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摘 要：“一切为了每一位学生的发展”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系。没有师生关系的根本性变化，新课程改革就不会有真正意义上的落实。因此建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师必须认真学习新课程理念，构建符合新课程理念的新型师生关系。本文从分析新课程理念下师生关系的特点入手，论述如何构建符合新课程理念的新型师生关系。
关键词：新课程理念 师生关系 民主平等 融洽和谐
教育家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”可见，健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。和谐的师生关系，不仅可以促进学生健康心理的形成，使其产生积极的学习心态，提高学习成绩，而且更易于教师开展教育工作，轻松愉快地实现教育目的。
一、新课程理念下新型师生关系的特点
基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点：
（一）新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系
在新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，教师必须树立民主平等的思想，要积极营造教育民主的氛围。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严，要成为学生平等的合作者，谦虚的倾听者，真诚的赏识者，个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信，独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。
（二）新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽，充满浓郁感情色彩的关系
心理学的研究已经表明：当人际关系和谐融洽，当人的心情处于愉快轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性，学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系还可以减少学生心理疾患，减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。
（三）新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同发展的关系
21世纪是信息化时代，面对无穷无尽的知识和信息的海洋，教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻挑战。韩愈提出的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”得到了有力的例证，在今天更具有现实意义。教师固然在专业知识上比学生精深，但在知识的广度上可能还有所不及。面对每个学生，面对各种扑面而来的信息，新型的师生关系应该是一种互相理解，真诚相待，共同进步的关系。教师应该抱有谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响教师；教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞；是师生之间共同探讨，共同成长，共同走过的一段美好历程。
二、构建适应新课程理念的师生关系方法
（一）一视同仁相互尊重是建立师生关系的根本
在教育过程中教师和学生应以平等的身份共同参与教育活动，形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生观。师生间这种民主、平等关系的建立基础是互相理解和互相尊重。
（1）师生要互相理解：教师要理解学生，关心学生的身心健康，重视学生各方面的成长，及时发现学生成长中出现的问题与困惑并给予真诚的指导；学生也要理解老师，认识老师职业的伟大与崇高，经常站在教师的角度设身处地地考虑问题，体谅老师的苦衷与心情。
（2）师生要互相尊重：教师要尊重学生在教育活动中的自主行为，保护学生的自尊心，相信学生有获得自身发展的潜能，同时尊重每个学生的个性特点，一视同仁地对待每个学生，为每个学生个性和谐全面发展创造条件。学生也要尊重教师，尊重教师为帮助自己付出的辛勤劳动，在接受教师启发引导的同时敢于发表不同意见，帮助教师提高教育能力，使教育过程在双方沟通思想、情感的基础上顺利进行。在和谐的师生关系中，学生可以无拘无束地表达自己的感受和意见，尽管未必能得到别人的赞同，却会感受到别人承认他有权拥有自己的观点，并尊重他的观点。在这种氛围中，学生的自尊意识会不断地增强。
（二）教师主动走近学生，密切师生情感关系是建立新型师生关系的切入点
实施素质教育的前提是教师要了解学生。教师只有走近学生，才能了解学生，才能对学生实行一种心心相印的教育。那种上课来，下课走，完不成任务怪学生，学得不好埋怨学生；那种教师至高无上，可以任意发号施令，根本不考虑学生的需要；那种学生受老师管制，动辄训斥、责骂、盘问、追查，盛气凌人，不顾学生的心理感受；那种照着教科书、参考书备课，根据自己的主观愿望设计教案，从不与学生谈心的教师，是不可能与学生建立起密切的情感关系的。
（1）教师要尽可能地挤出时间和学生在一起。早晨与学生亲热地互相问好，与学生一起打扫班级和环境区的卫生，与学生一起做广播操。课间与学生一起聊天，一起谈心，一起娱乐。放学时到教室与学生道别，如能同路，与学生一起回家。只要教师心中拥有学生，就一定能创造机会和学生相处在一起，打成一片。
（2）教师要用心走近学生。教师要有民主意识，与学生平等相处，以朋友相处，以心相交，师生之间心心相印。教师要对学生有爱心，要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，也要给予最大的，最多的爱心，不讨厌，不鄙弃他。教师要对学生要面带微笑，因为教师的微笑是学生最大的快乐。
（3）教师要真情地对待学生，关心、爱护学生。要建立良好的师生情感联系、教师必须真情付出，关心、爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入必定会得到学生的真情回报。
（4）教师要把学生当作有血有肉，有思想，有灵性的大写的“人”。学生有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受新事物的能力，对事物有自己独特的判断，有自己的选择。作为教师，要容忍学生想法的存在，应该鼓励学生个体的独特体验。教师要明确学生的内心需求和真实想法，努力让学生的需求与教学内容达成一致。而不能死守让学生适应自己的旧观念不放。
（三） 严得有理，爱得不纵
教育工作中，“严”与“爱”是辨证的。教师对学生的教育要 “严”出于“爱”，才严的有理；“爱”寓于“严”，才爱得不纵。只有将爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能调动师生双方的积极性 ，产生最佳的教育效果。
（1）要严而有格
要做到对学生严而有格，建立平等师生关系是相当重要的。我们常常看到，有些老师为了树立自己的威信，常常对学生加以斥责、训导，不允许学生对自己提出的要求越雷池半步，有的老师严重伤害学生的自尊心。学生对教师的这种行为感到不满，甚至怨恨、憎恶，从而导致种种反抗的举动。如果教师不正确的教育思想和教育手段引发了学生内心的反感和抵触，那么一切的教育工作都将面目全非。反之，如果师生关系比较融洽，师生互相尊重，教师对学生的要求也就比较容易实现。因此，我们必须注重平等师生关系的建立，其中最为重要的就是对学生的尊重。我们应尽量避免当众批评学生，不讽刺挖苦，不算旧帐，对学生的处理要慎重，要平等对待每一位学生，进步则及时表扬，增强其自尊心。尊重学生并不排斥严格要求，相反，尊重也表现在严格要求之中。只有保持彼此之间的平等、尊重、教师的严格要求才能转化为学生自觉的行为行动。
（2）要爱而不纵。伟大的人民教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨，在他看来，爱是一种力量，“真教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能打动心的深出。”可见，高尚纯洁的师爱易引起学生心理的强烈共鸣，从而取得较佳的教育效果。但是，我们应该明确，爱不是纵容、放任，听之任之。作为班主任，当发现学生的问题后，对学生的错误决不能姑息迁就，应及时指出并加以纠正，以促使学生不断进步。
（四） 慎用批评，讲究方法
批评是对学生某种行为后果的否定，是惩罚的一种基本形式。批评不仅可以督促当事人吸取教训，而且可以教育周围的学生不犯类似的错误，批评也是有效教育和管理的手段之一。但是，过分的批评会使学生产生挫折感和低落情绪，严重时会损伤学生的自尊心和自信心。所以，我们在一般情况下仍应坚持正面教育，以鼓励和表扬为主，在确实需要运用批评手段时也应注意以下几点：
（1）批评只能针对某种错误，说明其实质和后果，不可针对某个学生，贬低其人格和尊严。同时，我们对学生的错误也应一分为二地看待，不能不分青红皂白，一概而论。
（2）批评的方法和程度要适当。批评的方法一般有书面检查，口头批评和“冷处理”。书面检查由于不公开，有利于作好学生的思想工作；口头批评宜少不宜多；“冷处理”的方法容易伤害学生的自尊心，损害学生的心理健康，因此，在一般情况下，最好不要采用。
（3）批评要及时，千万不可“数罪并罚”,不要让学生认为老师“一直记着那件事”。有些事已经事过境迁，教师要主动遗忘，保持自己良好的教育心态。另外，批评学生要有余地，要给学生指明努力的方向，提供改过的机会。尊重学生的自尊和人格，这是每一个教育工作者的职责。爱心是有效教育的基础，而尊重则是爱心的自然流露和必然形式。没有尊重，教育就难以深入人心，取得应有的效果。我相信有了爱心，有了尊重，一定会有更多的“丑小鸭”变成美丽的“天鹅”。
（五）提高教师自身素质，以自身的人格魅力感染学生，是建立新型师生关系的关键
教师被誉为“人类灵魂的工程师”。教师的职业是“太阳底下最高尚”的职业。教师必须不断地提高自身素质，才能建立起良好的师生关系，才能真正落实好新课程改革，才能适应素质教育的要求。
（1）高尚的道德修养。教师是塑造他人灵魂的人，要塑造别人，自己首先要有高尚的道德修养。教师如果有了比较高的文化品位，高尚的美德修养，就能影响学生向着健康向上的方向发展。在思想道德方面，要让学生以教师为楷模，比理想，比正气；在学习上要以教师的敬业精神为动力，比成绩，比进步；在生活上以教师的高雅、朴实、庄重的形象为镜子，学会时常对照自己，修正自己。
（2）丰富的知识水平。教师必须精通本学科的专业知识，熟知本学科的教学内容和要求，对教材内容理解透彻，知其然亦知其所以然。同时要不断地更新知识，了解最新的学术研究成果，掌握先进的教育教学思想和教学方法，此外还要拥有广博的相关学科知识，必要的青少年心理学知识。
（3）良好的心理素质。教师要培养学生健康的人格，自身必须有良好的心理品质。要有超越自我，控制自我的能力；要树立正确的人生观和价值观，确立正确的生活态度；要有健康的心理，要保持较为沉稳的心态，保持旺盛的工作热情，圆满完成各项工作任务。
（4）多方面的教育能力。新课程对教师素质提出了更高的要求。如了解、赏识学生的能力，组织、驾驭课堂教学的能力，指导学生学习，进行教学研究的能力，进行校本课程开发的能力等等。
总之 ，师生关系是教学过程的核心问题。无论是教育思想、教育理念的转变，还是教学内容、教学方法的改革，或者是新课程的推进和教学质量的提高，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。我们广大教师必须认真学习新课程理念，与时俱进，努力建设既有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，又有助于丰富教学内容，实现教学相长，民主平等的符合新课程理念的新型师生关系。
参考文献
1. 教育部. 英语课程标准（实验稿） [M]. 北京大学出版社，2001.
2. 王坦. 论合作学习的基本观念 [J]. 教育研究，2002,7.
3. 刘道义. 新高中英语教与学 [M]. 北京人民教育出版社.
关键词：新课程理念 师生关系 民主平等 融洽和谐
教育家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”可见，健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。和谐的师生关系，不仅可以促进学生健康心理的形成，使其产生积极的学习心态，提高学习成绩，而且更易于教师开展教育工作，轻松愉快地实现教育目的。
一、新课程理念下新型师生关系的特点
基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点：
（一）新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系
在新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，教师必须树立民主平等的思想，要积极营造教育民主的氛围。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严，要成为学生平等的合作者，谦虚的倾听者，真诚的赏识者，个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信，独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。
（二）新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽，充满浓郁感情色彩的关系
心理学的研究已经表明：当人际关系和谐融洽，当人的心情处于愉快轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性，学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系还可以减少学生心理疾患，减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。
（三）新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同发展的关系
21世纪是信息化时代，面对无穷无尽的知识和信息的海洋，教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻挑战。韩愈提出的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”得到了有力的例证，在今天更具有现实意义。教师固然在专业知识上比学生精深，但在知识的广度上可能还有所不及。面对每个学生，面对各种扑面而来的信息，新型的师生关系应该是一种互相理解，真诚相待，共同进步的关系。教师应该抱有谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响教师；教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞；是师生之间共同探讨，共同成长，共同走过的一段美好历程。
二、构建适应新课程理念的师生关系方法
（一）一视同仁相互尊重是建立师生关系的根本
在教育过程中教师和学生应以平等的身份共同参与教育活动，形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生观。师生间这种民主、平等关系的建立基础是互相理解和互相尊重。
（1）师生要互相理解：教师要理解学生，关心学生的身心健康，重视学生各方面的成长，及时发现学生成长中出现的问题与困惑并给予真诚的指导；学生也要理解老师，认识老师职业的伟大与崇高，经常站在教师的角度设身处地地考虑问题，体谅老师的苦衷与心情。
（2）师生要互相尊重：教师要尊重学生在教育活动中的自主行为，保护学生的自尊心，相信学生有获得自身发展的潜能，同时尊重每个学生的个性特点，一视同仁地对待每个学生，为每个学生个性和谐全面发展创造条件。学生也要尊重教师，尊重教师为帮助自己付出的辛勤劳动，在接受教师启发引导的同时敢于发表不同意见，帮助教师提高教育能力，使教育过程在双方沟通思想、情感的基础上顺利进行。在和谐的师生关系中，学生可以无拘无束地表达自己的感受和意见，尽管未必能得到别人的赞同，却会感受到别人承认他有权拥有自己的观点，并尊重他的观点。在这种氛围中，学生的自尊意识会不断地增强。
（二）教师主动走近学生，密切师生情感关系是建立新型师生关系的切入点
实施素质教育的前提是教师要了解学生。教师只有走近学生，才能了解学生，才能对学生实行一种心心相印的教育。那种上课来，下课走，完不成任务怪学生，学得不好埋怨学生；那种教师至高无上，可以任意发号施令，根本不考虑学生的需要；那种学生受老师管制，动辄训斥、责骂、盘问、追查，盛气凌人，不顾学生的心理感受；那种照着教科书、参考书备课，根据自己的主观愿望设计教案，从不与学生谈心的教师，是不可能与学生建立起密切的情感关系的。
（1）教师要尽可能地挤出时间和学生在一起。早晨与学生亲热地互相问好，与学生一起打扫班级和环境区的卫生，与学生一起做广播操。课间与学生一起聊天，一起谈心，一起娱乐。放学时到教室与学生道别，如能同路，与学生一起回家。只要教师心中拥有学生，就一定能创造机会和学生相处在一起，打成一片。
（2）教师要用心走近学生。教师要有民主意识，与学生平等相处，以朋友相处，以心相交，师生之间心心相印。教师要对学生有爱心，要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，也要给予最大的，最多的爱心，不讨厌，不鄙弃他。教师要对学生要面带微笑，因为教师的微笑是学生最大的快乐。
（3）教师要真情地对待学生，关心、爱护学生。要建立良好的师生情感联系、教师必须真情付出，关心、爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入必定会得到学生的真情回报。
（4）教师要把学生当作有血有肉，有思想，有灵性的大写的“人”。学生有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受新事物的能力，对事物有自己独特的判断，有自己的选择。作为教师，要容忍学生想法的存在，应该鼓励学生个体的独特体验。教师要明确学生的内心需求和真实想法，努力让学生的需求与教学内容达成一致。而不能死守让学生适应自己的旧观念不放。
（三） 严得有理，爱得不纵
教育工作中，“严”与“爱”是辨证的。教师对学生的教育要 “严”出于“爱”，才严的有理；“爱”寓于“严”，才爱得不纵。只有将爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能调动师生双方的积极性 ，产生最佳的教育效果。
（1）要严而有格
要做到对学生严而有格，建立平等师生关系是相当重要的。我们常常看到，有些老师为了树立自己的威信，常常对学生加以斥责、训导，不允许学生对自己提出的要求越雷池半步，有的老师严重伤害学生的自尊心。学生对教师的这种行为感到不满，甚至怨恨、憎恶，从而导致种种反抗的举动。如果教师不正确的教育思想和教育手段引发了学生内心的反感和抵触，那么一切的教育工作都将面目全非。反之，如果师生关系比较融洽，师生互相尊重，教师对学生的要求也就比较容易实现。因此，我们必须注重平等师生关系的建立，其中最为重要的就是对学生的尊重。我们应尽量避免当众批评学生，不讽刺挖苦，不算旧帐，对学生的处理要慎重，要平等对待每一位学生，进步则及时表扬，增强其自尊心。尊重学生并不排斥严格要求，相反，尊重也表现在严格要求之中。只有保持彼此之间的平等、尊重、教师的严格要求才能转化为学生自觉的行为行动。
（2）要爱而不纵。伟大的人民教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨，在他看来，爱是一种力量，“真教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能打动心的深出。”可见，高尚纯洁的师爱易引起学生心理的强烈共鸣，从而取得较佳的教育效果。但是，我们应该明确，爱不是纵容、放任，听之任之。作为班主任，当发现学生的问题后，对学生的错误决不能姑息迁就，应及时指出并加以纠正，以促使学生不断进步。
（四） 慎用批评，讲究方法
批评是对学生某种行为后果的否定，是惩罚的一种基本形式。批评不仅可以督促当事人吸取教训，而且可以教育周围的学生不犯类似的错误，批评也是有效教育和管理的手段之一。但是，过分的批评会使学生产生挫折感和低落情绪，严重时会损伤学生的自尊心和自信心。所以，我们在一般情况下仍应坚持正面教育，以鼓励和表扬为主，在确实需要运用批评手段时也应注意以下几点：
（1）批评只能针对某种错误，说明其实质和后果，不可针对某个学生，贬低其人格和尊严。同时，我们对学生的错误也应一分为二地看待，不能不分青红皂白，一概而论。
（2）批评的方法和程度要适当。批评的方法一般有书面检查，口头批评和“冷处理”。书面检查由于不公开，有利于作好学生的思想工作；口头批评宜少不宜多；“冷处理”的方法容易伤害学生的自尊心，损害学生的心理健康，因此，在一般情况下，最好不要采用。
（3）批评要及时，千万不可“数罪并罚”,不要让学生认为老师“一直记着那件事”。有些事已经事过境迁，教师要主动遗忘，保持自己良好的教育心态。另外，批评学生要有余地，要给学生指明努力的方向，提供改过的机会。尊重学生的自尊和人格，这是每一个教育工作者的职责。爱心是有效教育的基础，而尊重则是爱心的自然流露和必然形式。没有尊重，教育就难以深入人心，取得应有的效果。我相信有了爱心，有了尊重，一定会有更多的“丑小鸭”变成美丽的“天鹅”。
（五）提高教师自身素质，以自身的人格魅力感染学生，是建立新型师生关系的关键
教师被誉为“人类灵魂的工程师”。教师的职业是“太阳底下最高尚”的职业。教师必须不断地提高自身素质，才能建立起良好的师生关系，才能真正落实好新课程改革，才能适应素质教育的要求。
（1）高尚的道德修养。教师是塑造他人灵魂的人，要塑造别人，自己首先要有高尚的道德修养。教师如果有了比较高的文化品位，高尚的美德修养，就能影响学生向着健康向上的方向发展。在思想道德方面，要让学生以教师为楷模，比理想，比正气；在学习上要以教师的敬业精神为动力，比成绩，比进步；在生活上以教师的高雅、朴实、庄重的形象为镜子，学会时常对照自己，修正自己。
（2）丰富的知识水平。教师必须精通本学科的专业知识，熟知本学科的教学内容和要求，对教材内容理解透彻，知其然亦知其所以然。同时要不断地更新知识，了解最新的学术研究成果，掌握先进的教育教学思想和教学方法，此外还要拥有广博的相关学科知识，必要的青少年心理学知识。
（3）良好的心理素质。教师要培养学生健康的人格，自身必须有良好的心理品质。要有超越自我，控制自我的能力；要树立正确的人生观和价值观，确立正确的生活态度；要有健康的心理，要保持较为沉稳的心态，保持旺盛的工作热情，圆满完成各项工作任务。
（4）多方面的教育能力。新课程对教师素质提出了更高的要求。如了解、赏识学生的能力，组织、驾驭课堂教学的能力，指导学生学习，进行教学研究的能力，进行校本课程开发的能力等等。
总之 ，师生关系是教学过程的核心问题。无论是教育思想、教育理念的转变，还是教学内容、教学方法的改革，或者是新课程的推进和教学质量的提高，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。我们广大教师必须认真学习新课程理念，与时俱进，努力建设既有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，又有助于丰富教学内容，实现教学相长，民主平等的符合新课程理念的新型师生关系。
参考文献
1. 教育部. 英语课程标准（实验稿） [M]. 北京大学出版社，2001.
2. 王坦. 论合作学习的基本观念 [J]. 教育研究，2002,7.
3. 刘道义. 新高中英语教与学 [M]. 北京人民教育出版社.