随着新课程改革的进一步深入,由应试教育向素质教育转变的过程中,减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量,激发学生学习兴趣,优化课堂教学等方面做了不少探索与努力,但是作为一名数学教师我们应认识到在提高课堂教学质量,强化课堂教学效果之外,对于学生的正确学法指导也是决定学生能否真正减轻学习负担的关键。教师的主导作用与学生主体作用要有机地给合起来。教师授教之功贵在引导,重在转化,妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性,引导学生用正确的方法,良好的习惯来学习,正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
　　对提高复习课教学效率,切实要做到“减负”。复习课是一种必不可少的课堂教学模式,复习课要达到复习、巩固并进一步深化学习知识的目的,对已学过内容进行综合,归类,转化和辨别,挖掘知识的内在联系,把所学的知识融会贯通起来,使学生对知识的掌握更加准确,从而提高运用的能力。
　　受传统教学的影响,教师教学观念陈旧,加上应试的沉重压力,使得数学教学难以摆脱重知识轻能力的状况;学生主体地位得不到尊重,学生的学习兴趣和积极性难以提高。存在李岚清同志所指出的:“费时较多,收效较低”的现状。在我的教学过程中,发现学生们对如何复习好数学比较盲目,有的教师上复习课教学方法停留在“教师讲解方法,学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重,教师讲得又“面面俱到”,就成了“满堂灌”,课堂时间大部分被教师占用了,为了解决“学生练”的问题,课后便硬塞给学生大量的练习,学生就成了习题的“奴隶”。这样,不仅会使学生学习兴趣减弱,加重他们的学习负担,而且也不能有效提高数学复习效果。
　　那么,怎样才能提高复习课效率,切实做到“减负”呢?下面,我谈谈自己的一些具体措施。
　　
　　一、加强复习的计划性
　　
　　我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划,详细地写出复习课教案,并注意复习内容的系统性,把已学的知识系统进行归类。例如:在复习一元二次方程时可分为四部分:①一元二次方程的相关概念;②涉及一元二次方程概念的计算;③解一元二次方程;④实际问题中的一元二次方程。既注重分类复习,又注意前后连接。
　　
　　二、注意复习课的针对性
　　
　　我把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容,帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的知识点进行重点讲解并着重进行复习性练习, 着重进行讲解、比较和练习。
　　平时我就做了有心人,让每个学生准备了一本错题簿,把每次测试中的易错题订正在上面(各人不一定相同),复习时大家根据自己的情况以及教师的帮助,有针对性的复习。
　　
　　三、课堂上坚持精讲多练
　　
　　以学生为主体的教学原则,努力使“重复”变为生动积极的“再现”,寓能力培养于整个复习过程之中,切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上我注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地以加深印象,并培养他们的逻辑思维能力。而最后我再给予回顾总结。
　　
　　四、要合作交流,忌枯燥讲解
　　
　　学生的认知基础、思维方式不同,学习水平不同,相应地解决问题的方法、途径和能力也必然有所区别。在复习中,当学生遇到有困惑的问题时,或探索开放性问题时,教师要创设一种研究探讨的氛围,舍得花时间为他们提供合作交流的机会,使他们在合作讨论中发挥自己的潜力,并相互受到启迪。
　　我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、帮助、肯定和鼓励,是引导学生而不是代替学生学习。这样,可以使学生开动脑筋,积极参与课堂活动,发展他们的实践解题能力,也可以提高复习课的效率,并切实减轻学生的学习负担。