21世纪的数学教育越来越重视培养学生的整体素质，为学生的终身发展奠定基础。创新精神和创新能力是学生良好素质的重要体现。素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，强调培养学生的创新意识和创新能力。创新意识、创新精神、创新能力合起来，不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种人格特征，这是一个科技人才必须具备的基本素质。那么，在教学中如何培养学生的创新能力呢？
　　1 从兴趣出发，激发学生学习动力
　　兴趣，是人探究某种事物或积极参与某种活动的倾向。有了兴趣就能促使学生积极思维，勇于发现，探索、创新。这就要求我们教师在课堂教学中，注意给学生营造一种积极向上的氛围，以丰富多彩的教学活动，多种多样的教学手段，大力培养学生学习数学的兴趣，使他们掌握正确的思维方法，养成良好的心理素质，提高认识问题和解决问题的能力，从而调动学生的学习积极性、主动性和创造性，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，形成创新能力，提高教学效果。
　　例如：在教一年级上册《加减法》时，要求学生先数数自己文具盒里有几支铅笔？同桌的文具盒里有几支铅笔？激发他们学习数学的兴趣。然后由此引出所学内容。一共有几支铅笔？列出2+3=5，读作2加3等于5。
　　还可以运用一些小游戏来进行教学。例如：小猫钓鱼的游戏孩子们都知道，让孩子做猫咪，从讲桌上钓起不同种类的的鱼儿，放进自己的小篓里，看看红色的几条，黑色的几条，自己的小篓里一共几条鱼，算对了老师奖励一条小红鱼。这些喜闻乐见的游戏或者一些有趣的活动，会大大提高学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
　　2 引导自主学习，激励学生探索创新
　　教师要时刻站在培养学生创新的角度来钻研教材，设计教学，组织教学，指导练习，积极挖掘教材中蕴含的创新因素。教学中尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题、各抒己见的时间和空间，让学生自主体验探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。
　　例如教学“长方体、正方体体积的计算”时，教师放手让学生利用学具，用棱长相等的小正方体，大家一起动手实验、操作，拼摆成任意长方体。然后观察填写实验记录单，探索发现规律，推导出长方体计算公式。同学们个个情绪高涨、跃跃欲试，积极操作、大胆实践，课堂气氛异常活跃。整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小小发现家”，品尝到了成功的喜悦，渗透了转化的数学思想方法，真正落实了让学生自主学习、自主探索、自主创新、自主发展。
　　3 引导质疑问难，激发创新意识
　　问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。因此，笔者在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“學”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而激发学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度、广度、强度要适宜，让学生从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。
　　如教学《统计》后，我引导学生调查本班同学每天看电视的时间，制作统计图表，提出问题并解决问题，谈谈自己的看法。使学生学会在生活中运用统计知识，并学会自我控制、自主管理。通过一系列的实践活动，让学生发现数学就在身边，从而提高用数学思维看待实际问题的能力，提高收集、整理信息的能力，体验在生活中“用数学”带来的乐趣。
　　4 加强合作学习，培养学生协作创新
　　合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与，交流信息，互相学习，相互促进，主动求知，共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神。课堂教学中，教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多的讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴、善于合作、集智去长、协作创新，努力培养学生的创新意识。学生相互交流中，凭借集体的智慧解决了问题，这样，成功的喜悦促进了同学之间的交往，形成了良好的人际关系，而在这合作学习的过程中不仅仅是方法的创新，更是集体智慧的创新。
　　总之，教师要以学生为主体，当好导演，帮助学生最大限度地发展自己的潜能，采取新颖、灵活的教学形式和教学手段，把课堂活动的主动权交给学生，引导学生学会求知，学会做人，培养学生的创新意识，让学生在观察、兴趣、操作中发展创新思维和创新能力。