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摘要：以学定教原则要求教师在教学过程中根据学生心理需求、学习准备、个性特点和发展潜能等设计和实施教学活动。本文围绕以学定教的核心理念，从教学目标设定、教学方法选择、分层作业设计和评价方式确定等四个方面阐释了笔者日常教学中的具体做法，以期为提高初中英语课堂教学质量探索一条实践之路。
关键词：以学定教；教学目标；教学方法；分层作业；评价方式
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-026-1
一、设定有针对性的教学目标
教学目标是教师教学理念的具体体现和教学设计的依据，“以学定教”的教学目标的设定不仅要依据新课标的具体要求，更要考虑学生已达到的听、说、读、写技能水平和学习特质，要考虑一节课的具体目标，更要考虑一个阶段、整个初中的学习过程甚至是终身发展的需要，因此目标的设定首先应该是深入研究教材，准确把握语言材料的特征和教学要求，分析学情，设计具体而清晰的目标，明确具体语言技能的培养，使得语言技能成为目标实施和达成的媒介，让目标的达成有据可循，避免空泛而虚设。如在教Integrated skills这一课时主要是通过listening and speaking up来训练学生语言综合应用能力。其次，目标的设定应遵循知道理解应用分析综合评价的认知规律，科学设计有梯度的教学目标，努力克服无效的重复和盲区。如Integrated skills这课教师先要求学生通过听来完成单词填空然后再靠听来完成文章的句子填空直到学生能复述全文逐步达成目标。最后，目标的设定还要着眼于学生的言语能力、动作技能的培养以及智力的开发、策略的形成和态度的调整等，以课堂活动为依托，根据学生的年龄段和不同的心理认知特点，把具体的能力培养渗透在每一次活动中，让每一项活动都有清晰的目标，每一种能力的培养都有具体的实施渠道。只有这样设定目标，课堂教学的效度才有了保障。
二、采用灵活多样的教学方法
良好的课堂心理氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，对学生起着潜移默化的导向和促进作用，它是主动学习的保障。在教学中，教师要注意以学生的认知状态和发展规律确定教学方法，结合课堂具体情景和学生兴趣即兴发挥，也可根据学生的需要因势利导。学生的学习是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。学生学习过程中，不给他们过多的干预，而给他们更多的自主，让他们根据认知规律选择的方法来学习，根据他们感兴趣的问题来研究，就会保持高昂的学习热情，学习天性就会喷发出来。例如，教学中在可能的状况下，不妨打破传统的课桌成行成列的排放方式，按教学内容或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用和好友谈心交流的方式，让学生能围坐在一起进行交流、对话，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的氛围。同时，教师还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得到培养。在课堂上，注意并指导学生创设不同难易程度的情景和氛围，满足不同学生的学习需要。如在教牛津初中英语8A unit 4 Wild animals这一课时，教师先播放一段有关Animal Word的视频引起学生的兴趣，然后请每四个学生一组进行讨论Whats your favourite animal？ And why？学生各自发言气氛热烈，通过多种形式激发学生学习动力，不仅让学生在活动中掌握了各种动物名字而且还锻炼了语言应用能力。
三、设置有层次性的学生作业
教师要建立多层次的作业结构，把握好难易度，增加作业的弹性，把选择权交给学生，让学生在作业“自选超市”中自由选择，这样的作业也体现了人文精神。符合新课标的理念，英语教师所教班级多，课时重，为了方便，统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，这样统一的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”，学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。例如：在学完Wild animals第一课时之后，笔者布置了三类作业：一是把学到的动物单词至少写五遍直至会默写，课文会背诵；二是在会记单词、会背课文的基础上用分别用两个句子介绍一种动物；比如介绍大熊猫（It is black and white. It eats bamboo.）；三是在会记会背的基础上搜集你喜欢一种类动物的信息，并仔细介绍这种动物（对于第二和第三类作业，单词抄写没有量的要求）。这样进行设计分层的作业就改变了以往一刀切的做法，可以避免学生大量的重复机械劳动，从而减轻学生的负担。此类作业就是机动的“附加餐”，吃不饱的优等生填饱了肚子，满足了更高的求知欲，感到了学习的趣味性，获得了学习的满足感；中等生减轻了学习负担和精神压力，有了努把力就能赶上去的希望；差生也能按时完成作业，提高了学习自信心，拥有了学习动力。每个档的学生都受到了鼓舞，在作业中感受到了学习的满足感和作业完成的成就感。应该注意的是，作业的设计要有兼容性，起到承上启下、新旧结合的作用。内容最好包含刚刚学过的“新知”，也要兼顾到已学过，需要进一步加强和巩固的“旧知”。作业要难易结合、由简入繁、循序渐进，具有知识考察的梯度性、启迪性和思维发散性。
四、确定多元化的评价方式
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。为了关注、关怀每一位学生，激发他们的学习热情和求知欲，教师要设计面向全体学生的、多维度的、多层次的评价体系，在课堂评价的时候，应从关注学生学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，对学生区别对待，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况，改变传统的评价体系，建立发展性的多种评价体系，对学生做出恰如其分的评价，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，改变学生的学习态度，减少厌学现象的发生，切实提高课堂教学的有效性。
关键词：以学定教；教学目标；教学方法；分层作业；评价方式
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-026-1
一、设定有针对性的教学目标
教学目标是教师教学理念的具体体现和教学设计的依据，“以学定教”的教学目标的设定不仅要依据新课标的具体要求，更要考虑学生已达到的听、说、读、写技能水平和学习特质，要考虑一节课的具体目标，更要考虑一个阶段、整个初中的学习过程甚至是终身发展的需要，因此目标的设定首先应该是深入研究教材，准确把握语言材料的特征和教学要求，分析学情，设计具体而清晰的目标，明确具体语言技能的培养，使得语言技能成为目标实施和达成的媒介，让目标的达成有据可循，避免空泛而虚设。如在教Integrated skills这一课时主要是通过listening and speaking up来训练学生语言综合应用能力。其次，目标的设定应遵循知道理解应用分析综合评价的认知规律，科学设计有梯度的教学目标，努力克服无效的重复和盲区。如Integrated skills这课教师先要求学生通过听来完成单词填空然后再靠听来完成文章的句子填空直到学生能复述全文逐步达成目标。最后，目标的设定还要着眼于学生的言语能力、动作技能的培养以及智力的开发、策略的形成和态度的调整等，以课堂活动为依托，根据学生的年龄段和不同的心理认知特点，把具体的能力培养渗透在每一次活动中，让每一项活动都有清晰的目标，每一种能力的培养都有具体的实施渠道。只有这样设定目标，课堂教学的效度才有了保障。
二、采用灵活多样的教学方法
良好的课堂心理氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，对学生起着潜移默化的导向和促进作用，它是主动学习的保障。在教学中，教师要注意以学生的认知状态和发展规律确定教学方法，结合课堂具体情景和学生兴趣即兴发挥，也可根据学生的需要因势利导。学生的学习是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。学生学习过程中，不给他们过多的干预，而给他们更多的自主，让他们根据认知规律选择的方法来学习，根据他们感兴趣的问题来研究，就会保持高昂的学习热情，学习天性就会喷发出来。例如，教学中在可能的状况下，不妨打破传统的课桌成行成列的排放方式，按教学内容或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用和好友谈心交流的方式，让学生能围坐在一起进行交流、对话，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的氛围。同时，教师还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得到培养。在课堂上，注意并指导学生创设不同难易程度的情景和氛围，满足不同学生的学习需要。如在教牛津初中英语8A unit 4 Wild animals这一课时，教师先播放一段有关Animal Word的视频引起学生的兴趣，然后请每四个学生一组进行讨论Whats your favourite animal？ And why？学生各自发言气氛热烈，通过多种形式激发学生学习动力，不仅让学生在活动中掌握了各种动物名字而且还锻炼了语言应用能力。
三、设置有层次性的学生作业
教师要建立多层次的作业结构，把握好难易度，增加作业的弹性，把选择权交给学生，让学生在作业“自选超市”中自由选择，这样的作业也体现了人文精神。符合新课标的理念，英语教师所教班级多，课时重，为了方便，统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，这样统一的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”，学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。例如：在学完Wild animals第一课时之后，笔者布置了三类作业：一是把学到的动物单词至少写五遍直至会默写，课文会背诵；二是在会记单词、会背课文的基础上用分别用两个句子介绍一种动物；比如介绍大熊猫（It is black and white. It eats bamboo.）；三是在会记会背的基础上搜集你喜欢一种类动物的信息，并仔细介绍这种动物（对于第二和第三类作业，单词抄写没有量的要求）。这样进行设计分层的作业就改变了以往一刀切的做法，可以避免学生大量的重复机械劳动，从而减轻学生的负担。此类作业就是机动的“附加餐”，吃不饱的优等生填饱了肚子，满足了更高的求知欲，感到了学习的趣味性，获得了学习的满足感；中等生减轻了学习负担和精神压力，有了努把力就能赶上去的希望；差生也能按时完成作业，提高了学习自信心，拥有了学习动力。每个档的学生都受到了鼓舞，在作业中感受到了学习的满足感和作业完成的成就感。应该注意的是，作业的设计要有兼容性，起到承上启下、新旧结合的作用。内容最好包含刚刚学过的“新知”，也要兼顾到已学过，需要进一步加强和巩固的“旧知”。作业要难易结合、由简入繁、循序渐进，具有知识考察的梯度性、启迪性和思维发散性。
四、确定多元化的评价方式
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。为了关注、关怀每一位学生，激发他们的学习热情和求知欲，教师要设计面向全体学生的、多维度的、多层次的评价体系，在课堂评价的时候，应从关注学生学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，对学生区别对待，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况，改变传统的评价体系，建立发展性的多种评价体系，对学生做出恰如其分的评价，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，改变学生的学习态度，减少厌学现象的发生，切实提高课堂教学的有效性。