的“非高分者”的高中生或职校生。他们的学习能力、学习习惯、兴趣爱好、个性特点等与统招生有较大的差别。因此，要客观认识自主招生学生的优缺点，扬长避短。既不能把“单招生”简单地看成是差生，认为成绩差，也就意味着什么都不行;也不能用统招生的标准去培育、教育、管理和考核“单招生”。
当前中国高等职业教育已进入内涵建设的关键时期。自主招生将成为高职院校的新常态，并逐渐成为主渠道。正确评价和对待高职“单招生”， 探索高职院校自主招生学生培养教育的途径和方式，坚持全面发展、因材施教的原则培育教育好这些学生，是高职院校面临的一个重要课题，对高职教育的可持续发展具有十分重要的意义。
一、高职自主招生学生的学习和行为特点
“单招生”和统招生相比，在学习和行为上有一定差别，有优势，也有劣势。具体有下列特点。
（一）学习基础差，学习能力弱
同是自主招生，重点本科高校在“拔尖”，高职院校却只能“掐尾”。[1]曾有一位国家骨干院校的副院长到某县几所高中去宣传。某校校长当着骨干校副院长的面电话通知高三年级主任：“通知高三各班的后十名同学来听招生宣传”。一语道破“单招生”的生源质量。“单招生”和统招生学习上有明显差距，这是无容置疑的。“单招生”一般底子薄，文化课成绩普遍较差，偏科比较严重，综合素质总体发展不平衡。入学后学习能力也明显较差。笔者曾对安徽商贸职业技术学院2012、2013级旅管专业期末考试进行调查，结果显示， 不及格科目的学生数占总人数的比例：“单招班”为 61.3%，统招班为 28%。平均 70 分以上的学生比例：“单招班”为 45.6%，统招班为 69%。
（二）生活习惯不良，自我约束能力弱
“单招生”中大多家庭条件较好，但适应能力较弱，多数缺少独立生活体验，生活自理能力较差。不少学生沉迷于网络游戏 [2]，上课纪律不好，逃课现象严重，课堂上多数同学有打瞌睡、玩手机、聊天等不良学习习惯;晚自习不是聊天就是玩手机，几乎无人看书;学习缺乏主动性，学习兴趣不浓，厌学情绪较为严重。虽已成年，但许多学生的心理还不够成熟，人格不够完善，心理承受能力较差，打架现象常有发生，受处分的学生也最多;不少学生生活散漫，行为不文明，自我管理、自控能力差，做事缺乏持久性。
（三） 价值观多元化，综合素质总体较差
他们过多地关心自身的生存和发展，表现得非常现实，功利化倾向较为严重。在与人相处时吃不得一点亏，毫不掩饰追求物质利益的目的，表现得非常急功近利。有些人受社会不正之风的影响，沾染不少社会不良习气，比吃穿、比排场、比家境，讲究哥们义气。部分学生的价值观或多或少都跟主流有所背离。[4]
（四）自主意识强，缺乏团队合作意识和集体观念
他们中的独生子女、单亲家庭或“留守儿童” 比例比普招生高出近三成，受父母或祖父母溺爱的也较多。他们往往以自我为中心，缺乏团队合作的意识和集体观念，我行我素，不会考虑自己的行为对团队、集体会产生何种影响。
（五）有专长、有个性、有创新潜质
“单招生”虽不擅长文化课学习，但一般动手能力较强、职业潜质较好，在某些方面有“偏才”。学生对时事政治、社会热点问题较关注，兴趣爱好较广;他们一般动手能力比较强，乐于参加实习、实训等操作方面的活动，对实践教学具有明显的兴趣。据调查，在以学习成绩为依据的奖学金评定方面，统招生较“单招生”有明显的优势;而在以某方面素质、能力、特长为依据的各类竞赛获奖方面，“单招生”较统招生具有明显的优势。比如，我院旅管专业参加省级、国家级职业技能大赛并频获一等奖的选手大多来自“单招班”。毕业班跟踪调查了解，“单招生”在就业率和就业质量上均明显高于统招生。[4]
（六）情商较高，社会活动能力较强
“单招生”来源较为复杂，有普高生、有中职生，基本上是来自于高职院校所在地的地市，不少学生有兼职的经历，因而具有的良好社会实践能力。“单招生”大多具有较强的社交能力，思想活跃，易于接受新事物，兴趣较广，乐意参加各种文化活动和社团组织。据调查，在担任学校社团组织干部中，来自“单招班”的有38%的学生，而统招班只有20%;在参加学校组织的文体活动的统计中，“单招生”班有 39%，而统招班只有 15.5%。[5]在担任学生干部方面有着比较明显的优势。比如我院2011级旅游管理有3个“单招班”、7个统招班，但学生干部有一半以上是来自“单招班”，包括学生会主席、文艺部长、生活部长等主要骨干。系部元旦晚会有近50%的节目来自“单招班”，校运动会主力也是“单招生”。还有歌咏比赛、辩论赛也有许多选手来自“单招班”。参加活动十分积极，人才也特别多。 二、“单招班”学生在教学中存在的问题
笔者通过对几所高职院校近三年“单招班”学生在校学习情况调查，了解到“单招生”在教学中主要存在下列问题。
（一）课堂教学效果差
“单招生”一般底子薄、文化基础差，特别是数学、英语等基础课，上课大都听不懂，就厌学、逃课，并间接影响到其他专业课的学习，考试肯定过不了。他们不喜欢填鸭式的授课方式，对理性和抽象化知识兴趣不浓，喜欢接受感性和具体的信息。现在，理论课教师一般都采用 PPT 演示，这种授课方式很容易让学生产生枯燥乏味疲惫的感觉。[6]使得老师和学生双方都容易产生倦怠心理，造成学生恐学、厌学，老师恐教、难教的局面，教学效果自然很差。
（二）上课纪律差，注意力不能集中
由于基础差，听不懂，上课爱做小动作，纪律自然差，注意力不能集中。受其负面影响，老师上课也无情绪，只能敷衍应付，照本宣科。学生不愿听，老师不愿教，便造成恶性循环。
（三）学生自尊心强，不愿被称作是“单招班”
他们基础虽差，但自尊心较强，又不愿被小看、或享受“单招班”的特殊政策。但若和统招生一视同仁，不及格一大片，若用不同教学计划，一部分学生疑受歧视，思想很复杂，素质参差不齐，管理难得较大。
（四）人才培养方案不能体现“单招生”特点
现在各高职院校“单招班”在人才培养模式上
基本沿用统招班模式。教学计划、课程体系教学内容等不适应“单招生”特点。考核制度死板教条，教学评价机制不合理。比如奖学金制度、毕业论文制度等。做毕业论文，统招班都很勉强，对他们是赶鸭子上架，更是困难。他们有的连一个请假条、申请书等简单的几句话都写不通，要写4000-6000字的论文，实在不切实际。除了抄袭，到网上下载，别无它途。
（五）对现有教学管理制度不适应
培养模式、课程体系基本沿用过去统招生模式，大多数“单招生”不能适应。效果很差，问题不断。比如旅管专业为期半年的阶段实习，统招班一直平稳运行了十几年，到了“单招班”实习就出问题了。同样是实习，“单招生”怕吃苦，坚持不了几天，就想跑。开始几届有20%的学生不能完成，现在有50%以上不能坚持。“单招班”家长溺爱孩子的多，学生一叫苦，家长就到学校或省厅提意见，还纵容学生不去实习。可你要他们“单招班”都不去实习，他们又联名写信要求实习。他们自控能力差，素质差异较大，成分复杂，简单的用实习或不实习，搞一刀切，他们都不满意。
三、对高职自主招生学生教学改革的思考
（一）转变观念，大胆改革
高职自主招生已成为新常态，招生规模越来越大，班级越来越多，这是大势所趋。“单招生”的学习能力、学习习惯、兴趣爱好、个性特点等与统招生有较大的差别。近几年“单招生”的教学管理实践证明，沿用统招班的教学管理模式，越来越不适应“单招班”的实际，教学管理中的各种矛盾也越来越多。对原有制度进行改革势在必行。
教学制度改革，关键是学校领导者要转变观念，大胆创新，进行顶层设计。要扬长避短、尊重差异，因材施教，就必须改革现有的人才培养模式，逐步适应生源质量变化的需要。全面推进教学管理、课程体系、教学方式等重要环节的综合改革，努力使“单招生”的培养逐步科学化、规范化、程序化。
（二）制定自主招生专业人才培养方案
根据“单招生”的学习能力、习惯和个性特点，制定有别于统招生的专业人才培养方案和教学计划，以便提高教学效果，增强学生学习的积极性、主动性和创造性。在人才的知识、能力、素质结构上，“单招生”应突出素质和能力的要求。比如旅管“单招班”的专业阶段实习，如前所述，因学生成分复杂，简单地用实习或不实习，他们都不满意，搞一刀切，不能解决问题。那么就采取变通的办法，让学生自主选择，愿意实习的按实习计划执行，不愿意实习的按学分制要求，一学期（半年）完成18个学分的选修课学习任务。
要根据“单招生”的学习实际，调整人才培养规格，对理论知识的要求可适当降低一些，够用即可，而对素质和能力的要求适当提高。形成有特色的自主招生专业学生创新型人才培养规格和范式。以“能力为本、人性提升、全面发展”为目标更新教学理念，全面推进素质教育，实现“知识+能力+素养”的人才培养目标。课外活动多开展一些，校内外实习实训时间可延长一些，教学活动形式多样化，第一、第二课堂多元化。理论课少而精，使用的教材浅显易懂，学校要制定政策，允许或鼓励专业课老师自编讲义，不一定选用 “十二五”规划或精品教材。考试方法要灵活多样。要能使“单招生”对学习不太厌恶，对考试不太恐惧，对相关制度不再拒绝。
（三）改革课程体系、调整教学内容
针对“单招生”的学习习惯和个性特点，构建“以人为本、素质提升”为中心的自主招生专业新的课程体系。根据因材施教的原则，改革课程体系，优化课程设置，把教书与育人相结合，形成具有鲜明特色的专业核心课程和人文素质选修课程体系。适当减少理论课教学学时和科目，降低理论课深度，强化综合素质培养。比如对“单招班”来说，英语和数学原是专业必修的基础课，最难通过又必须过。解决这个矛盾就要尊重实际，不妨把这两门课作为选修课，学分可提高一些，基础差的可不选，并适当扩大选修课的数量和范围。也可加强素质拓展课的范围，使第二课堂的内容更加丰富多彩，以便发挥和拓展这些学生的特长，增强他们的职业发展能力。比如增加演讲与口才、社交礼仪、形体训练、素质拓展训练等比较适用、学生又喜欢的课程。
（四）教学方式方法改革
教学方法的改革是我们教学改革重要的组成部分，是教学改革成败的关键之一。对自主招生学生的教学方式方法要灵活多样，不能死板教条，不能完全沿袭统招生的方式方法。要根据“单招生”的特点，因材施教，加强动手能力培养和素质提升教育，坚持“学中做，做中学”这样的教学方法，激发学生的学习兴趣。 调动“单招班”学生的自觉性、主动性和创新意识。充分利用和发挥他们的特长。制定灵活的学分奖励制度。比如，把参加学校的辩论赛、演讲比赛、晚会主持、参加社团组织等活动以及获得社团活动优秀组织者、班级守纪模范、军训优秀学员、党课优秀学员、学校（系部）大型活动积极分子和优秀组织者，都纳入学分奖励范畴，分别给予学分奖励（设立奖励上限），以鼓励一部分有一定特长的学生，在实践中展现才华，在第二课堂发挥作用。这也符合素质教育的根本宗旨。
（五）创新自主招生专业的教育、教学评价体系
形成符合自主招生学生特点的教育、教学评价体系。结合“单招生”的实际，改革教学与训练、考核方式。使得“教”、“学”、“考”的实践性特色更加鲜明。积极完善学分制，适当增加技能训练和人文科学素养课程学分。探索促进“单招生”素质提升和职业能力提高的评价方式。在评价内容上不再主要是理论知识，应该更多注重创新能力、实践动手能力、管理能力等综合性的评价，并与“单招生”的教学计划、人才培养规格、课程内容等挂钩;在评价过程上不再是简单的课堂上的评价，应该是课后学生的实践操作能力;在评价范围上不仅是教师的认可、学校的认可，更应该有企业的认可、行业的认可等。
改革毕业论文和奖学金评定制度。“单招班”的毕业论文，可采取多种方式，比如毕业作品设计、自编导游解说词、才艺展示、专业实习体会或感想、建议等。制定独立的自主招生学生奖学金评定制度。若按现在的制度，统招班奖学金名额不够，“单招班”是寥寥无几，不能发挥奖学金的作用。可以尝试和助学金一样，给各班分配一定的比例，在他们班级内部进行评比，矮子里面选将军。这样更有利于激发他们的学习积极性。
（六）探索教育管理方式方法
对于自主招生学生的教育管理，要以平常、宽容心态对待，帮助他们进行自主管理。高职院校自主招生，是适应社会对职业人才需求的需要，适应个性化人才成长需要。更新教育教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。积极创新教学管理模式，创新激励机制，探索促进学生综合素养提升的评价方式，积极构建科学的学生综合素质评价体系。
参考文献：
[1]王寿斌.高职自主招生路在脚下[J].教育与职业，2011（8）：36-39.
[2]李飞鸿.对示范性高职院校自主招生的思考[J].宁波职业技术学院学报，2009（1）：4-6.
[3]董乃涵.高职院校自主招生学生的管理问题探析[J].黑龙江高教研究，2013（6）：167-169.
[4]张袆，等.高职院校自主招生学生管理初探[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2013（2）：71-73.
[5]姜进.高职自主招生与统考统招生生源素质比较[J].中国职业技术教育，2011（5）：46-49.
[6]张弦.高职院校自主招生特点浅析[J].职业技术，2013（3）：74.
（责任编辑 汪 伟）
Research on Independently Enrolled Students’ Study Feature and Teaching Reform in Higher Vocational Colleges： Taking Tourism Management Major as an Example
ZHU Ji-yu
（Department of Business Management， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）
Abstract： Since the pilot reform of independent enrollment in higher vocational colleges by the Ministry of Education in 2007， independent enrollment has become a common practice and even a major source of enrollment for higher vocational colleges with more and more students enrolled in this way， whose study ability， study habit and characters are very different from those of students enrolled through national entrance exam. But it is not proper to regard them as inferior students and different standards should be applied to educate and manage these independently-enrolled students. The educators should teach the independently-enrolled students according to their features and help them maximize their strength while minimizing their weakness by setting a special talent cultivation plan for them and carrying out comprehensive reform in aspects of course system， teaching method， teaching management， etc. so that that the cultivation on independently-enrolled students become scientific， standardized and routinized.
Key Words： higher vocation; independent enrollment; teaching reform; tourism management; teach according to one’s aptitude
关键词：高职高专;自主招生;教学改革;旅游管理;因材施教
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2015）03-0053-04
自主招生既是高职院校积极响应国务院《关于大力发展职业教育的决定》中多元化招生号召的重要举措，也是适应市场需要、破旧出新的重大改革。2007年教育部进行自主招生的改革试点，2010年，由开始的8所高职院校增加到73所，共招生25505人，2011 年教育部同意将已列入“国家示范性高等职业院校建设计划”的示范和骨干高职院校立项建设单位的200 所学校可参与申报自主招生，自主招生人数迅速増至7.8万多人，随后逐年增加，专业范围不断扩大。安徽省于 2009 年始开展高职院校自主招生试点工作，安徽商贸职业技术学院2011年开始实行自主招生。其中旅游管理专业是自主招生专业之一。
高职自主招生（或称“单招生”）的生源主要是文化课成绩偏低，但具有创新潜质、学科特长的“非高分者”的高中生或职校生。他们的学习能力、学习习惯、兴趣爱好、个性特点等与统招生有较大的差别。因此，要客观认识自主招生学生的优缺点，扬长避短。既不能把“单招生”简单地看成是差生，认为成绩差，也就意味着什么都不行;也不能用统招生的标准去培育、教育、管理和考核“单招生”。
当前中国高等职业教育已进入内涵建设的关键时期。自主招生将成为高职院校的新常态，并逐渐成为主渠道。正确评价和对待高职“单招生”， 探索高职院校自主招生学生培养教育的途径和方式，坚持全面发展、因材施教的原则培育教育好这些学生，是高职院校面临的一个重要课题，对高职教育的可持续发展具有十分重要的意义。
一、高职自主招生学生的学习和行为特点
“单招生”和统招生相比，在学习和行为上有一定差别，有优势，也有劣势。具体有下列特点。
（一）学习基础差，学习能力弱
同是自主招生，重点本科高校在“拔尖”，高职院校却只能“掐尾”。[1]曾有一位国家骨干院校的副院长到某县几所高中去宣传。某校校长当着骨干校副院长的面电话通知高三年级主任：“通知高三各班的后十名同学来听招生宣传”。一语道破“单招生”的生源质量。“单招生”和统招生学习上有明显差距，这是无容置疑的。“单招生”一般底子薄，文化课成绩普遍较差，偏科比较严重，综合素质总体发展不平衡。入学后学习能力也明显较差。笔者曾对安徽商贸职业技术学院2012、2013级旅管专业期末考试进行调查，结果显示， 不及格科目的学生数占总人数的比例：“单招班”为 61.3%，统招班为 28%。平均 70 分以上的学生比例：“单招班”为 45.6%，统招班为 69%。
（二）生活习惯不良，自我约束能力弱
“单招生”中大多家庭条件较好，但适应能力较弱，多数缺少独立生活体验，生活自理能力较差。不少学生沉迷于网络游戏 [2]，上课纪律不好，逃课现象严重，课堂上多数同学有打瞌睡、玩手机、聊天等不良学习习惯;晚自习不是聊天就是玩手机，几乎无人看书;学习缺乏主动性，学习兴趣不浓，厌学情绪较为严重。虽已成年，但许多学生的心理还不够成熟，人格不够完善，心理承受能力较差，打架现象常有发生，受处分的学生也最多;不少学生生活散漫，行为不文明，自我管理、自控能力差，做事缺乏持久性。
（三） 价值观多元化，综合素质总体较差
他们过多地关心自身的生存和发展，表现得非常现实，功利化倾向较为严重。在与人相处时吃不得一点亏，毫不掩饰追求物质利益的目的，表现得非常急功近利。有些人受社会不正之风的影响，沾染不少社会不良习气，比吃穿、比排场、比家境，讲究哥们义气。部分学生的价值观或多或少都跟主流有所背离。[4]
（四）自主意识强，缺乏团队合作意识和集体观念
他们中的独生子女、单亲家庭或“留守儿童” 比例比普招生高出近三成，受父母或祖父母溺爱的也较多。他们往往以自我为中心，缺乏团队合作的意识和集体观念，我行我素，不会考虑自己的行为对团队、集体会产生何种影响。
（五）有专长、有个性、有创新潜质
“单招生”虽不擅长文化课学习，但一般动手能力较强、职业潜质较好，在某些方面有“偏才”。学生对时事政治、社会热点问题较关注，兴趣爱好较广;他们一般动手能力比较强，乐于参加实习、实训等操作方面的活动，对实践教学具有明显的兴趣。据调查，在以学习成绩为依据的奖学金评定方面，统招生较“单招生”有明显的优势;而在以某方面素质、能力、特长为依据的各类竞赛获奖方面，“单招生”较统招生具有明显的优势。比如，我院旅管专业参加省级、国家级职业技能大赛并频获一等奖的选手大多来自“单招班”。毕业班跟踪调查了解，“单招生”在就业率和就业质量上均明显高于统招生。[4]
（六）情商较高，社会活动能力较强
“单招生”来源较为复杂，有普高生、有中职生，基本上是来自于高职院校所在地的地市，不少学生有兼职的经历，因而具有的良好社会实践能力。“单招生”大多具有较强的社交能力，思想活跃，易于接受新事物，兴趣较广，乐意参加各种文化活动和社团组织。据调查，在担任学校社团组织干部中，来自“单招班”的有38%的学生，而统招班只有20%;在参加学校组织的文体活动的统计中，“单招生”班有 39%，而统招班只有 15.5%。[5]在担任学生干部方面有着比较明显的优势。比如我院2011级旅游管理有3个“单招班”、7个统招班，但学生干部有一半以上是来自“单招班”，包括学生会主席、文艺部长、生活部长等主要骨干。系部元旦晚会有近50%的节目来自“单招班”，校运动会主力也是“单招生”。还有歌咏比赛、辩论赛也有许多选手来自“单招班”。参加活动十分积极，人才也特别多。 二、“单招班”学生在教学中存在的问题
笔者通过对几所高职院校近三年“单招班”学生在校学习情况调查，了解到“单招生”在教学中主要存在下列问题。
（一）课堂教学效果差
“单招生”一般底子薄、文化基础差，特别是数学、英语等基础课，上课大都听不懂，就厌学、逃课，并间接影响到其他专业课的学习，考试肯定过不了。他们不喜欢填鸭式的授课方式，对理性和抽象化知识兴趣不浓，喜欢接受感性和具体的信息。现在，理论课教师一般都采用 PPT 演示，这种授课方式很容易让学生产生枯燥乏味疲惫的感觉。[6]使得老师和学生双方都容易产生倦怠心理，造成学生恐学、厌学，老师恐教、难教的局面，教学效果自然很差。
（二）上课纪律差，注意力不能集中
由于基础差，听不懂，上课爱做小动作，纪律自然差，注意力不能集中。受其负面影响，老师上课也无情绪，只能敷衍应付，照本宣科。学生不愿听，老师不愿教，便造成恶性循环。
（三）学生自尊心强，不愿被称作是“单招班”
他们基础虽差，但自尊心较强，又不愿被小看、或享受“单招班”的特殊政策。但若和统招生一视同仁，不及格一大片，若用不同教学计划，一部分学生疑受歧视，思想很复杂，素质参差不齐，管理难得较大。
（四）人才培养方案不能体现“单招生”特点
现在各高职院校“单招班”在人才培养模式上
基本沿用统招班模式。教学计划、课程体系教学内容等不适应“单招生”特点。考核制度死板教条，教学评价机制不合理。比如奖学金制度、毕业论文制度等。做毕业论文，统招班都很勉强，对他们是赶鸭子上架，更是困难。他们有的连一个请假条、申请书等简单的几句话都写不通，要写4000-6000字的论文，实在不切实际。除了抄袭，到网上下载，别无它途。
（五）对现有教学管理制度不适应
培养模式、课程体系基本沿用过去统招生模式，大多数“单招生”不能适应。效果很差，问题不断。比如旅管专业为期半年的阶段实习，统招班一直平稳运行了十几年，到了“单招班”实习就出问题了。同样是实习，“单招生”怕吃苦，坚持不了几天，就想跑。开始几届有20%的学生不能完成，现在有50%以上不能坚持。“单招班”家长溺爱孩子的多，学生一叫苦，家长就到学校或省厅提意见，还纵容学生不去实习。可你要他们“单招班”都不去实习，他们又联名写信要求实习。他们自控能力差，素质差异较大，成分复杂，简单的用实习或不实习，搞一刀切，他们都不满意。
三、对高职自主招生学生教学改革的思考
（一）转变观念，大胆改革
高职自主招生已成为新常态，招生规模越来越大，班级越来越多，这是大势所趋。“单招生”的学习能力、学习习惯、兴趣爱好、个性特点等与统招生有较大的差别。近几年“单招生”的教学管理实践证明，沿用统招班的教学管理模式，越来越不适应“单招班”的实际，教学管理中的各种矛盾也越来越多。对原有制度进行改革势在必行。
教学制度改革，关键是学校领导者要转变观念，大胆创新，进行顶层设计。要扬长避短、尊重差异，因材施教，就必须改革现有的人才培养模式，逐步适应生源质量变化的需要。全面推进教学管理、课程体系、教学方式等重要环节的综合改革，努力使“单招生”的培养逐步科学化、规范化、程序化。
（二）制定自主招生专业人才培养方案
根据“单招生”的学习能力、习惯和个性特点，制定有别于统招生的专业人才培养方案和教学计划，以便提高教学效果，增强学生学习的积极性、主动性和创造性。在人才的知识、能力、素质结构上，“单招生”应突出素质和能力的要求。比如旅管“单招班”的专业阶段实习，如前所述，因学生成分复杂，简单地用实习或不实习，他们都不满意，搞一刀切，不能解决问题。那么就采取变通的办法，让学生自主选择，愿意实习的按实习计划执行，不愿意实习的按学分制要求，一学期（半年）完成18个学分的选修课学习任务。
要根据“单招生”的学习实际，调整人才培养规格，对理论知识的要求可适当降低一些，够用即可，而对素质和能力的要求适当提高。形成有特色的自主招生专业学生创新型人才培养规格和范式。以“能力为本、人性提升、全面发展”为目标更新教学理念，全面推进素质教育，实现“知识+能力+素养”的人才培养目标。课外活动多开展一些，校内外实习实训时间可延长一些，教学活动形式多样化，第一、第二课堂多元化。理论课少而精，使用的教材浅显易懂，学校要制定政策，允许或鼓励专业课老师自编讲义，不一定选用 “十二五”规划或精品教材。考试方法要灵活多样。要能使“单招生”对学习不太厌恶，对考试不太恐惧，对相关制度不再拒绝。
（三）改革课程体系、调整教学内容
针对“单招生”的学习习惯和个性特点，构建“以人为本、素质提升”为中心的自主招生专业新的课程体系。根据因材施教的原则，改革课程体系，优化课程设置，把教书与育人相结合，形成具有鲜明特色的专业核心课程和人文素质选修课程体系。适当减少理论课教学学时和科目，降低理论课深度，强化综合素质培养。比如对“单招班”来说，英语和数学原是专业必修的基础课，最难通过又必须过。解决这个矛盾就要尊重实际，不妨把这两门课作为选修课，学分可提高一些，基础差的可不选，并适当扩大选修课的数量和范围。也可加强素质拓展课的范围，使第二课堂的内容更加丰富多彩，以便发挥和拓展这些学生的特长，增强他们的职业发展能力。比如增加演讲与口才、社交礼仪、形体训练、素质拓展训练等比较适用、学生又喜欢的课程。
（四）教学方式方法改革
教学方法的改革是我们教学改革重要的组成部分，是教学改革成败的关键之一。对自主招生学生的教学方式方法要灵活多样，不能死板教条，不能完全沿袭统招生的方式方法。要根据“单招生”的特点，因材施教，加强动手能力培养和素质提升教育，坚持“学中做，做中学”这样的教学方法，激发学生的学习兴趣。 调动“单招班”学生的自觉性、主动性和创新意识。充分利用和发挥他们的特长。制定灵活的学分奖励制度。比如，把参加学校的辩论赛、演讲比赛、晚会主持、参加社团组织等活动以及获得社团活动优秀组织者、班级守纪模范、军训优秀学员、党课优秀学员、学校（系部）大型活动积极分子和优秀组织者，都纳入学分奖励范畴，分别给予学分奖励（设立奖励上限），以鼓励一部分有一定特长的学生，在实践中展现才华，在第二课堂发挥作用。这也符合素质教育的根本宗旨。
（五）创新自主招生专业的教育、教学评价体系
形成符合自主招生学生特点的教育、教学评价体系。结合“单招生”的实际，改革教学与训练、考核方式。使得“教”、“学”、“考”的实践性特色更加鲜明。积极完善学分制，适当增加技能训练和人文科学素养课程学分。探索促进“单招生”素质提升和职业能力提高的评价方式。在评价内容上不再主要是理论知识，应该更多注重创新能力、实践动手能力、管理能力等综合性的评价，并与“单招生”的教学计划、人才培养规格、课程内容等挂钩;在评价过程上不再是简单的课堂上的评价，应该是课后学生的实践操作能力;在评价范围上不仅是教师的认可、学校的认可，更应该有企业的认可、行业的认可等。
改革毕业论文和奖学金评定制度。“单招班”的毕业论文，可采取多种方式，比如毕业作品设计、自编导游解说词、才艺展示、专业实习体会或感想、建议等。制定独立的自主招生学生奖学金评定制度。若按现在的制度，统招班奖学金名额不够，“单招班”是寥寥无几，不能发挥奖学金的作用。可以尝试和助学金一样，给各班分配一定的比例，在他们班级内部进行评比，矮子里面选将军。这样更有利于激发他们的学习积极性。
（六）探索教育管理方式方法
对于自主招生学生的教育管理，要以平常、宽容心态对待，帮助他们进行自主管理。高职院校自主招生，是适应社会对职业人才需求的需要，适应个性化人才成长需要。更新教育教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。积极创新教学管理模式，创新激励机制，探索促进学生综合素养提升的评价方式，积极构建科学的学生综合素质评价体系。
参考文献：
[1]王寿斌.高职自主招生路在脚下[J].教育与职业，2011（8）：36-39.
[2]李飞鸿.对示范性高职院校自主招生的思考[J].宁波职业技术学院学报，2009（1）：4-6.
[3]董乃涵.高职院校自主招生学生的管理问题探析[J].黑龙江高教研究，2013（6）：167-169.
[4]张袆，等.高职院校自主招生学生管理初探[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2013（2）：71-73.
[5]姜进.高职自主招生与统考统招生生源素质比较[J].中国职业技术教育，2011（5）：46-49.
[6]张弦.高职院校自主招生特点浅析[J].职业技术，2013（3）：74.
（责任编辑 汪 伟）
Research on Independently Enrolled Students’ Study Feature and Teaching Reform in Higher Vocational Colleges： Taking Tourism Management Major as an Example
ZHU Ji-yu
（Department of Business Management， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）
Abstract： Since the pilot reform of independent enrollment in higher vocational colleges by the Ministry of Education in 2007， independent enrollment has become a common practice and even a major source of enrollment for higher vocational colleges with more and more students enrolled in this way， whose study ability， study habit and characters are very different from those of students enrolled through national entrance exam. But it is not proper to regard them as inferior students and different standards should be applied to educate and manage these independently-enrolled students. The educators should teach the independently-enrolled students according to their features and help them maximize their strength while minimizing their weakness by setting a special talent cultivation plan for them and carrying out comprehensive reform in aspects of course system， teaching method， teaching management， etc. so that that the cultivation on independently-enrolled students become scientific， standardized and routinized.
Key Words： higher vocation; independent enrollment; teaching reform; tourism management; teach according to one’s aptitude