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【摘要】新媒体时代，大学英语课堂趋向于立体化教学。历来大学英语立体化教学研究的实施较宏观，缺乏细节性指导。武警院校作为军队高校，大学英语课堂教学应朝着立体化的方向发展。武警院校学员学习时间宝贵。本文针对其特点，结合自身教学经验，尝试对实现武警院校大学英语课文的立体化教学提出一些具体措施。
【关键词】武警院校 大学英语课文 课堂时间 立体化教学
引言
大学英语教材是教学内容的主要载体，是实现教学目标的基本保证。目前，国内非英语专业英语课堂教学所选用的教材大都是外研社的《新视野大学英语》或上外出版社的《全新版大学英语综合教程》。新媒体时代，学生学习英语的网络途径非常广泛，但非英语专业的教学大多仍然以学习课文为主。
对于武警院校学生来说，学习英语的时间少之又少，如何充分利用课堂时间提高教师教学效率和学生学习效率，是武警院校英语老师应思考的重要问题。作为语言课，大学英语重在实用，这要求师生之间、学生之间要经常互动；新媒体环境使得高校都有较好的多媒体资源帮助老师在课堂时间内，实现对学生听、说、读、写、译几个方面的立体化教学。但是多媒体硬件设备是机器，立体化教学的实现需要教师思考如何利用这些硬件资源设计出立体化多维度的课件，来吸引学生的兴趣，提高效率达到教学目的。
武警院校大学英、语教学的特点——以武警警官学院为例
专业设置方面，学院全部学员为非英语专业学生。学院所采用的教材为外研社第三版的《新视野大学英语》和《视听说教程》。学员有4个学期学习大学英语，每学期60个学时。
教师方面，警官学院的英语教师大都具有硕士学历，专业基础扎实；教师队伍年龄在30岁左右，青年教师有创造力与教学激情。
学员方面，英语水平参差不齐。学员分为青年学生和部队考生，青年学生大部分高考英语成绩较高，基础好；部队考生则大部分英语基础差。军校学员有这样的特点即，除学习之外，有较多的训练任务，他们的时间非常宝贵。
武警院校教员如何实现课文立体化教学
《大学英语课程教学要求》（试行）明确提出：“我们应当充分利用多媒体、网絡技术发展带来的契机，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。
所谓立体化教学模式，是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的，它是以课程为单元，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位的教学体系。国内目前关于“大学英语立体化研究”，提出的措施大都比较宏观。比如教学目标立体化、教学手段立体化，教师教学的立体化以及学生自我学习能力的立体化。这些观点都有可借鉴之处，但是较为空泛，应用于武警院校大学英语教学，难免隔靴搔痒。
作为一种新媒体教学模式，课堂立体化教学帮助学员利用课堂时间提升英语学习能力。本文将重点提出课文立体化教学，把侧重点主要放在教学手段的立体化。新媒体时代，PPT在课堂上的使用率较高，针对如何利用PPT实现课文的立体化解读提出以下几点：
1.文本解读的立体化，指文章结构的划分，段落结构的解读，如利用多媒体动图加深学生的立体化的印象。先给学生以启示，以动画形态引出三个问题，怎样开篇？怎样论证？怎样结尾。由于大学英语的课本上的课文大都超过1000字，教师可以先给学生举一个较为精炼的例子，引导并告诉学生什么是基本陈述（general statement），什么是例证（illustration），以及什么是论点重申，比如强调（emphasis）。
2.单词讲解的立体化，利用数学坐标为单词建立立体可视的词群；利用数学中的集合，为单词建立总集和子集；利用多媒体为其配备相应的图片；以单词commit为例，纵向坐标向上走是动词，向下走是名词committee，横向坐标向右延伸是动词commit的用法。此外纵向坐标向上和向下可以分别引出以-ee结尾英文单词群和以-ment结尾的英文单词群，如在动词基础上加上-ee词尾变成名词，如employee，trainee，这类词指人；再如在动词词尾加上-ment变成名词，如management，employment。配合PPT的动态效果，给学生以视觉上的立体词群感，使得学生脑海中有一定的印象，脑海中形成一定的单词群，在以后的学习中，学会积累同类词汇，帮助其快速记忆与学习。
3.句型讲解的立体化，大学英语课文中有很多经典句型，教师注意抓住课堂时间在课堂上对其进行分析和强调，引起学员注意。学员通过对其进行模仿和学习，可以提高其写作能力。
比如，课文中出现了even when…，sb. does sth. without decrease这样的句型，用于表达“某人做某事的执着”。在此，教师就可提醒学员注意模仿这样的句型，再配合ppt动画，有层次地引出课文原句以及需要学生联系的新句子，加深学生的印象。
小结
本文结合武警院校学员特点，以武警警官学院学员大学英语学习为例，针对课文的立体化教学，分别从课文结构、单词以及句型方面提出了几点具体的立体化操作措施，望能够给大学英语课堂立体化教学提供建议。
参考文献：
[1]大学英语教学指南（征询意见稿）.大学英语教学委员会，2014.
[2]程亚品，周爽.大学英语立体化教学模式探析[J].通化师范学院学报，2007（11）：100-102.
[3]钞群英，徐水根.高校军事理论课立体化教学模式初探[J].长江师范学院学报，2009（9）：91-95.
【关键词】武警院校 大学英语课文 课堂时间 立体化教学
引言
大学英语教材是教学内容的主要载体，是实现教学目标的基本保证。目前，国内非英语专业英语课堂教学所选用的教材大都是外研社的《新视野大学英语》或上外出版社的《全新版大学英语综合教程》。新媒体时代，学生学习英语的网络途径非常广泛，但非英语专业的教学大多仍然以学习课文为主。
对于武警院校学生来说，学习英语的时间少之又少，如何充分利用课堂时间提高教师教学效率和学生学习效率，是武警院校英语老师应思考的重要问题。作为语言课，大学英语重在实用，这要求师生之间、学生之间要经常互动；新媒体环境使得高校都有较好的多媒体资源帮助老师在课堂时间内，实现对学生听、说、读、写、译几个方面的立体化教学。但是多媒体硬件设备是机器，立体化教学的实现需要教师思考如何利用这些硬件资源设计出立体化多维度的课件，来吸引学生的兴趣，提高效率达到教学目的。
武警院校大学英、语教学的特点——以武警警官学院为例
专业设置方面，学院全部学员为非英语专业学生。学院所采用的教材为外研社第三版的《新视野大学英语》和《视听说教程》。学员有4个学期学习大学英语，每学期60个学时。
教师方面，警官学院的英语教师大都具有硕士学历，专业基础扎实；教师队伍年龄在30岁左右，青年教师有创造力与教学激情。
学员方面，英语水平参差不齐。学员分为青年学生和部队考生，青年学生大部分高考英语成绩较高，基础好；部队考生则大部分英语基础差。军校学员有这样的特点即，除学习之外，有较多的训练任务，他们的时间非常宝贵。
武警院校教员如何实现课文立体化教学
《大学英语课程教学要求》（试行）明确提出：“我们应当充分利用多媒体、网絡技术发展带来的契机，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。
所谓立体化教学模式，是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的，它是以课程为单元，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位的教学体系。国内目前关于“大学英语立体化研究”，提出的措施大都比较宏观。比如教学目标立体化、教学手段立体化，教师教学的立体化以及学生自我学习能力的立体化。这些观点都有可借鉴之处，但是较为空泛，应用于武警院校大学英语教学，难免隔靴搔痒。
作为一种新媒体教学模式，课堂立体化教学帮助学员利用课堂时间提升英语学习能力。本文将重点提出课文立体化教学，把侧重点主要放在教学手段的立体化。新媒体时代，PPT在课堂上的使用率较高，针对如何利用PPT实现课文的立体化解读提出以下几点：
1.文本解读的立体化，指文章结构的划分，段落结构的解读，如利用多媒体动图加深学生的立体化的印象。先给学生以启示，以动画形态引出三个问题，怎样开篇？怎样论证？怎样结尾。由于大学英语的课本上的课文大都超过1000字，教师可以先给学生举一个较为精炼的例子，引导并告诉学生什么是基本陈述（general statement），什么是例证（illustration），以及什么是论点重申，比如强调（emphasis）。
2.单词讲解的立体化，利用数学坐标为单词建立立体可视的词群；利用数学中的集合，为单词建立总集和子集；利用多媒体为其配备相应的图片；以单词commit为例，纵向坐标向上走是动词，向下走是名词committee，横向坐标向右延伸是动词commit的用法。此外纵向坐标向上和向下可以分别引出以-ee结尾英文单词群和以-ment结尾的英文单词群，如在动词基础上加上-ee词尾变成名词，如employee，trainee，这类词指人；再如在动词词尾加上-ment变成名词，如management，employment。配合PPT的动态效果，给学生以视觉上的立体词群感，使得学生脑海中有一定的印象，脑海中形成一定的单词群，在以后的学习中，学会积累同类词汇，帮助其快速记忆与学习。
3.句型讲解的立体化，大学英语课文中有很多经典句型，教师注意抓住课堂时间在课堂上对其进行分析和强调，引起学员注意。学员通过对其进行模仿和学习，可以提高其写作能力。
比如，课文中出现了even when…，sb. does sth. without decrease这样的句型，用于表达“某人做某事的执着”。在此，教师就可提醒学员注意模仿这样的句型，再配合ppt动画，有层次地引出课文原句以及需要学生联系的新句子，加深学生的印象。
小结
本文结合武警院校学员特点，以武警警官学院学员大学英语学习为例，针对课文的立体化教学，分别从课文结构、单词以及句型方面提出了几点具体的立体化操作措施，望能够给大学英语课堂立体化教学提供建议。
参考文献：
[1]大学英语教学指南（征询意见稿）.大学英语教学委员会，2014.
[2]程亚品，周爽.大学英语立体化教学模式探析[J].通化师范学院学报，2007（11）：100-102.
[3]钞群英，徐水根.高校军事理论课立体化教学模式初探[J].长江师范学院学报，2009（9）：91-95.