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内蒙古兴安盟扎赉特旗图牧吉中心学校
【摘 要】识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重點。识字教学首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字，让识字成为学生快乐的旅程。从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。
【关键词】小学语文 识字教学 策略
小学低年级学生正处于识字的重要阶段，其识字教学质量直接影响着今后语文学习的效果。做好识字教学是小学语文教师的重要任务。那么，作为低年级的语文教师，怎样提高一年级的识字教学质量呢？在这里，我浅谈几点自己的看法。
一、运用情境教学，让教材与生活实际相结合
小学生年龄虽小，但他们喜欢想象，敢于提问，骨子里潜藏着创新的天赋。因此，在识字教学中，我有意识地为学生创设生活情境，把课本上“静止”的内容与现实生活中“运动”的实际联系在一起，引导学生把二者结合起来、联系起来，让学生在熟悉的生活中找到书中的知识，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识。例如，我在进行“山、石、田、土、日、月、水、火……”的生字教学中，我启发学生将这些字与生活中的这些事物联系起来。然后出示了这些生字的实物图片，让学生仔细感受、认真观察，领会图意，把实物和汉字有机结合起来，增强学生的感官认识，学生也就很快地掌握了这些字的字形，理解了字义。
另外，教师还可以在以上基础上引导学生对汉字作进一步的思考，引导学生将识字和写句子写词语进行结合。比如说，教师展示白云、太阳、大山等图片，引导学生在观看图片之后进行积极的思考，写出所展示的含义，这样的教学方式才是快乐教学的方式，不仅能够提升学生自身的识字水平，同时还会使得学生写字以及说话的能力得到增强，是一种事半功倍的教学方式。
二、培养兴趣，鼓励学生快乐识字
有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习。学生的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。所以我在识字教学中尽量培养学生识字的兴趣，这样才能有效激发学生学习的动力。
1.编字谜识字。这种方法既开动学生脑筋，调动学生学习的积极性，又很容易掌握字音、字形。例如：二人土上坐——“坐”；一口咬断牛尾巴——“告”；一人屋里躲——“闪”；二“木”“目”不成林——“相”。
2.游戏中识字。活泼好动是孩子的天性。这种方法能调动学生学习的积极性，又能使学生的记忆深刻。如我在教学“抱”字时事先制成偏旁部首“扌”和独体字“包”两个部分的卡片发给学生，要求学生用最快的速度边跑边说：“我是‘扌’字旁，谁愿和我做朋友？”手拿”包”字卡片的同学马上跑过来，边跑边说：“我是书包的‘包’我愿和你做朋友。”用同样的方法学生会很容易的掌握“饱、胞、炮、跑、泡”同时还可鼓励学生区别这些字的音、形找出相同点、不同点。通过游戏不仅调动了学生的学习积极性，同时也提高了学习效率。
3.看图识字。人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话，再随机出示一些字词，引导识记。如情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五個简单的汉字。我先让孩子观察画面，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生很快就记住了。
三、教给方法，培养学生识字能力
1.借助拼音，学识字。这是最常用的方法。小学生入学后第一学期就要学会汉语拼音，在识字教学中，教师就要利用汉语拼音帮助学生来认读汉字。教学的时候，老师可以先把生字和汉语拼音都呈现出来，让学生根据字音读汉字，然后去掉拼音，再根据字形读汉字，以帮助学生建立起音与形之间稳固的关系。
2.密切结合现实，在生活中识字。生活中随处可见汉字的身影。可从观察身边的事物做起，例如，孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，做到边看边识字。教师也可以充分利用校园生活，为学生创设一个良好的识字环境，如学校的标语、黑板报、宣传栏等，无一不是识字认字的好帮手，要引导学生去认识它们。遇到不认识的，要积极鼓励他们请教老师或同学。还有，教师可以在班级中开辟识字“乐园”，诸如“识字加油站”、“识字树”等，在促进识字能力的同时，为班上同学之间相互交流最近认识的新字提供机会。
四、教师要和学生建立起良好的师生关系
对于低年级学生来说，师生关系如何，很大程度上会影响到学生对于知识的学习兴趣和热情。现在回想，自己对某一课程之所以那么热爱，很大程度上就是因为比较喜欢那一课程的教师，所以说，作为学生知识启蒙阶段的引导者，教师应当努力构建和维护好自己与学生之间的关系，对于学生的汉字学习不能操之过急，要对学生多多鼓励，尤其是那些对汉字学习和接受能力较差的学生，教师更是应当对其进行鼓励，而不是批评和打骂，只有学生从心底尊敬教师，喜欢老师，才会真正愿意去主动学习汉字，对教师的教学方式才会做到积极的配合。
此外值得注意的是，教师在对学生教学状况进行评价的时候，还应当从多方面进行评价，不能只看学生的学习效果，还应当注意学生的学习态度和学习的过程，只有这样才能够赢得学生的好感，使得学生更加积极地配合自己的教学工作。
小学低年级识字教学，教师只要从学生的学习特点、思维特点出发，遵循因材施教的原则，就能够收到良好的教学效果。
【摘 要】识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重點。识字教学首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字，让识字成为学生快乐的旅程。从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。
【关键词】小学语文 识字教学 策略
小学低年级学生正处于识字的重要阶段，其识字教学质量直接影响着今后语文学习的效果。做好识字教学是小学语文教师的重要任务。那么，作为低年级的语文教师，怎样提高一年级的识字教学质量呢？在这里，我浅谈几点自己的看法。
一、运用情境教学，让教材与生活实际相结合
小学生年龄虽小，但他们喜欢想象，敢于提问，骨子里潜藏着创新的天赋。因此，在识字教学中，我有意识地为学生创设生活情境，把课本上“静止”的内容与现实生活中“运动”的实际联系在一起，引导学生把二者结合起来、联系起来，让学生在熟悉的生活中找到书中的知识，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识。例如，我在进行“山、石、田、土、日、月、水、火……”的生字教学中，我启发学生将这些字与生活中的这些事物联系起来。然后出示了这些生字的实物图片，让学生仔细感受、认真观察，领会图意，把实物和汉字有机结合起来，增强学生的感官认识，学生也就很快地掌握了这些字的字形，理解了字义。
另外，教师还可以在以上基础上引导学生对汉字作进一步的思考，引导学生将识字和写句子写词语进行结合。比如说，教师展示白云、太阳、大山等图片，引导学生在观看图片之后进行积极的思考，写出所展示的含义，这样的教学方式才是快乐教学的方式，不仅能够提升学生自身的识字水平，同时还会使得学生写字以及说话的能力得到增强，是一种事半功倍的教学方式。
二、培养兴趣，鼓励学生快乐识字
有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习。学生的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。所以我在识字教学中尽量培养学生识字的兴趣，这样才能有效激发学生学习的动力。
1.编字谜识字。这种方法既开动学生脑筋，调动学生学习的积极性，又很容易掌握字音、字形。例如：二人土上坐——“坐”；一口咬断牛尾巴——“告”；一人屋里躲——“闪”；二“木”“目”不成林——“相”。
2.游戏中识字。活泼好动是孩子的天性。这种方法能调动学生学习的积极性，又能使学生的记忆深刻。如我在教学“抱”字时事先制成偏旁部首“扌”和独体字“包”两个部分的卡片发给学生，要求学生用最快的速度边跑边说：“我是‘扌’字旁，谁愿和我做朋友？”手拿”包”字卡片的同学马上跑过来，边跑边说：“我是书包的‘包’我愿和你做朋友。”用同样的方法学生会很容易的掌握“饱、胞、炮、跑、泡”同时还可鼓励学生区别这些字的音、形找出相同点、不同点。通过游戏不仅调动了学生的学习积极性，同时也提高了学习效率。
3.看图识字。人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话，再随机出示一些字词，引导识记。如情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五個简单的汉字。我先让孩子观察画面，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生很快就记住了。
三、教给方法，培养学生识字能力
1.借助拼音，学识字。这是最常用的方法。小学生入学后第一学期就要学会汉语拼音，在识字教学中，教师就要利用汉语拼音帮助学生来认读汉字。教学的时候，老师可以先把生字和汉语拼音都呈现出来，让学生根据字音读汉字，然后去掉拼音，再根据字形读汉字，以帮助学生建立起音与形之间稳固的关系。
2.密切结合现实，在生活中识字。生活中随处可见汉字的身影。可从观察身边的事物做起，例如，孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，做到边看边识字。教师也可以充分利用校园生活，为学生创设一个良好的识字环境，如学校的标语、黑板报、宣传栏等，无一不是识字认字的好帮手，要引导学生去认识它们。遇到不认识的，要积极鼓励他们请教老师或同学。还有，教师可以在班级中开辟识字“乐园”，诸如“识字加油站”、“识字树”等，在促进识字能力的同时，为班上同学之间相互交流最近认识的新字提供机会。
四、教师要和学生建立起良好的师生关系
对于低年级学生来说，师生关系如何，很大程度上会影响到学生对于知识的学习兴趣和热情。现在回想，自己对某一课程之所以那么热爱，很大程度上就是因为比较喜欢那一课程的教师，所以说，作为学生知识启蒙阶段的引导者，教师应当努力构建和维护好自己与学生之间的关系，对于学生的汉字学习不能操之过急，要对学生多多鼓励，尤其是那些对汉字学习和接受能力较差的学生，教师更是应当对其进行鼓励，而不是批评和打骂，只有学生从心底尊敬教师，喜欢老师，才会真正愿意去主动学习汉字，对教师的教学方式才会做到积极的配合。
此外值得注意的是，教师在对学生教学状况进行评价的时候，还应当从多方面进行评价，不能只看学生的学习效果，还应当注意学生的学习态度和学习的过程，只有这样才能够赢得学生的好感，使得学生更加积极地配合自己的教学工作。
小学低年级识字教学，教师只要从学生的学习特点、思维特点出发，遵循因材施教的原则，就能够收到良好的教学效果。