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内容摘要：教学过程中，很多学生有一定的问题行为，其产生的原因也是多方面的。帮助学生解决这些问题行为，不仅能够帮助学生健康成长，也有利于学校的教学工作顺利开展。
关键词：学生 问题行为 探索 解决 教师
在教育教学工作中，我发现有许多学生会表现出下面的问题：学习上无学习目标；课堂上注意力不够集中，爱做小动作，爱讲话，自控能力差，导致学习成绩上不去；生活中脾气暴躁，好打架，好争吵，好说谎，自私自利；不遵守校纪校规，对自身要求不严；不喜欢参加集体活动；过度敏感，不接受他人批评，却又喜欢批评他人，骄傲自大，自以为是；或胆小自卑，而过于保护自己……。所有这些行为均属于学生的问题行为。
这些问题行为产生的原因是多方面的。如不良的社会文化因素，较低的家庭社会经济情况，家庭的教育方法不当，学校教育失误，学生某种生理或性格特点的影响等，都可能促使学生在学校的教学过程中表现出这样或那样的问题行为。所有这些问题行为往往会直接影响学生的学习活动，也会干扰其他同学的学习活动及教师的教学活动，或者会造成行为者也就是学生与他人在接触和交往中的困难，从而间接地使学习受到影响。更糟的是，由此可能会使这些问题学生受到周围的同学和教师的否定，反过来使这些学生的问题行为更加严重，更加频繁。
在探索中，我感到要解决这些问题行为，作为教师我们应从以下几个方面着手：
一.发现问题及时进行心理疏导
学生出现问题行为，往往是学生在心理上出现了或多或少的问题与欠缺，从而使之对周边环境产生了偏执的认识和过激的情绪反应。因此，想靠严厉的训斥是不可取的，教师要想从根本上解决学生的问题行为，在正确认识学生的行为问题的前提下，采取疏导的方法。帮助他们正确认识和对待周围的人或事，正确认识自己，使自己趋于正常化。从而改进自己的问题行为尽快融入集体的大家庭中来。
刘××，男，11岁，五年级学生，学习缺乏进取心，迷恋电脑游戏，性格倔强，缺乏自制力，自由散漫，日常行为习惯差，易冲动，虚荣心较强。
经过多次与他交谈，以及从其他学生那了解到他的问题来源于两方面。一是他父母离婚后被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。又由于他一直受到老师的批评、同学的排挤，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。二是对学习不感兴趣，基础差，怕吃苦，贪玩，因而学习成绩差。
据我的观察他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。因此，我想方设法开导他，引导他：1.在学习上、生活上多关心、多交流。2.教会他学习的方法，帮助克服不良习惯。3.保护其自尊心，树立自信心。4.在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。
经过一个学年的教育轉化工作，现在的他在各方面都有了很大的进步，上进心增强了，有自信了，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多。
二.注意因材施教，不急于求成
在教学过程中，教师应因材施教。注意根据学生特点，既要照顾到好学生，又要照顾到学困生，要讲清内容的来龙去脉，深入浅出，让学困生在学习中也能逐渐增强信心，打消其过分的担忧与紧张。使所有学生都有成就感，激发所有学生对学习的兴趣和信心，继而达到整体提高。随着有问题行为的学生学习成绩的不断提高，以及好的学习习惯的慢慢养成，在学习上反应出来的问题行为就会逐渐减少直至消失。
赵××，男，11岁，五年级学生。该生学习成绩差，很难与同学相处，上课爱说话，不认真听讲。由于该生自小过于宠爱、放纵，使他在家庭和同伴中常以自我为中心，不接受别人的意见。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，来源于家庭的陋习，需要家庭的配合，学生的健康人格才能有效地培养。该生所面临的问题主要是如何调整好情绪，给予学习上的注意力，提高上课效率，这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的指导，两者结合才可能取得预期的效果。
身为班主任的我首先向父母了解孩子的成长过程，再与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿，并让孩子表达内心的真实想法，目的一在于让孩子宣泄，二在于让父母学习与孩子沟通，三可以顺势引导家长做好教育工作。最后指出继续努力的方向，教师，家长和学生自己三方监督与控制。
一学期过去了，赵××有了一定的进步，开始和同学们一起玩耍了，作业也按时交了，上课偶尔还会举手回答问题，性格也开朗了许多。
三.协调伙伴关系，帮助学生营造良好的生活环境
对于有问题行为的学生来说，他们尤其需要他人的同情、尊重和认可。而往往这些问题学生都缺乏与人交往的能力与信心，甚至会因害怕受到他人的讽刺与嘲笑而拒绝与他人交往。所以作为教师，我们应创造条件和机会，使他们有机会表现自己的长处与才能，帮助他们提高自尊心和自信心，排除自卑感，帮助他们提高在同伴心目中的地位，进而建立在群体中的良好的伙伴关系。只有在健康的集体中才能成长出健康的学生。
陈××，女，10岁，五年级学生。该学生是外来学生，她腼腆，自卑，不爱说话。作业不怎么完成，学习成绩也一直停滞不前。她的父母工作比较忙，对她过问的不多。通过观察，该女生长期受自卑、羞怯和焦虑等负面影响，使她不能正确评价自己，一直怀疑自己的能力，即使成功了也难以获得喜悦，严重影响了她的身心健康发展。
后来我和其家长取得了联系，得知她从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。针对他的情况我通过上课有意识地请她发言，以鼓励为主，利用课余时间给她进行辅导，慢慢地我发现她大胆了，有上进心了。有时候还会和我聊天，也开心了不少，作业也能按时完成了。
四.做好家长与学生的桥梁
教师的个人力量毕竟有限，而学生将不可避免的要面对家庭环境。而对于现在的学生来说，与家长的沟通困难已成为一个普遍存在的问题。教师有责任与家长合作，帮助家长了解孩子，也可透过家长了解学生。共同分析学生的问题行为，统一认识，采取统一的策略。在教师，家长及孩子的共同努力下，帮助学生健康成长。
以上只是本人对学生常见的问题行为的初浅认识，我还将继续努力探索。相信在教师、家长和学生的共同努力下，这些“问题”学生的“问题行为”会越来越少，直至消失。新的一代一定会在我们的呵护下茁壮成长。
（作者单位：安徽省滁州市第四小学）
关键词：学生 问题行为 探索 解决 教师
在教育教学工作中，我发现有许多学生会表现出下面的问题：学习上无学习目标；课堂上注意力不够集中，爱做小动作，爱讲话，自控能力差，导致学习成绩上不去；生活中脾气暴躁，好打架，好争吵，好说谎，自私自利；不遵守校纪校规，对自身要求不严；不喜欢参加集体活动；过度敏感，不接受他人批评，却又喜欢批评他人，骄傲自大，自以为是；或胆小自卑，而过于保护自己……。所有这些行为均属于学生的问题行为。
这些问题行为产生的原因是多方面的。如不良的社会文化因素，较低的家庭社会经济情况，家庭的教育方法不当，学校教育失误，学生某种生理或性格特点的影响等，都可能促使学生在学校的教学过程中表现出这样或那样的问题行为。所有这些问题行为往往会直接影响学生的学习活动，也会干扰其他同学的学习活动及教师的教学活动，或者会造成行为者也就是学生与他人在接触和交往中的困难，从而间接地使学习受到影响。更糟的是，由此可能会使这些问题学生受到周围的同学和教师的否定，反过来使这些学生的问题行为更加严重，更加频繁。
在探索中，我感到要解决这些问题行为，作为教师我们应从以下几个方面着手：
一.发现问题及时进行心理疏导
学生出现问题行为，往往是学生在心理上出现了或多或少的问题与欠缺，从而使之对周边环境产生了偏执的认识和过激的情绪反应。因此，想靠严厉的训斥是不可取的，教师要想从根本上解决学生的问题行为，在正确认识学生的行为问题的前提下，采取疏导的方法。帮助他们正确认识和对待周围的人或事，正确认识自己，使自己趋于正常化。从而改进自己的问题行为尽快融入集体的大家庭中来。
刘××，男，11岁，五年级学生，学习缺乏进取心，迷恋电脑游戏，性格倔强，缺乏自制力，自由散漫，日常行为习惯差，易冲动，虚荣心较强。
经过多次与他交谈，以及从其他学生那了解到他的问题来源于两方面。一是他父母离婚后被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。又由于他一直受到老师的批评、同学的排挤，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。二是对学习不感兴趣，基础差，怕吃苦，贪玩，因而学习成绩差。
据我的观察他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。因此，我想方设法开导他，引导他：1.在学习上、生活上多关心、多交流。2.教会他学习的方法，帮助克服不良习惯。3.保护其自尊心，树立自信心。4.在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。
经过一个学年的教育轉化工作，现在的他在各方面都有了很大的进步，上进心增强了，有自信了，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多。
二.注意因材施教，不急于求成
在教学过程中，教师应因材施教。注意根据学生特点，既要照顾到好学生，又要照顾到学困生，要讲清内容的来龙去脉，深入浅出，让学困生在学习中也能逐渐增强信心，打消其过分的担忧与紧张。使所有学生都有成就感，激发所有学生对学习的兴趣和信心，继而达到整体提高。随着有问题行为的学生学习成绩的不断提高，以及好的学习习惯的慢慢养成，在学习上反应出来的问题行为就会逐渐减少直至消失。
赵××，男，11岁，五年级学生。该生学习成绩差，很难与同学相处，上课爱说话，不认真听讲。由于该生自小过于宠爱、放纵，使他在家庭和同伴中常以自我为中心，不接受别人的意见。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，来源于家庭的陋习，需要家庭的配合，学生的健康人格才能有效地培养。该生所面临的问题主要是如何调整好情绪，给予学习上的注意力，提高上课效率，这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的指导，两者结合才可能取得预期的效果。
身为班主任的我首先向父母了解孩子的成长过程，再与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿，并让孩子表达内心的真实想法，目的一在于让孩子宣泄，二在于让父母学习与孩子沟通，三可以顺势引导家长做好教育工作。最后指出继续努力的方向，教师，家长和学生自己三方监督与控制。
一学期过去了，赵××有了一定的进步，开始和同学们一起玩耍了，作业也按时交了，上课偶尔还会举手回答问题，性格也开朗了许多。
三.协调伙伴关系，帮助学生营造良好的生活环境
对于有问题行为的学生来说，他们尤其需要他人的同情、尊重和认可。而往往这些问题学生都缺乏与人交往的能力与信心，甚至会因害怕受到他人的讽刺与嘲笑而拒绝与他人交往。所以作为教师，我们应创造条件和机会，使他们有机会表现自己的长处与才能，帮助他们提高自尊心和自信心，排除自卑感，帮助他们提高在同伴心目中的地位，进而建立在群体中的良好的伙伴关系。只有在健康的集体中才能成长出健康的学生。
陈××，女，10岁，五年级学生。该学生是外来学生，她腼腆，自卑，不爱说话。作业不怎么完成，学习成绩也一直停滞不前。她的父母工作比较忙，对她过问的不多。通过观察，该女生长期受自卑、羞怯和焦虑等负面影响，使她不能正确评价自己，一直怀疑自己的能力，即使成功了也难以获得喜悦，严重影响了她的身心健康发展。
后来我和其家长取得了联系，得知她从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。针对他的情况我通过上课有意识地请她发言，以鼓励为主，利用课余时间给她进行辅导，慢慢地我发现她大胆了，有上进心了。有时候还会和我聊天，也开心了不少，作业也能按时完成了。
四.做好家长与学生的桥梁
教师的个人力量毕竟有限，而学生将不可避免的要面对家庭环境。而对于现在的学生来说，与家长的沟通困难已成为一个普遍存在的问题。教师有责任与家长合作，帮助家长了解孩子，也可透过家长了解学生。共同分析学生的问题行为，统一认识，采取统一的策略。在教师，家长及孩子的共同努力下，帮助学生健康成长。
以上只是本人对学生常见的问题行为的初浅认识，我还将继续努力探索。相信在教师、家长和学生的共同努力下，这些“问题”学生的“问题行为”会越来越少，直至消失。新的一代一定会在我们的呵护下茁壮成长。
（作者单位：安徽省滁州市第四小学）