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摘 要：当前我国农村留守儿童人数众多，存在的问题也有一定的代表性。留守儿童的学习动机的形成与其所处的家庭背景有直接关系。对于农村留守儿童来说，家庭教育所面临的困境主要就是有效提高家长教育意识，有效处理好外地务工与子女教育的矛盾，因此可从农村留守儿童的学习动机入手，旨在找出其与家庭背景之间的关系。
关键词：留守儿童；学习动机；家庭背景；农村
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0190-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.122
对于儿童来说，学习习惯及学习动机的养成对未来的发展有重要的作用，儿童的身体、习惯、言语、态度等都在这一时期打下基础。家庭教育在儿童发展中起着非常重要的作用。随着时代的变革，城市化已经逐渐深入，很多的农村居民选择进城打工的形式来稳定家庭生活，与此相应，农村留守儿童教育问题也日渐显现。
一、农村留守儿童学习动机与家庭背景的关系
（一）家长教育观念存在偏差，影响儿童学习动机的初步形成
农村留守儿童父母大多没有认识到父母陪伴和家庭教育的重要性。很多留守儿童父母认为“孩子还小，等长大再教育也不迟”“孩子教育是上学以后的事情”，家长的任务就是给孩子提供生活上的照顾，因此只关注对儿童“吃饭穿衣”等基本生活照料，忽视为人父母的教育责任。
调查发现，父母外出打工，儿童由爷爷奶奶、姥姥姥爷作为监护人所占的比例最大，占52.0%，在隔辈监护中，祖辈父母由于年纪大等，导致留守儿童与老人之间缺乏沟通；祖辈父母照料孩子过程中很少过问孩子的成长需要，很少留意留守儿童衣食之外其他方面的发展。
在采访与调查中我们发现，很多农村家长的思想意识存在问题，更多的时候他们觉得孩子的学习能力应该“顺其自然”，即使孩子在生活中表现出一些问题行为，家长也不会花太多精力和时间去管教孩子，放养、溺爱和过分保护是比较普遍的教养方式。鲁迅先生曾对于家长不尽教育子女义务的现象进行过严厉批评。他批评有些中国家长“只要生，不管他好不好，只要多，不管他才不才。生他的人，不负教他的责任”的做法，强调教育孩子是父母的重要职责。
（二）亲情关怀缺失，难以保障儿童的学习动机稳定发展
心理健康对于成长中的儿童至关重要，对于自然人来说，感情的最早获得是基于家庭，是基于父母。精神分析心理学在探讨成人精神疾病与情绪的关系时对儿童的早期经验特别关注，认为早期亲子关系具有重要价值，早期亲子关系是儿童与他人情感关系的基础。
调查发现，农村留守儿童父母一年以上回家一次的占14.3%，半年回家一次的占总数的65.3%。由此可见，大多数儿童父母长期在外打工，长时间与孩子分离。如小雨，五岁半，辽宁省义县农村某幼儿园就读，家中还有个一岁的弟弟，父亲外出打工，小雨由母亲和爷爷奶奶看管。母亲28岁，爷爷53岁，奶奶50岁。小雨父亲每年回家一次，待十天左右，母亲偶尔会带小雨去看父亲。爷爷为小学文化水平，奶奶为文盲，父母均为初中文化水平。由于母亲忙于工作和看管弟弟，更多的时间小雨由爷爷奶奶看管。母亲对小雨的教育和陪伴时间有限。小雨经常会出现欺负弟弟、发脾气、哭闹等行为。小雨在与其他儿童玩的过程中也会经常与其他儿童发生冲突。
由于农村留守儿童父母没有时间照顾孩子，儿童在初生的几年中享受不到充分的父母之爱，儿童必然会很焦虑，焦虑情绪日积月累，就会导致一些问题行为的出现。只有家庭为儿童提供宽松有爱的精神环境，才能够使儿童经常处于积极的情绪状态，在这样的环境中，儿童才能活泼开朗、充满自信。
（三）家庭教育资源贫乏，无法为儿童的学习提供优良条件
农村留守儿童家庭教育的资源大都比较贫乏。甄国玲（2008）指出家庭文化资本从儿童出生的那一刻就对儿童产生了影响，农村留守儿童家庭幼儿教育意识的淡薄加剧了农村留守儿童文化资本的缺乏。调查发现，农村留守儿童父母大多忙于生計，无暇顾及给儿童选择提供丰富的教育材料，家庭文化生活相对贫乏。调查发现，农村留守儿童家庭的玩具、图书等非常少，而且质量都很低劣。即使能提供一些玩具材料，家长往往也缺少对孩子良好的指导。
二、改善建议及措施
农村留守儿童父母迫于生计外出打工，但不能因此忽视儿童教育问题，要与儿童多联系，多沟通。让儿童感受到父母对他的爱，满足儿童的情感需求，培养儿童健康心理。父母要提高教育意识，明确教育职责。父母要树立正确的教育理念，学习育儿知识和技能。以正向积极的态度，开展教育工作。家庭是每一个儿童成长的港湾，父母是儿童成长的守护神。因此，留守儿童的父母无论工作多忙、离家多远，也应想办法时常与儿童进行情感交流，参与他们的成长和变化，让留守儿童能得到与非留守儿童一样的亲子情感依偎，使他们幼小而脆弱的心灵得到亲情的滋润。即使父母不能在儿童身边，也应通过电话、网络视频聊天等方式进行联系、沟通，让儿童意识到父母离开是有自己的难处，可是他们依然在心里牵挂、思念着自己，这将对留守儿童的心理产生一定的积极影响。
我国农村留守儿童教育困境，需要每个家庭的努力，当然也需要全社会的通力支持。加大对农村留守儿童教育资金的投入，支持、鼓励和引导农村幼儿园的建立，改善农村幼儿教师的福利待遇，吸引真正懂教育、会教育的教师到农村任教，为农村留守儿童提供科学教育，以促进其身心健康发展。
参考文献：
[1] 牟生调，赵微.留守儿童的学习适应性及其与学习学习策略、学习自我效能的关系[J].中国健康心理学杂志，2012（9）.
[2] 李万兵.农村留守儿童心理健康状况的调查与对策——以乐山市五通桥区为例[J].成都纺织高等专科学校学报，2009（1）.
[3] 李志凯.促进留守儿童心理健康发展的有效教学探析[J].濮阳职业技术学院学报，2010（3）.
[4] 崔效辉，晏凤鸣.农村留守儿童现状及引入社工服务的必要性——基于苏北农村学龄儿童的对比研究[J].社会工作，2013（4）.
关键词：留守儿童；学习动机；家庭背景；农村
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0190-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.122
对于儿童来说，学习习惯及学习动机的养成对未来的发展有重要的作用，儿童的身体、习惯、言语、态度等都在这一时期打下基础。家庭教育在儿童发展中起着非常重要的作用。随着时代的变革，城市化已经逐渐深入，很多的农村居民选择进城打工的形式来稳定家庭生活，与此相应，农村留守儿童教育问题也日渐显现。
一、农村留守儿童学习动机与家庭背景的关系
（一）家长教育观念存在偏差，影响儿童学习动机的初步形成
农村留守儿童父母大多没有认识到父母陪伴和家庭教育的重要性。很多留守儿童父母认为“孩子还小，等长大再教育也不迟”“孩子教育是上学以后的事情”，家长的任务就是给孩子提供生活上的照顾，因此只关注对儿童“吃饭穿衣”等基本生活照料，忽视为人父母的教育责任。
调查发现，父母外出打工，儿童由爷爷奶奶、姥姥姥爷作为监护人所占的比例最大，占52.0%，在隔辈监护中，祖辈父母由于年纪大等，导致留守儿童与老人之间缺乏沟通；祖辈父母照料孩子过程中很少过问孩子的成长需要，很少留意留守儿童衣食之外其他方面的发展。
在采访与调查中我们发现，很多农村家长的思想意识存在问题，更多的时候他们觉得孩子的学习能力应该“顺其自然”，即使孩子在生活中表现出一些问题行为，家长也不会花太多精力和时间去管教孩子，放养、溺爱和过分保护是比较普遍的教养方式。鲁迅先生曾对于家长不尽教育子女义务的现象进行过严厉批评。他批评有些中国家长“只要生，不管他好不好，只要多，不管他才不才。生他的人，不负教他的责任”的做法，强调教育孩子是父母的重要职责。
（二）亲情关怀缺失，难以保障儿童的学习动机稳定发展
心理健康对于成长中的儿童至关重要，对于自然人来说，感情的最早获得是基于家庭，是基于父母。精神分析心理学在探讨成人精神疾病与情绪的关系时对儿童的早期经验特别关注，认为早期亲子关系具有重要价值，早期亲子关系是儿童与他人情感关系的基础。
调查发现，农村留守儿童父母一年以上回家一次的占14.3%，半年回家一次的占总数的65.3%。由此可见，大多数儿童父母长期在外打工，长时间与孩子分离。如小雨，五岁半，辽宁省义县农村某幼儿园就读，家中还有个一岁的弟弟，父亲外出打工，小雨由母亲和爷爷奶奶看管。母亲28岁，爷爷53岁，奶奶50岁。小雨父亲每年回家一次，待十天左右，母亲偶尔会带小雨去看父亲。爷爷为小学文化水平，奶奶为文盲，父母均为初中文化水平。由于母亲忙于工作和看管弟弟，更多的时间小雨由爷爷奶奶看管。母亲对小雨的教育和陪伴时间有限。小雨经常会出现欺负弟弟、发脾气、哭闹等行为。小雨在与其他儿童玩的过程中也会经常与其他儿童发生冲突。
由于农村留守儿童父母没有时间照顾孩子，儿童在初生的几年中享受不到充分的父母之爱，儿童必然会很焦虑，焦虑情绪日积月累，就会导致一些问题行为的出现。只有家庭为儿童提供宽松有爱的精神环境，才能够使儿童经常处于积极的情绪状态，在这样的环境中，儿童才能活泼开朗、充满自信。
（三）家庭教育资源贫乏，无法为儿童的学习提供优良条件
农村留守儿童家庭教育的资源大都比较贫乏。甄国玲（2008）指出家庭文化资本从儿童出生的那一刻就对儿童产生了影响，农村留守儿童家庭幼儿教育意识的淡薄加剧了农村留守儿童文化资本的缺乏。调查发现，农村留守儿童父母大多忙于生計，无暇顾及给儿童选择提供丰富的教育材料，家庭文化生活相对贫乏。调查发现，农村留守儿童家庭的玩具、图书等非常少，而且质量都很低劣。即使能提供一些玩具材料，家长往往也缺少对孩子良好的指导。
二、改善建议及措施
农村留守儿童父母迫于生计外出打工，但不能因此忽视儿童教育问题，要与儿童多联系，多沟通。让儿童感受到父母对他的爱，满足儿童的情感需求，培养儿童健康心理。父母要提高教育意识，明确教育职责。父母要树立正确的教育理念，学习育儿知识和技能。以正向积极的态度，开展教育工作。家庭是每一个儿童成长的港湾，父母是儿童成长的守护神。因此，留守儿童的父母无论工作多忙、离家多远，也应想办法时常与儿童进行情感交流，参与他们的成长和变化，让留守儿童能得到与非留守儿童一样的亲子情感依偎，使他们幼小而脆弱的心灵得到亲情的滋润。即使父母不能在儿童身边，也应通过电话、网络视频聊天等方式进行联系、沟通，让儿童意识到父母离开是有自己的难处，可是他们依然在心里牵挂、思念着自己，这将对留守儿童的心理产生一定的积极影响。
我国农村留守儿童教育困境，需要每个家庭的努力，当然也需要全社会的通力支持。加大对农村留守儿童教育资金的投入，支持、鼓励和引导农村幼儿园的建立，改善农村幼儿教师的福利待遇，吸引真正懂教育、会教育的教师到农村任教，为农村留守儿童提供科学教育，以促进其身心健康发展。
参考文献：
[1] 牟生调，赵微.留守儿童的学习适应性及其与学习学习策略、学习自我效能的关系[J].中国健康心理学杂志，2012（9）.
[2] 李万兵.农村留守儿童心理健康状况的调查与对策——以乐山市五通桥区为例[J].成都纺织高等专科学校学报，2009（1）.
[3] 李志凯.促进留守儿童心理健康发展的有效教学探析[J].濮阳职业技术学院学报，2010（3）.
[4] 崔效辉，晏凤鸣.农村留守儿童现状及引入社工服务的必要性——基于苏北农村学龄儿童的对比研究[J].社会工作，2013（4）.