论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的实施，课堂教学改革的启动和不断深化，教师逐渐更新了教育理念，各种灵活多变的课堂学习活动也应运而生。笔者将以新人教版必修五第四单元Getting the scoop为例，浅谈如何评价课堂上学习活动的效果。
关键词：课堂学习活动；评价；效果
对课堂上学生学习活动的评价，简而言之，就是评判学生在此课堂活动中是否已掌握并理解预设语言知识和提高学习能力的过程。此评价过程是至关重要的，这能使学生反思他们是否以取得预设的学习效果。更重要的是，在评价过程中，教师能发现学生已经掌握的知识和他们能做什么，还有什么困惑。基于此，教师可以改进自己的教学策略和方法，以更好的帮助学生达到最佳学习效果。
当然，对于课堂上学习活动的评价并不是盲目的。笔者认为，应该遵循以下三个原则：
1.以学生为中心原则
也就是说，让学生作为评价的主体，参与到整个评价过程中。学生参与自评的这个过程，会促使他们更加积极主动的实现自己的学习目标。
2.评价形式灵活多样化原则
考虑到学生个体在学习能力和知识储备方面的差异性，我们应采取多元化的评价体系。只有在多元化的评价中，教师才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，从而为学生提供有效的指导。除了教师评价，还要学生自评和小组互评。
3.激励性原则
在评价学生的学习活动时，教师要发自内心，充满激情地与学生进行交流，而对于学生活动的评价绝不能仅限于程序化的very good。针对学生上课时的活动与表现，教师的评价应该发自内心且充满新意。如 You have a quick mind./ What an amazing idea！在这种自然而然、充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，更能激情满怀的参与课堂活动。
关于具体的评价方法，高中英语新课标提倡在课堂学习活动中可以采用小组互评，自评和教师评价的方法对学习效果进行评价。下面笔者将以新人教版高中英语必修五第四单元GETTING THE SCOOP一课为例，浅谈评价学习活动效果的具体方法。
在之前的课堂环节中，学生已通过阅读课文了解了编写和印刷报纸上文章的过程。同时，他们也已经掌握这一话题相关的词汇和短语。在此铺垫下，对于自己动手写一篇新闻报道也跃跃欲试。于是笔者给了他们10分钟时间完成新闻报道。笔者对于学生写作的评价方案如下：
第一步：Peer assessment 小组互评。
首先给他们如下评价表格：
然后指导学生从写作内容，语法，语言三方面给小组其他成员的写作进行纠正和打分。具体来说，在写作内容方面，要考虑到写作是否具备清晰的结构和创新的内容。此外，在语法方面，要特别注意字母的大小写，标点符号和动词名词的正确形式。对于语言方面，则不能忽视高级词汇短语和不同句型的使用。学生根据此表格所给标准打分，之后可以得到总分。
第二步：Teacher’s assessment 教师评价。
小组互评之后，教师从每小组选出一篇写作，投影到大屏幕上。其他小组成员则根Table1 观察和评价大屏幕上的写作。之后，根据学生不同的写作能力，教师须采用两种不同的评价标准。Table 2 用来评价写作能力强的学生，Table3则适用于写作水平一般的学生。
由以上两个表格可见，Table2看重语法和高级句型，Table3更强调基础，如内容是否脱题，拼写是否有误和书面是否干净整洁。通过不同的标准，各个不同层次的学生都会有写作的成就感，进而提高他们写作的积极性。
第三步：Self-assessment 自评。
在这个环节中，教师指导学生通过Table4进行自评。通过这种方式，学生能对他们自己的写作有更客观的认识，并且掌握基本的写作技巧和方法。
那么以上的评价方案是否有效呢？笔者认为答案是肯定是。
第一，在此活动中，学生已经完成预设的教学目标。也就是说，课程结束之后，学生能独立写一篇新闻报道，做出评价，并且懂得如何提高写作。
第二，所有学生都能参与此活动并且与小组成员进行合作讨论，评价取得了实效。
第三，在评价学生的写作过程中，根据学生的实际情况，笔者采用了多元化的评价标准，鼓励和激发了不同层次的学生。
众所周知，一件剪裁合体的衣服能使人熠熠生辉，同样的道理，准确有效的课堂活动评价方案亦能给课堂增添亮点。只有制定了确实可行的评价方案，课堂上学生的学习活动才能真正取得实效，学生才能真正的学有所得，课堂才能真正实现最优化。
关键词：课堂学习活动；评价；效果
对课堂上学生学习活动的评价，简而言之，就是评判学生在此课堂活动中是否已掌握并理解预设语言知识和提高学习能力的过程。此评价过程是至关重要的，这能使学生反思他们是否以取得预设的学习效果。更重要的是，在评价过程中，教师能发现学生已经掌握的知识和他们能做什么，还有什么困惑。基于此，教师可以改进自己的教学策略和方法，以更好的帮助学生达到最佳学习效果。
当然，对于课堂上学习活动的评价并不是盲目的。笔者认为，应该遵循以下三个原则：
1.以学生为中心原则
也就是说，让学生作为评价的主体，参与到整个评价过程中。学生参与自评的这个过程，会促使他们更加积极主动的实现自己的学习目标。
2.评价形式灵活多样化原则
考虑到学生个体在学习能力和知识储备方面的差异性，我们应采取多元化的评价体系。只有在多元化的评价中，教师才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，从而为学生提供有效的指导。除了教师评价，还要学生自评和小组互评。
3.激励性原则
在评价学生的学习活动时，教师要发自内心，充满激情地与学生进行交流，而对于学生活动的评价绝不能仅限于程序化的very good。针对学生上课时的活动与表现，教师的评价应该发自内心且充满新意。如 You have a quick mind./ What an amazing idea！在这种自然而然、充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，更能激情满怀的参与课堂活动。
关于具体的评价方法，高中英语新课标提倡在课堂学习活动中可以采用小组互评，自评和教师评价的方法对学习效果进行评价。下面笔者将以新人教版高中英语必修五第四单元GETTING THE SCOOP一课为例，浅谈评价学习活动效果的具体方法。
在之前的课堂环节中，学生已通过阅读课文了解了编写和印刷报纸上文章的过程。同时，他们也已经掌握这一话题相关的词汇和短语。在此铺垫下，对于自己动手写一篇新闻报道也跃跃欲试。于是笔者给了他们10分钟时间完成新闻报道。笔者对于学生写作的评价方案如下：
第一步：Peer assessment 小组互评。
首先给他们如下评价表格：
然后指导学生从写作内容，语法，语言三方面给小组其他成员的写作进行纠正和打分。具体来说，在写作内容方面，要考虑到写作是否具备清晰的结构和创新的内容。此外，在语法方面，要特别注意字母的大小写，标点符号和动词名词的正确形式。对于语言方面，则不能忽视高级词汇短语和不同句型的使用。学生根据此表格所给标准打分，之后可以得到总分。
第二步：Teacher’s assessment 教师评价。
小组互评之后，教师从每小组选出一篇写作，投影到大屏幕上。其他小组成员则根Table1 观察和评价大屏幕上的写作。之后，根据学生不同的写作能力，教师须采用两种不同的评价标准。Table 2 用来评价写作能力强的学生，Table3则适用于写作水平一般的学生。
由以上两个表格可见，Table2看重语法和高级句型，Table3更强调基础，如内容是否脱题，拼写是否有误和书面是否干净整洁。通过不同的标准，各个不同层次的学生都会有写作的成就感，进而提高他们写作的积极性。
第三步：Self-assessment 自评。
在这个环节中，教师指导学生通过Table4进行自评。通过这种方式，学生能对他们自己的写作有更客观的认识，并且掌握基本的写作技巧和方法。
那么以上的评价方案是否有效呢？笔者认为答案是肯定是。
第一，在此活动中，学生已经完成预设的教学目标。也就是说，课程结束之后，学生能独立写一篇新闻报道，做出评价，并且懂得如何提高写作。
第二，所有学生都能参与此活动并且与小组成员进行合作讨论，评价取得了实效。
第三，在评价学生的写作过程中，根据学生的实际情况，笔者采用了多元化的评价标准，鼓励和激发了不同层次的学生。
众所周知，一件剪裁合体的衣服能使人熠熠生辉，同样的道理，准确有效的课堂活动评价方案亦能给课堂增添亮点。只有制定了确实可行的评价方案，课堂上学生的学习活动才能真正取得实效，学生才能真正的学有所得，课堂才能真正实现最优化。