我国教育家荀子早已指出：不闻不若闻之，闻之不若见之。大教育家夸美纽斯也指出：事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，能感触到的东西用触觉。这些话对今天语文教学中运用现代技术，也同样有着现实意义和启迪作用。
　　1 常用的现代教育技术手段
　　1.1 视觉媒体：幻灯，它借助画面增强语文教学的直观性，为学生提供思维、表达的实践机会；也可代替板书演示，节省课时，增大信息传递量。
　　1.2 听觉媒体：录音、唱片。录音为学生提供语言实践的机会和反馈信息，也为教师教学语言提供信息，它是在语文教学中可供使用的最充分易行的现代化教学手段；唱片能提供朗读规范，促进学生对语言的理解与吸收，增强学生的语感，这是语文教学中的十分重要的内容。
　　1.3 视听兼容媒体：电影，能立体地再现课文的场景，通过视觉、听觉综合形象，帮助学生理解课文，同时为作文提供丰富的素材，将学生引入具体写作意境之中，有效地激发学生写作的兴趣。
　　2 在中学语文教学中运用现代教育技术手段的原则
　　现代化教学手段只有与传统教学手段有效整合才能发挥其最佳效果。
　　2.1 目的性原则。每一种现代教育技术手段的选用都是有其明确的目的性的，如果忽略了现代教育技术运用与知识讲授的有机结合，其收效无疑是甚微的。
　　2.2 适量性原则。运用现代教育技术应贯彻“少而精”的原则，不仅要适时，还应适量。
　　2.3 准确性原则。要想在课堂上准确无误地进行多媒体教学，教者事先必须备好课，熟练操作过程。
　　2.4 组合性原则。南国农教授指出：媒体选择与组合的最优化原则就是电化教学的选择与组合。现代教育技术手段在教学中组合得合理，就能提高教学效果，因为组合本身也存在着优化的问题。
　　3 中学语文教学中运用现代教育技术手段的时机把握
　　现代教育技术对语文教学有利，但并不是所有的教学时间都适合运用现代教育技术，我们要选择可以使现代教育技术发挥作用最大、效率最高的教学时机来加以运用。如：
　　3.1 创设情境，激发兴趣时选择运用：在导入新课和过渡课阶段，如果能充分利用现代教育技术提供给学生形象直观的内容，有利于为学生营造一个宽松、和谐的情境积蓄情感。如教七年级上册第四单元：《春》、《三峡》、《济南的冬天》、《夏》。一开始，我先用多媒体播放《春天在哪里》，同时多媒体呈现一首咏四季的诗：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”，以引起学生的兴趣。随之我问学生：四季之中，给你感受最深的是哪个季节？这样课堂就变得活跃起来，学生各言其志。之后，我会用多媒体呈现春、夏、秋、冬四幅图画，指出四季景色的千姿百态。同时向学生重点说明：要善于从事物中发现美。这时配乐诗朗诵响起，进入美的境界，我带领他们走进朱自清的《春》，以此来激起他们内心强烈探求的需要，从而回归到语文学习中去。
　　3.2 设难置疑，展开想象时选择运用：“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，要创设置疑情境，让学生由过去的被动接受向主动探求。现代教育技术则为之提供了有效的支持，极大调动了学生的思辩兴趣。在教学《孔乙己》时，我运用多媒体切换以下幻灯片：孔乙己在笑声中出场；孔乙己独具特色的外貌；孔乙己排出九文大钱与摸出四文钱；孔乙己最后一次出场的情景之比较，同时反复播放课文最后一句话“大约孔乙己的确死了”。在学生完全沉浸于情境之中时，我抛出置疑：如果你是导演，你将如何设计拍摄《孔乙己》的结尾镜头？学生马上被这个有创意的设计吸引，展开创造性的想象，有的说应配上画外音“大约孔乙己的确死了”，这样才留有余味；有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊，模糊，最终消失；有的说应配上众人的笑声，让笑声贯穿全剧，用这种含泪的笑声反衬孔乙己的惨状，这样更让人觉得悲哀。这些富于创见性的见解，无疑得益于充分利用多媒体教学营造的良好氛围。
　　3.3 强化重点，化解难点时选择运用：每一篇课文都有重点和难点。运用现代教育技术辅助教学，能够突出重点，分散难点，易为学生所接受。如教学《沙漠有些什么》，为突破难点，语文教师则需在课堂上充當生物老师的角色，在讲台上利用多媒体演示“沙漠里的奇怪现象”。
　　总之，在中学语文教学中，利用多媒体要恰如其分，防止流于形式，厚此薄彼。