我校地处牟平区城乡接合部，外来务工人员子女近几年来日益增多。目前在校就读的外来务工人员子女占在校学生总数的30%以上。这些家长或学历不高，家庭教育水平低下；或家教态度冷漠，使学生失去了应有的关爱和教育，导致孩子或自卑情绪过强、或逆反心理过激、或向学动力过弱、品质行为过差等，这些问题直接影响到他们正常的学习和生活，影响到良好心理素质的养成，甚至影响到班级教学工作的正常秩序。为此，作为一名班主任，几年来我一直致力于对外来务工子女心理问题的疏导和研究，把特别的爱洒向这群特殊的孩子，收到了良好的教育效果。
　　案例1：让自卑的小玲找到快乐
　　四（2）班来自贫困地区淳化的小女孩王小玲，皮肤黝黑，一双大眼睛像极了希望工程宣传照片中那个小女孩的“大眼睛”，但是这双眼透露出来的不是灵动和自信的火花，更多的时候表现的是迷茫，甚至是恐惧。由于在老家的基础差，学习成绩更是一塌糊涂，这导致她更加自卑，上课的时候头深深地低着，不敢抬头，课间也不敢和老师同学交流。我看在眼里，急在心上。经多方调查，我了解到，家庭因素是造成该生心理内向自卑的的主要原因。
　　课余的时候，我经常把她叫到办公室，与她促膝谈心，并告诉她长得真像我的女儿，希望她也像我的女儿一样活泼开朗，后来我在她脸上发现了久违的笑容。我还让班长王馨和小玲结对成帮助对象。王馨是个懂事的孩子，节假日经常带王玲到自己家里补课谈心，还带小玲去快活岭公园、西关动物园玩；集体活动中主动和小玲做朋友等等。渐渐地，小玲发生了改变，她爱和同学说话了，学习上也有进步了，集体活动主动参与了。我暗自高兴，我知道，在我们的努力下，小玲终于走出了自卑的阴霾，找到了属于自己花季年龄应该有的快乐！
　　极度缺乏自信是产生自卑的症结所在，作为一名班主任，要想尽一切办法找到孩子自卑的原因，然后有的放矢，着手在各方面重拾孩子的自信心，尤其是在情感上与之沟通，要给予他们更多的关爱，让他们相信自己也能行！
　　案例2：让厌学的旭宝享受赞赏
　　我班有一位来自安徽的学生张旭宝，刚来时，不适应学校规章制度的约束，纪律较差，上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。为了清楚地了解他的智力状况、学习基础、学习习惯等，我除了主动找他谈天外，还利用休息时间到他家家访。
　　后来我发现，旭宝爱打抱不平，有时也乐于助人，于是就在班上表扬了他的优点；发现他主动做了一次值日，就及時表扬他，以平等、商讨的方式与其交流，培养他在校有事常与老师同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。经过近半年的努力，旭宝同学确实有了很大进步。旭宝极富美术天赋，于是让他担任班上的美术课代表，并让他进入学校的美术活动小组学习。这一特长的发挥，激发了旭宝学习美术的热情，不久他还在学校举办的绘画比赛中获得一等奖。我于是因势利导，鼓励他在其他学科学习上再努一把劲，争取好成绩。功夫不负有心人，到学期末，他的各科成绩都在良好以上，一下子跃居到全班中上游水平。
　　记得有位教育学家说过：“赞美犹如阳光。”获得教师的赞美和肯定是学生的心理需要，这种需要一旦得到满足就会成为积极向上的动力，学生的许多潜能便会奇迹般地激发出来，所以我们作为一名教育工作者，不要吝惜对学生的赞美和赏识之词。
　　案例3：让缺爱的春秀体验幸福
　　这学期刚开学不久，我叫外来务工子女春秀到我办公室谈话，因为她这一段时间作业质量特别差。春秀从小就跟随年迈的爷爷和身体有残疾的爸爸到牟平打零工，她爸爸告诉我春秀三岁时妈妈就因病去世了，是个可怜的孩子。由于过重的生活负担，家里几乎无人问津她的学习。
　　我作为一名班主任，尽量弥补一下她缺失的母爱吧……我找到春秀的爸爸，和他进行了一次详谈。这个老实巴交的农民竟然哭了，他说：“老师，孩子太想妈妈了，太渴望母爱啦……”从那以后，只要双休日我没有特别重要的事情，就把春秀接到自己家里，亲自给她洗澡、做好吃的，带她出去玩……渐渐地，春秀的脸上露出了甜美的微笑，我知道，那微笑洋溢着一种被母爱浸润的满足感……我在她的日记里读到这样一段话：“我真幸福，我现在有两个妈妈，一个是我的亲生妈妈，她现在在云南；一个是我的班主任妈妈！有妈妈的感觉真好！”我读了，眼眶湿润了，心中充溢着一种幸福。是啊！我付出的只是一名班主任应该做的，孩子却给予我无限崇高的敬意和认可。
　　对于像春秀这样从小生活在单亲家庭、母爱情感严重缺失的孩子，要疏导她的心理问题，首先要给予她温暖的母爱呵护。当她的身心得到了母爱的呵护和滋润，那么她身上原来存在的所有的不良习惯和心理问题，就会迎刃而解了，她就会健康快乐地成长起来。
　　外来务工人员子女心理健康的教育是一项艰苦细致长久的工作，班主任要时时处处做有心人，先通过多种渠道了解学生心理问题产生的原因，再晓之以情、动之以理、严爱相济、因势利导，从而把学校教育和家庭教育结合起来，形成一股强劲的合力，彻底铲除滋生学生心理问题的土壤，使他们健康快乐地成长。班主任老师一定要把这份特别的爱，无私地洒向那个特别需要关爱的特殊群体，使他们也能够沐浴爱的阳光，心理健康地成长。