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【摘要】幼儿教育是教育的基础阶段，对于幼儿以后的成长具有很重要的作用。随着我国教育行业的蓬勃发展，幼儿教育越来越受到人们的关注。总之，幼儿教育是影响幼儿一生的关键因素。所以本文先详细阐述了面向生活世界的内涵，然后从三个方面分析了如何进行面向生活世界的幼儿教育。
【关键词】幼儿 教育教学 面向 生活世界
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0091-02
生活世界是一个全新的概念，将其应用在幼儿教育中，不仅能够引导幼儿关注生活、感受生活，还能够提高幼儿的思想认识，从而促进幼儿的全面发展。因而幼儿教师应该重视幼儿教育中的面向生活世界，通过改变教育方式、创新课堂模式来真正实现面向幼儿生活世界的创新教育。
一、面向生活世界概述
所谓生活世界是指人能够感知的、现实且具体的生活环境。幼儿的生活世界是幼儿生活在其中，能够直接感受到的环境。在这个环境中，幼儿能够根据自己的感知，判断、看待事物。
生活世界是幼儿认知的关键。幼儿的人生观、价值观都取自于生活世界。也就是说幼儿成长中遇到的各种知识、问题都源自于生活世界。另外，幼儿的生活世界是宽松的、舒适的。同时，也是幼儿能够创造、想象的生活环境。幼儿的生活能力与生活认识是依托于生活世界的。直观的说生活就是教育。两者是相关联系、相互促进的关系。即生活的内在本质就是教育的目的、教育是生活的升华、生活与教育是相互融合的。可见，面向生活世界意味着幼儿教师应该结合生活实际，重视幼儿的全面发展。
二、面向幼儿生活世界的教育策略
1.为幼儿创设舒适的外部环境
幼儿健康成长的关键在于外界环境是否和谐。现实生活中不乏由于童年生活环境较差，导致儿童不健康发展的案例。可见，生活环境对于幼儿的生活环境是非常重要的。因而幼儿教师应该为幼儿提供能够与其它同伴交流、与周围世界接触的外部环境。
外部环境的创设可以从两个方面进行：一是物质环境；二是精神环境。其中物质环境是保证幼儿良好学习环境、生活环境的基础。因而在外部环境的建设过程中，管理人员可以针对不同阶段的幼儿心理，创设不同的物质环境。如在选择教学设施时，可以针对小班幼儿特点准备一些能够让幼儿学会认识事物和区别事物的基础设施。对于中班幼儿，准备一些能够使用的设施。针对大班幼儿的特点，准备一些能够让幼儿进行创造的设施。另外，对于精神环境的创设，需要幼儿与教师进行交流沟通、幼儿与幼儿和谐相处以及幼儿建立良好的人际关系。这也就意味着幼儿教师应该多注重与幼儿的交流，多关注幼儿的身心发展。此外，更重要的是幼儿教师应该尊重幼儿的个性发展，保证幼儿能够按照自己的思维进行学习、交际、生活。这样通过结合物质环境和精神环境，就能够为幼儿的发展提供一个舒适、宽松的生活环境。
2.合理安排教学内容
教师安排教学内容不仅要根据幼儿的发育特征，还应该根据学科类型、社会环境以及教材内容。更重要教师选择的教学内容应该偏重于生活性、趣味性、简单性，避免理论性、抽象性。另外，幼儿教师还应该顾虑幼儿的实际学习能力，从而促进幼儿情感、思想、语言等方面的综合发展。
如在数学教学中，教师可以通过搭积木提高学生的数学能力。在引导幼儿如何进行搭建积木时，可以有意识地引导幼儿观察幼儿园升旗台上旗杆的特征，发现旗杆像圆柱体，下面比较粗，越往上越细。在了解了旗杆的特征后，老师可以启发幼儿思考：你认为什么形状的积木可以用来搭建旗杆？幼儿很快就确定圆柱体积木适合用来搭旗杆。这样在幼儿选择圆柱体积木的时就会专门将积木分成粗的、较粗的、细的三堆。另外，为了培养幼儿的模仿能力和识图能力，还可以让幼儿按照立体结构造型的范例或者实物的形状、大小、颜色来对模拟建构，然后逐渐地开始学习照图模拟，学会观察平面图纸，并将图纸中的造型想象成立体结构造型。在这个过程中，幼儿教师应该重视指导幼儿如何进行想象和建构。在活动结束后，幼儿教师还可以带领学生收拾材料，促使学生养成良好的生活习惯。由此可见，通过科学、合理的安全教学内容不仅能促进幼儿的全面发展，还能提高幼儿教学效果。
3.创建丰富多彩的游戏活动
游戏不仅能开发幼儿的智力，还能提高幼儿学习的积极性。并且幼儿在游戏活动中是处于主动状态的，能够自主学习、探究，这对于幼儿的全面发展是十分很重要的。因而幼儿教师应该重视游戏活动的重要性，根据不同阶段的幼儿开展不同类型的游戏活动，从而通过游戏达到教育的目的。
如小班游戏《听口令举雪花片》，该游戏的主要目的是培养幼儿的比较物体大小的能力，并使幼儿能够用大或小来描述物体。游戏过程如下：
一、比比哪个大，哪个小。
1、趣味练习。
比较大象和蚂蚁，苹果和草莓，小狗和蜜蜂，哪个大？哪个小？
2、逐一出示各种实物（如碗，皮球等）每种大小各一个。
提问：这是什么？哪个大？哪个小？
3、出示大小篮子各一只。
请幼儿按大小给实物分类，大的放在大的篮子里，小的放在小篮子里。
二、玩“听口令举雪花片”的游戏。
请幼儿每人拿一种图形雪花片，大小各一片，听教师的口令举雪花片，如举大的圆形雪花片，举小的正方形雪花片等等。
该游戏之所以分成两个阶段时，是为了先让幼儿能够辨别大小，然后幼儿才能够认识到雪花片的大小。可见，通过创设游戏活动不仅能丰富教学内容，还能让幼儿在玩的过程中学会知识。
三、总结
综上所述，幼儿教师应该转变教学理念，结合幼儿实际特点，通过创设宽松的外部环境、合理安排教学内容以及创设游戏活动来实践面向生活世界的幼儿教育，从而促进幼儿的健康成长。尤其是在素质教育推行的背景下，更应该充分认识到面向生活世界的深刻内涵，从而推动我国幼儿教育的改革和发展。
参考文献：
[1]田景正. 基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]李宁. 教育回归生活理念在华德福幼儿园运用的个案研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]李云秋，王园齐. 幼儿音乐活动中渗透蒙氏生活教育内容的策略探究[J]. 黄河之声，2014，07：82-84.
【关键词】幼儿 教育教学 面向 生活世界
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0091-02
生活世界是一个全新的概念，将其应用在幼儿教育中，不仅能够引导幼儿关注生活、感受生活，还能够提高幼儿的思想认识，从而促进幼儿的全面发展。因而幼儿教师应该重视幼儿教育中的面向生活世界，通过改变教育方式、创新课堂模式来真正实现面向幼儿生活世界的创新教育。
一、面向生活世界概述
所谓生活世界是指人能够感知的、现实且具体的生活环境。幼儿的生活世界是幼儿生活在其中，能够直接感受到的环境。在这个环境中，幼儿能够根据自己的感知，判断、看待事物。
生活世界是幼儿认知的关键。幼儿的人生观、价值观都取自于生活世界。也就是说幼儿成长中遇到的各种知识、问题都源自于生活世界。另外，幼儿的生活世界是宽松的、舒适的。同时，也是幼儿能够创造、想象的生活环境。幼儿的生活能力与生活认识是依托于生活世界的。直观的说生活就是教育。两者是相关联系、相互促进的关系。即生活的内在本质就是教育的目的、教育是生活的升华、生活与教育是相互融合的。可见，面向生活世界意味着幼儿教师应该结合生活实际，重视幼儿的全面发展。
二、面向幼儿生活世界的教育策略
1.为幼儿创设舒适的外部环境
幼儿健康成长的关键在于外界环境是否和谐。现实生活中不乏由于童年生活环境较差，导致儿童不健康发展的案例。可见，生活环境对于幼儿的生活环境是非常重要的。因而幼儿教师应该为幼儿提供能够与其它同伴交流、与周围世界接触的外部环境。
外部环境的创设可以从两个方面进行：一是物质环境；二是精神环境。其中物质环境是保证幼儿良好学习环境、生活环境的基础。因而在外部环境的建设过程中，管理人员可以针对不同阶段的幼儿心理，创设不同的物质环境。如在选择教学设施时，可以针对小班幼儿特点准备一些能够让幼儿学会认识事物和区别事物的基础设施。对于中班幼儿，准备一些能够使用的设施。针对大班幼儿的特点，准备一些能够让幼儿进行创造的设施。另外，对于精神环境的创设，需要幼儿与教师进行交流沟通、幼儿与幼儿和谐相处以及幼儿建立良好的人际关系。这也就意味着幼儿教师应该多注重与幼儿的交流，多关注幼儿的身心发展。此外，更重要的是幼儿教师应该尊重幼儿的个性发展，保证幼儿能够按照自己的思维进行学习、交际、生活。这样通过结合物质环境和精神环境，就能够为幼儿的发展提供一个舒适、宽松的生活环境。
2.合理安排教学内容
教师安排教学内容不仅要根据幼儿的发育特征，还应该根据学科类型、社会环境以及教材内容。更重要教师选择的教学内容应该偏重于生活性、趣味性、简单性，避免理论性、抽象性。另外，幼儿教师还应该顾虑幼儿的实际学习能力，从而促进幼儿情感、思想、语言等方面的综合发展。
如在数学教学中，教师可以通过搭积木提高学生的数学能力。在引导幼儿如何进行搭建积木时，可以有意识地引导幼儿观察幼儿园升旗台上旗杆的特征，发现旗杆像圆柱体，下面比较粗，越往上越细。在了解了旗杆的特征后，老师可以启发幼儿思考：你认为什么形状的积木可以用来搭建旗杆？幼儿很快就确定圆柱体积木适合用来搭旗杆。这样在幼儿选择圆柱体积木的时就会专门将积木分成粗的、较粗的、细的三堆。另外，为了培养幼儿的模仿能力和识图能力，还可以让幼儿按照立体结构造型的范例或者实物的形状、大小、颜色来对模拟建构，然后逐渐地开始学习照图模拟，学会观察平面图纸，并将图纸中的造型想象成立体结构造型。在这个过程中，幼儿教师应该重视指导幼儿如何进行想象和建构。在活动结束后，幼儿教师还可以带领学生收拾材料，促使学生养成良好的生活习惯。由此可见，通过科学、合理的安全教学内容不仅能促进幼儿的全面发展，还能提高幼儿教学效果。
3.创建丰富多彩的游戏活动
游戏不仅能开发幼儿的智力，还能提高幼儿学习的积极性。并且幼儿在游戏活动中是处于主动状态的，能够自主学习、探究，这对于幼儿的全面发展是十分很重要的。因而幼儿教师应该重视游戏活动的重要性，根据不同阶段的幼儿开展不同类型的游戏活动，从而通过游戏达到教育的目的。
如小班游戏《听口令举雪花片》，该游戏的主要目的是培养幼儿的比较物体大小的能力，并使幼儿能够用大或小来描述物体。游戏过程如下：
一、比比哪个大，哪个小。
1、趣味练习。
比较大象和蚂蚁，苹果和草莓，小狗和蜜蜂，哪个大？哪个小？
2、逐一出示各种实物（如碗，皮球等）每种大小各一个。
提问：这是什么？哪个大？哪个小？
3、出示大小篮子各一只。
请幼儿按大小给实物分类，大的放在大的篮子里，小的放在小篮子里。
二、玩“听口令举雪花片”的游戏。
请幼儿每人拿一种图形雪花片，大小各一片，听教师的口令举雪花片，如举大的圆形雪花片，举小的正方形雪花片等等。
该游戏之所以分成两个阶段时，是为了先让幼儿能够辨别大小，然后幼儿才能够认识到雪花片的大小。可见，通过创设游戏活动不仅能丰富教学内容，还能让幼儿在玩的过程中学会知识。
三、总结
综上所述，幼儿教师应该转变教学理念，结合幼儿实际特点，通过创设宽松的外部环境、合理安排教学内容以及创设游戏活动来实践面向生活世界的幼儿教育，从而促进幼儿的健康成长。尤其是在素质教育推行的背景下，更应该充分认识到面向生活世界的深刻内涵，从而推动我国幼儿教育的改革和发展。
参考文献：
[1]田景正. 基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]李宁. 教育回归生活理念在华德福幼儿园运用的个案研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]李云秋，王园齐. 幼儿音乐活动中渗透蒙氏生活教育内容的策略探究[J]. 黄河之声，2014，07：82-84.