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学校体育作为培养青少年体育健身习惯的主要途径而逐渐为人们所重视。受其影响，校园体育文化的概念已经越来越多的为人们所接受和使用，很多人已经意识到，在新课程理念的指引下，体育的功能不只是获得一个健康的身体，还是健康的心理和适应现代社会的能力的体现。
校园体育文化是指在学校这一特定的范围内所呈现的一种特定的体育文化氛围，是人们在教学和科研实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。即学校的师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富以及体育观念和体育意识。它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
体育及体育文化是校园文化中最活跃、参与人数最多、开展最广泛、持续时间最长、对人产生极其深远影响的文化活动。这种生机勃勃的、充满活力的体育活动所产生的影响，本身就具有广泛的教育功能。体育运动是体育文化发展的主要载体，它不仅能起到增进健康、增强体质的作用，更重要的是体育运动中所崇尚的公平竞争、团结协作的道德风尚对振奋精神、增强学生的凝聚力、提高学生道德品质、展示学校形象、提升学校水平都具有重要的意义。它可以活跃、调节师生的工作和学习生活，丰富校园文化生活。那么，如何创建校园体育文化氛围呢？
一、获得学校领导的支持
教育行政部门与学校领导的办学指导思想、行政决策等直接关系到学校体育工作的开展，关系到一个学校的校风和体育文化氛围的营建。响应教育部“阳光体育”的号召，倡导大力开展阳光体育运动以来，我校领导对体育活动的开展越来越重视，学校举办的各项体育赛事都是在学校领导的大力支持下而开展的，因而举办得非常成功，受到了学生和教师的一致好评。
二、提高体育课堂教学的有效性
由于校园体育文化的主体是青少年学生，创建校园体育文化氛围就是使学生在业余时间自觉、自愿、独立进行体育锻炼。因此，必须使学生掌握较系统的体育与卫生保健知识以及体育的基本技能技术，才能形成某种运动能力。体育课堂教学要教会学生合理的健身方法和手段，有效地提高锻炼效果。而青少年学生只有在体育活动中感受到运动的乐趣和魅力，才可能对体育感兴趣，进而形成经常锻炼的习惯和科学锻炼的方法，最终才能实现增强学生体质健康、促进学生身心健全发展的目标。因此，体育课堂教学的有效性直接关系到学生能否理解、掌握体育与卫生保健知识和体育的基本技能技术以及水平的高低程度，关系到学生对体育运动的兴趣培养，关系到学生能否顺利地进行体育运动。
三、大力开展课外体育锻炼活动
体育课堂教学是学生掌握体育与卫生保健知识、体育的基本技能技術的过程，而学生对体育与卫生保健知识、体育的基本技能技术的进一步理解、掌握和消化，只有通过大量的课外体育活动才能实现。面向全体学生的课外体育活动满足了学生个人的兴趣和爱好，充分发挥了学生的主动性和积极性，并由此可产生深刻的自我体验，为学生个性化的体育风格发挥和素质全面提高提供机会。它是一种外向型的文化活动，是校园体育文化的主要组成部分，可以陶冶情操，充实精神生活，使学生热情乐观，精力充沛，学习生活充满生机和活力。因此，丰富多彩的校园体育文化是挖掘学生潜能、启发智力、促进能力发展的广阔天地。
四、提高体育教师的专业素质
一个学校能否形成良好的校园体育文化氛围，在很大程度上取决于体育教师的工作态度和工作质量。教师作为学生的引导者应博学多思，要对业务刻苦钻研，精通所教学科的专业知识。新课程观念中，教师要建构多元化的知识体系即“一专多能”。在这当中，体育教师的“一专”，即专业特长，往往对培养学生的体育兴趣、爱好以及锻炼习惯具有引导作用。例如运动欣赏，其不是单纯地从名次、命中率、进球数、动作规格等角度去选择镜头，而是站在“运动中的人”的高度，去领略运动中的真善美。一旦建立了这种良好的审美习惯，也就宣告“欣赏技能”的达成。而这里的运动水平，不单指成绩名次，还应包括运动技术的细节部分，如球感节奏、准确性、稳定性等，具备细节部分的体验与把握，才可以说某对象已具备某项目的技能。运动欣赏的固有魅力，对提高人们的生活质量大有益处。而就现今的体育教师而言，其审美情趣与能力缺乏激发与提升。因此，课堂就应该增加运动欣赏这一教学内容，使学生迷恋与崇尚运动，并因此而感到快活，以此培养学生的审美能力。因此，提高体育教师的专业素质和修养是创建校园体育文化氛围的必要条件。
当今，作为中国体育文化传承主体的中国学校体育正在经历着课程、教材、教学过程改革的探索阶段。现代奥林匹克文化的注入，将为学校体育自身改革与发展问题的解决寻找到新的突破口。这个突破口就是创建校园体育文化氛围。而创建校园体育文化氛围，贵在坚持，贵在具有本校的特色。校园体育文化氛围的形成是一个长期的发展过程，必须持之以恒。“业精于勤，荒于嬉”，学生体育锻炼如果时断时续，就难以真正形成习惯，而没有特色的校园体育文化最终将被淘汰，学校体育也将难有新的发展。
校园体育文化是指在学校这一特定的范围内所呈现的一种特定的体育文化氛围，是人们在教学和科研实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。即学校的师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富以及体育观念和体育意识。它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
体育及体育文化是校园文化中最活跃、参与人数最多、开展最广泛、持续时间最长、对人产生极其深远影响的文化活动。这种生机勃勃的、充满活力的体育活动所产生的影响，本身就具有广泛的教育功能。体育运动是体育文化发展的主要载体，它不仅能起到增进健康、增强体质的作用，更重要的是体育运动中所崇尚的公平竞争、团结协作的道德风尚对振奋精神、增强学生的凝聚力、提高学生道德品质、展示学校形象、提升学校水平都具有重要的意义。它可以活跃、调节师生的工作和学习生活，丰富校园文化生活。那么，如何创建校园体育文化氛围呢？
一、获得学校领导的支持
教育行政部门与学校领导的办学指导思想、行政决策等直接关系到学校体育工作的开展，关系到一个学校的校风和体育文化氛围的营建。响应教育部“阳光体育”的号召，倡导大力开展阳光体育运动以来，我校领导对体育活动的开展越来越重视，学校举办的各项体育赛事都是在学校领导的大力支持下而开展的，因而举办得非常成功，受到了学生和教师的一致好评。
二、提高体育课堂教学的有效性
由于校园体育文化的主体是青少年学生，创建校园体育文化氛围就是使学生在业余时间自觉、自愿、独立进行体育锻炼。因此，必须使学生掌握较系统的体育与卫生保健知识以及体育的基本技能技术，才能形成某种运动能力。体育课堂教学要教会学生合理的健身方法和手段，有效地提高锻炼效果。而青少年学生只有在体育活动中感受到运动的乐趣和魅力，才可能对体育感兴趣，进而形成经常锻炼的习惯和科学锻炼的方法，最终才能实现增强学生体质健康、促进学生身心健全发展的目标。因此，体育课堂教学的有效性直接关系到学生能否理解、掌握体育与卫生保健知识和体育的基本技能技术以及水平的高低程度，关系到学生对体育运动的兴趣培养，关系到学生能否顺利地进行体育运动。
三、大力开展课外体育锻炼活动
体育课堂教学是学生掌握体育与卫生保健知识、体育的基本技能技術的过程，而学生对体育与卫生保健知识、体育的基本技能技术的进一步理解、掌握和消化，只有通过大量的课外体育活动才能实现。面向全体学生的课外体育活动满足了学生个人的兴趣和爱好，充分发挥了学生的主动性和积极性，并由此可产生深刻的自我体验，为学生个性化的体育风格发挥和素质全面提高提供机会。它是一种外向型的文化活动，是校园体育文化的主要组成部分，可以陶冶情操，充实精神生活，使学生热情乐观，精力充沛，学习生活充满生机和活力。因此，丰富多彩的校园体育文化是挖掘学生潜能、启发智力、促进能力发展的广阔天地。
四、提高体育教师的专业素质
一个学校能否形成良好的校园体育文化氛围，在很大程度上取决于体育教师的工作态度和工作质量。教师作为学生的引导者应博学多思，要对业务刻苦钻研，精通所教学科的专业知识。新课程观念中，教师要建构多元化的知识体系即“一专多能”。在这当中，体育教师的“一专”，即专业特长，往往对培养学生的体育兴趣、爱好以及锻炼习惯具有引导作用。例如运动欣赏，其不是单纯地从名次、命中率、进球数、动作规格等角度去选择镜头，而是站在“运动中的人”的高度，去领略运动中的真善美。一旦建立了这种良好的审美习惯，也就宣告“欣赏技能”的达成。而这里的运动水平，不单指成绩名次，还应包括运动技术的细节部分，如球感节奏、准确性、稳定性等，具备细节部分的体验与把握，才可以说某对象已具备某项目的技能。运动欣赏的固有魅力，对提高人们的生活质量大有益处。而就现今的体育教师而言，其审美情趣与能力缺乏激发与提升。因此，课堂就应该增加运动欣赏这一教学内容，使学生迷恋与崇尚运动，并因此而感到快活，以此培养学生的审美能力。因此，提高体育教师的专业素质和修养是创建校园体育文化氛围的必要条件。
当今，作为中国体育文化传承主体的中国学校体育正在经历着课程、教材、教学过程改革的探索阶段。现代奥林匹克文化的注入，将为学校体育自身改革与发展问题的解决寻找到新的突破口。这个突破口就是创建校园体育文化氛围。而创建校园体育文化氛围，贵在坚持，贵在具有本校的特色。校园体育文化氛围的形成是一个长期的发展过程，必须持之以恒。“业精于勤，荒于嬉”，学生体育锻炼如果时断时续，就难以真正形成习惯，而没有特色的校园体育文化最终将被淘汰，学校体育也将难有新的发展。