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摘 要：在核心素养教育背景下，学生不应当成为学习英语的工具，而要成为拥有自主选择权的学习主体，教师要重视对学生内在品质和潜在能力的培养，不能仅关注短期效益，更要重视长远的教育意义。
关键词：核心素养；初中英语；策略
核心素养的英语教学就是在一定情境下让学生对语言进行理解、内化和重构，这需要教师分解细化核心素养目标，以目标为导向进行教学设计，让学生在语言的运用中，实现语言发展、能力提升、思维形成、品格铸就的目标。
一、初中英语核心素养的内涵分析
理解英语学科的核心素养含义是有效设计课堂教学的必要条件。英语核心素养是在教授英语的过程中，学生所掌握的用于解决现实问题、满足学生全面发展及个性发展而需要的文化品格、语言能力、学习能力和思维品质。其中，学习能力和语言能力是主要能力，思维品质和文化品格是必需品质。语言能力是在学习英语知识和听、写、说、看、读五大能力的基础上，用英语表明自己观点的能力。学习能力是学生能够主动选择、改善学习策略、采用多种学习方式来提升学习质量的能力和意识。文化品格是学生对本国文化与他国文化的认同与传承，并使之内化成一种文化交流能力和内化意识的人文素养和行为导向。思维品质是学生在学会低级思维的基础上，通过改善问题情境的学习策略而形成的批判思维、逻辑思维、创新思维的综合品质。
二、目前初中英语提升学生核心素养存在的问题
1.观念落后
传统的初中英语教学主要迫于应试，教师在教学过程中更加注重提升学生的学习成绩，而忽略了对学生综合能力的提升。在传统的考核机制中，教师对学生的教学成果直接反映在学生的成绩中，学生成绩好则认为教师教得好。显然，在社会经济高速发展的今天，仅靠好的英语成绩是完全不够的，学生的语言能力、人际交往能力、创新能力才是其水平的真实反映。教师应更新观念，将提升学生核心素养作为重要教学思想，指导自己的英语课堂教学，打破成绩决定一切的落后观念。
2.设计失衡
现阶段有很多初中英语教师在教学过程中所使用的课件与案例均来自网上现成的教学案例。网上的案例虽然优秀，但不一定适合自己的课堂和学生。教师在设计课堂上的教学问题时，多为课本知识性问题，如引导性问题、记忆性问题以及评价性问题等。这些问题的知识关联性较强，却忽略了学生的核心素养的培育，内容等不够多元化，设计结构有失均衡。
3.参与不足
由教学经验可知，教师在注重提升学生核心素养的课堂里，能取得学生的共同参与是取得良好课堂效果的关键。虽然大多数学生还是能够在课堂上紧跟教师的脚步，认真听课，积极回答课堂问题，并认真进行笔记。但仍有为数不少的学生在课堂上难以集中注意力，容易走神。还有少数学生根本不关心课堂内容，认为英语学习与自己无关。学生不认真听讲，教师所讲内容就无法教授给学生，更无法提升学生的核心素养。
三、英语学科核心素养的导入探究
1.培养学生的英语语言能力
英语核心素养的第一项就是语言能力。初中阶段是英语学习的关键阶段，语言能力在其今后的学习生活中会发挥尤为重要的作用，所以，现阶段的英语教学首先要改进教学方法，将讲授抽象的语法知识与实际情境结合起来，在课堂中模拟真实的生活情境，为学生创造将语法知识应用于生活的条件，提升学生的语言能力。其次，教师应当有目的地培养学生的英语听、说、读、写的能力，不能受应试教育的影响，只重视英语读、写能力，而忽视英语的听、说能力，只有完善学生的听说读写能力，才能实现学生的全面发展。教师在英语课堂中要适当的加入情境对话、英语朗读等，将文字、声音、图片与教学内容相结合、教师的讲解与学生的课堂活动相结合，把课堂的时间留一部分给学生去练习、去发挥自主能动性，以培养学生的英语语言能力。
2.培养学生良好的思维品质
思维能力是英语学科素养中的第二大素养，英语教师在教学中要以培养学生良好的思维品质为目标。学生的英语思维能力包含多个方面：观察能力、比较分析能力、发散思维能力以及创造性思维能力等。下面将从英语思维能力出发，探究具体的教学对策。
3.观察能力
观察能力是英语思维能力的基础，是一种有目的、有计划且较持久的行为。在英语课堂教学活动中，教师可留给学生一定的时间去通过观察获取基本的教学内容。比如：在授课之前，布置预习作业，让学生对教学的标题、教材的插图进行观察，预测教学内容的主题，让学生对教学内容有一个大概的了解，有助于学生掌握教学内容。在课堂上的教學导入阶段，通过PPT的图片展示和视频展示，让学生观察并猜测教学内容，从而激发学生的好奇心和学习的积极性。
4.发散思维能力
发散思维的敏捷性、应变性、广阔性和独特性，让发散思维者思想活泼，思路开阔，想象力丰富，善于发现，便于选择。发散思维在初中英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。英语教学中必须重视发散思维训练，培养学生的发散思维能力，以体现英语教学中学生是主体、老师是主导的原则，增强学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生的个性发展和进行创造性学习，把英语学活、学好。初中英语教学中培养发散思维完全具备可行性：①英语知识（语音、词汇、语法）的广博和深厚，英语技能（听、说、读、写）的多样性变化，英语教材中丰富多彩的内容以及层出不穷的句型，给学生提供了进行发散、联想思维的坚实基础；②发散思维训练符合青少年学生思想活跃、思维敏捷、求知欲强，有一定的联想能力，勇于探索的心理特点和要求。
四、结语
围绕提升学生核心素养开展的初中英语课堂教学虽发展迅速，但仍存在诸多不足，教师依然任重而道远！
参考文献
[1]韦继权，张小容等.初中英语教学中学生核心素养的培养实践研究[J].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷），2017.
[2]顾一萱.微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].校园英语，2017（03）.
关键词：核心素养；初中英语；策略
核心素养的英语教学就是在一定情境下让学生对语言进行理解、内化和重构，这需要教师分解细化核心素养目标，以目标为导向进行教学设计，让学生在语言的运用中，实现语言发展、能力提升、思维形成、品格铸就的目标。
一、初中英语核心素养的内涵分析
理解英语学科的核心素养含义是有效设计课堂教学的必要条件。英语核心素养是在教授英语的过程中，学生所掌握的用于解决现实问题、满足学生全面发展及个性发展而需要的文化品格、语言能力、学习能力和思维品质。其中，学习能力和语言能力是主要能力，思维品质和文化品格是必需品质。语言能力是在学习英语知识和听、写、说、看、读五大能力的基础上，用英语表明自己观点的能力。学习能力是学生能够主动选择、改善学习策略、采用多种学习方式来提升学习质量的能力和意识。文化品格是学生对本国文化与他国文化的认同与传承，并使之内化成一种文化交流能力和内化意识的人文素养和行为导向。思维品质是学生在学会低级思维的基础上，通过改善问题情境的学习策略而形成的批判思维、逻辑思维、创新思维的综合品质。
二、目前初中英语提升学生核心素养存在的问题
1.观念落后
传统的初中英语教学主要迫于应试，教师在教学过程中更加注重提升学生的学习成绩，而忽略了对学生综合能力的提升。在传统的考核机制中，教师对学生的教学成果直接反映在学生的成绩中，学生成绩好则认为教师教得好。显然，在社会经济高速发展的今天，仅靠好的英语成绩是完全不够的，学生的语言能力、人际交往能力、创新能力才是其水平的真实反映。教师应更新观念，将提升学生核心素养作为重要教学思想，指导自己的英语课堂教学，打破成绩决定一切的落后观念。
2.设计失衡
现阶段有很多初中英语教师在教学过程中所使用的课件与案例均来自网上现成的教学案例。网上的案例虽然优秀，但不一定适合自己的课堂和学生。教师在设计课堂上的教学问题时，多为课本知识性问题，如引导性问题、记忆性问题以及评价性问题等。这些问题的知识关联性较强，却忽略了学生的核心素养的培育，内容等不够多元化，设计结构有失均衡。
3.参与不足
由教学经验可知，教师在注重提升学生核心素养的课堂里，能取得学生的共同参与是取得良好课堂效果的关键。虽然大多数学生还是能够在课堂上紧跟教师的脚步，认真听课，积极回答课堂问题，并认真进行笔记。但仍有为数不少的学生在课堂上难以集中注意力，容易走神。还有少数学生根本不关心课堂内容，认为英语学习与自己无关。学生不认真听讲，教师所讲内容就无法教授给学生，更无法提升学生的核心素养。
三、英语学科核心素养的导入探究
1.培养学生的英语语言能力
英语核心素养的第一项就是语言能力。初中阶段是英语学习的关键阶段，语言能力在其今后的学习生活中会发挥尤为重要的作用，所以，现阶段的英语教学首先要改进教学方法，将讲授抽象的语法知识与实际情境结合起来，在课堂中模拟真实的生活情境，为学生创造将语法知识应用于生活的条件，提升学生的语言能力。其次，教师应当有目的地培养学生的英语听、说、读、写的能力，不能受应试教育的影响，只重视英语读、写能力，而忽视英语的听、说能力，只有完善学生的听说读写能力，才能实现学生的全面发展。教师在英语课堂中要适当的加入情境对话、英语朗读等，将文字、声音、图片与教学内容相结合、教师的讲解与学生的课堂活动相结合，把课堂的时间留一部分给学生去练习、去发挥自主能动性，以培养学生的英语语言能力。
2.培养学生良好的思维品质
思维能力是英语学科素养中的第二大素养，英语教师在教学中要以培养学生良好的思维品质为目标。学生的英语思维能力包含多个方面：观察能力、比较分析能力、发散思维能力以及创造性思维能力等。下面将从英语思维能力出发，探究具体的教学对策。
3.观察能力
观察能力是英语思维能力的基础，是一种有目的、有计划且较持久的行为。在英语课堂教学活动中，教师可留给学生一定的时间去通过观察获取基本的教学内容。比如：在授课之前，布置预习作业，让学生对教学的标题、教材的插图进行观察，预测教学内容的主题，让学生对教学内容有一个大概的了解，有助于学生掌握教学内容。在课堂上的教學导入阶段，通过PPT的图片展示和视频展示，让学生观察并猜测教学内容，从而激发学生的好奇心和学习的积极性。
4.发散思维能力
发散思维的敏捷性、应变性、广阔性和独特性，让发散思维者思想活泼，思路开阔，想象力丰富，善于发现，便于选择。发散思维在初中英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。英语教学中必须重视发散思维训练，培养学生的发散思维能力，以体现英语教学中学生是主体、老师是主导的原则，增强学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生的个性发展和进行创造性学习，把英语学活、学好。初中英语教学中培养发散思维完全具备可行性：①英语知识（语音、词汇、语法）的广博和深厚，英语技能（听、说、读、写）的多样性变化，英语教材中丰富多彩的内容以及层出不穷的句型，给学生提供了进行发散、联想思维的坚实基础；②发散思维训练符合青少年学生思想活跃、思维敏捷、求知欲强，有一定的联想能力，勇于探索的心理特点和要求。
四、结语
围绕提升学生核心素养开展的初中英语课堂教学虽发展迅速，但仍存在诸多不足，教师依然任重而道远！
参考文献
[1]韦继权，张小容等.初中英语教学中学生核心素养的培养实践研究[J].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷），2017.
[2]顾一萱.微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].校园英语，2017（03）.