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摘 要：幼儿学龄前教育工作的建设随着我国新课改的发展也在不断的深入，在新课改的指导方针下，幼儿园的课程教育理念发生了很大的转变，游戏的理念进入到幼儿教学的课程中。目前，幼儿园的教学工作不但需要延续原来课程的全面性、体验性和渗透性，还要体现游戏性，游戏化课程就是要把课程的内容配以合适的游戏形式传授给幼儿，让幼儿在游戏课程中学到知识。让游戏进入幼儿课程中就要求老师要根据以往的教学经验，创新自己的教学方式，了解每个幼儿的情况，为游戏化课程的建设提供更多的实践方法。
关键词：幼儿园；学前教育；游戏化课程；策略
游戏化课程的建设本质就是课程文化的创造，课程文化则是幼儿园文化的核心，有了课程文化的积累，才能实现课程内容的变革。以往的幼儿园教育大多都没有考虑到游戏这一点，幼儿园课程的游戏化就是要求老师在将幼儿、教育和文化结合的基础上融入游戏精神，让精良的课程内容与有效的实施手段相结合，帮助幼儿实现智力、体力、情感的和谐发展。想要幼儿园课程游戏化的实施得到好的效果还是有一些困难的，因为老师教授的对象是3-6岁的儿童，他们比较贪玩并且接收指令的能力较差，在课程游戏中老师要组织他们有序进行是有一定难度的，因此，老师在进行课程执行方针的制定时，一定要结合3-6儿童的特点和课程的内容，根据以往的教学经验，制定好的实施方针，为幼儿园游戏课程的实施提供实践经验。
一、幼儿园课程游戏化建设的主要内容
（一）明确教育理念
幼儿园课程游戏化建设是一个新提出来的幼儿教学理念，在进行策论探讨前，一定要明确幼儿园课程游戏化建设的教育理念，因为教育理念是贯彻整个课程游戏化建设的指导思想，老师只有明确了指导思想，按照指导思想的要求去做，才能够更好的、更准确的完成工作。游戏化课程教學，顾名思义，就是要将游戏作为授课的形式运用在在课堂教学中。首先，在游戏化课程教学模式的运用的过程中，老师的主要任务是引导孩子，让孩子能够自己主动思考和学习而不是被动接受，其次，老师在整个过程中需要密切注意幼儿的反应，也就是课堂效果，及时进行总结与反思，引导和帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观。例如江苏省苏州市工业园区高尔夫幼儿园，在实施游戏化课程之前，学习组织老师学习了游戏课堂的教学理念，在实施的过程中，老师按照游戏课堂的教学理念设计课堂，完成教学，教学效果显著。
（二）提高游戏能力
学龄前教育不同于其它的阶段的教育，学龄前教育需要老师的高度参与与引导，加上游戏这种比较自由活跃的方式之后，就更需要老师的耐心引导与参与，甚至老师在课前就要根据以往的教学经验，做好准备，给出一些方案，以应对课堂上的一些突发情况。除了预备方案之外，老师在进行课程备课的时候，还要考虑到幼儿的心理特点与生理特点，采用适合幼儿的游戏方式，比如不要采用运动过于激烈易发生碰撞的游戏方式，也不能选择器材或工具比较危险的游戏方式。在提高幼儿游戏能力的过程中，老师也要注意积累经验，将一些有效的游戏方式做积累，在积累的基础上组合这些游戏方式，不断创新，探索新的有效的游戏方式。由于学龄前教育对老师的要求比较高，需要老师的高度参与，这就对老师的文化素养提出了一个考验，老师想要让课堂效果好，完成教学任务，就要不断提升自己，不断积累经验。
（三）创建游戏环境
在进行游戏课程建设的过程中，老师除了要提前列出课程安排，还需要注意课程场地的选择，合适的游戏环境会大大减少课程游戏中的突发状况并且提高课程的教学效果。老师在选择合适的场地之前，要充分了解幼儿的兴趣爱好和意愿，在了解的基础上，选择适合的游戏场地，规避一些风险，为幼儿创造良好的游戏和上课环境。老师只有在充分了解了幼儿的情况之后，才能够对课程环节有充分合理的安排，并且合适的场地也能充分保护幼儿的安全。良好安全的游戏环境才能够让游戏化课程建设有一个良性的发展。
二、区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略
（一）转变传统思想观念，创新教育理念
幼儿园课程游戏化建设是一种新型的幼儿园课堂教育思想，要将幼儿园课程游戏化建设的思想运用到幼儿园课堂中去，就需要老师转变以往的的教学思路，将游戏化课程的思想融入到原有的教学策略之中，两者结合确立新的教学思路和指导思想。幼儿园课程游戏化建设的重点就是培养幼儿的创造能力与独立思考能力，因此，老师在教学的时候不能只停留在原来的知识教学，要促进幼儿的全面发展。比如说，老师可以组织幼儿进行一些创作类的游戏，例如绘画，手工叠纸等，给幼儿一个主体，让幼儿自由发挥自己的想象力，完成作品，在幼儿的作品完成之后，老师要积极的鼓励幼儿，在这个过程中，老师不要进行过多的干涉，让幼儿充分发挥自己的想象力与独立思考的能力，这样才能够培养幼儿的独立思考和创造力，达到游戏教学的效果。在江苏省苏州市工业园区高尔夫幼儿园的游戏课堂建设过程中，老师们积极学习游戏课堂的教育理念，与以往的教学经验相结合，设计出了许多游戏课堂的形式，在教学中，老师的教育理念也逐渐转变，教育理念的转变也逐渐促进老师教学方式的转变。
（二）通过各种游戏形式导入课程教育内容
游戏的形式完美的贴合了幼儿的天性，幼儿时期的孩子心智发育都不成熟并且比较贪玩，所以在课堂中加入游戏的形式，在游戏中学习，在学习中游戏对于这个年龄阶段的孩子来说是一个很好的方式，游戏的形式能够很好的帮助幼儿进行学习并且提高课堂的效率。在进行游戏教学时，老师要搜集一些适合幼儿这个年龄阶段的游戏和故事，比如说模拟演绎幼儿喜欢的动画片，通过演绎一小段动画篇来告诉小朋友们一些道理，再比如将小朋友们喜欢的动画元素通过扮演或者模型的方式带到课堂中来，让这些“角色”与小朋友们亲密互动，也可以用小朋友喜爱的动画场景做游戏，让他们自己布置场景，在布置和参与中提高想象力与创造力，并且，动画片中也总会蕴含一些道理，这样也可以帮助老师教学。
（三）创建有利的游戏环境
幼儿由于年龄过小，他们的三观和心智都还处于刚开始形成和发育的阶段，这就要求老师在上课的过程中对孩子进行正确的引导，贪玩是孩子的天性，但是游戏课堂却要求孩子要有一定的自制力，虽然说幼儿在游戏的过程中犯错大部分情况下都是无意的，但是，为了避免课堂上出现意外，老师还是需要引导幼儿不要犯错，让他们形成是非对错观念，只有幼儿形成了这种观念，才能有一个良好的游戏环境，不然，课堂上会状况频发。在面对幼儿犯错的情况时，老师应该耐心引导，而不是责怪，因为责怪会带来压力甚至是逆反，会对幼儿的身心发展和课堂的游戏实施造成不好的影响。
（四）游戏活动过程中幼儿荣誉感的形成
为了游戏课堂的更好实施和幼儿的成长，老师可以采取奖赏的方式鼓励幼儿的成长，奖赏的方式还可以规范幼儿的行为，比如说老师可以给幼儿奖励小红花、五角星、爱心等孩子感兴趣的标识。老师也可以在教室创建一个优秀幼儿的海报角，将优秀幼儿的照片和名字贴到墙上，每次活动后及时展示幼儿通过自律或努力获得的小红花或爱心等，激发孩子的主动参与的积极性。
三、结语
由于幼儿心智发育的特点，教师在幼儿园游戏建设中的作用是十分重要的，因此对于老师的要求就十分高，老师在提升自身文化素养的同时还要兼顾上课的方方面面，将游戏与课堂紧密结合，在了解孩子的基础上选择孩子喜欢的游戏方式和游戏元素，不断积累经验，为幼儿园游戏化课程的建设提供好的实践案例。
参考文献
[1]蒋丽芬.区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].早期教育（教师版），2016（12）.
[2]袁晓燕.浅析区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].文理导航，2017（30）.
[3]马睿.推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].新校园旬刊，2017（9）.
关键词：幼儿园；学前教育；游戏化课程；策略
游戏化课程的建设本质就是课程文化的创造，课程文化则是幼儿园文化的核心，有了课程文化的积累，才能实现课程内容的变革。以往的幼儿园教育大多都没有考虑到游戏这一点，幼儿园课程的游戏化就是要求老师在将幼儿、教育和文化结合的基础上融入游戏精神，让精良的课程内容与有效的实施手段相结合，帮助幼儿实现智力、体力、情感的和谐发展。想要幼儿园课程游戏化的实施得到好的效果还是有一些困难的，因为老师教授的对象是3-6岁的儿童，他们比较贪玩并且接收指令的能力较差，在课程游戏中老师要组织他们有序进行是有一定难度的，因此，老师在进行课程执行方针的制定时，一定要结合3-6儿童的特点和课程的内容，根据以往的教学经验，制定好的实施方针，为幼儿园游戏课程的实施提供实践经验。
一、幼儿园课程游戏化建设的主要内容
（一）明确教育理念
幼儿园课程游戏化建设是一个新提出来的幼儿教学理念，在进行策论探讨前，一定要明确幼儿园课程游戏化建设的教育理念，因为教育理念是贯彻整个课程游戏化建设的指导思想，老师只有明确了指导思想，按照指导思想的要求去做，才能够更好的、更准确的完成工作。游戏化课程教學，顾名思义，就是要将游戏作为授课的形式运用在在课堂教学中。首先，在游戏化课程教学模式的运用的过程中，老师的主要任务是引导孩子，让孩子能够自己主动思考和学习而不是被动接受，其次，老师在整个过程中需要密切注意幼儿的反应，也就是课堂效果，及时进行总结与反思，引导和帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观。例如江苏省苏州市工业园区高尔夫幼儿园，在实施游戏化课程之前，学习组织老师学习了游戏课堂的教学理念，在实施的过程中，老师按照游戏课堂的教学理念设计课堂，完成教学，教学效果显著。
（二）提高游戏能力
学龄前教育不同于其它的阶段的教育，学龄前教育需要老师的高度参与与引导，加上游戏这种比较自由活跃的方式之后，就更需要老师的耐心引导与参与，甚至老师在课前就要根据以往的教学经验，做好准备，给出一些方案，以应对课堂上的一些突发情况。除了预备方案之外，老师在进行课程备课的时候，还要考虑到幼儿的心理特点与生理特点，采用适合幼儿的游戏方式，比如不要采用运动过于激烈易发生碰撞的游戏方式，也不能选择器材或工具比较危险的游戏方式。在提高幼儿游戏能力的过程中，老师也要注意积累经验，将一些有效的游戏方式做积累，在积累的基础上组合这些游戏方式，不断创新，探索新的有效的游戏方式。由于学龄前教育对老师的要求比较高，需要老师的高度参与，这就对老师的文化素养提出了一个考验，老师想要让课堂效果好，完成教学任务，就要不断提升自己，不断积累经验。
（三）创建游戏环境
在进行游戏课程建设的过程中，老师除了要提前列出课程安排，还需要注意课程场地的选择，合适的游戏环境会大大减少课程游戏中的突发状况并且提高课程的教学效果。老师在选择合适的场地之前，要充分了解幼儿的兴趣爱好和意愿，在了解的基础上，选择适合的游戏场地，规避一些风险，为幼儿创造良好的游戏和上课环境。老师只有在充分了解了幼儿的情况之后，才能够对课程环节有充分合理的安排，并且合适的场地也能充分保护幼儿的安全。良好安全的游戏环境才能够让游戏化课程建设有一个良性的发展。
二、区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略
（一）转变传统思想观念，创新教育理念
幼儿园课程游戏化建设是一种新型的幼儿园课堂教育思想，要将幼儿园课程游戏化建设的思想运用到幼儿园课堂中去，就需要老师转变以往的的教学思路，将游戏化课程的思想融入到原有的教学策略之中，两者结合确立新的教学思路和指导思想。幼儿园课程游戏化建设的重点就是培养幼儿的创造能力与独立思考能力，因此，老师在教学的时候不能只停留在原来的知识教学，要促进幼儿的全面发展。比如说，老师可以组织幼儿进行一些创作类的游戏，例如绘画，手工叠纸等，给幼儿一个主体，让幼儿自由发挥自己的想象力，完成作品，在幼儿的作品完成之后，老师要积极的鼓励幼儿，在这个过程中，老师不要进行过多的干涉，让幼儿充分发挥自己的想象力与独立思考的能力，这样才能够培养幼儿的独立思考和创造力，达到游戏教学的效果。在江苏省苏州市工业园区高尔夫幼儿园的游戏课堂建设过程中，老师们积极学习游戏课堂的教育理念，与以往的教学经验相结合，设计出了许多游戏课堂的形式，在教学中，老师的教育理念也逐渐转变，教育理念的转变也逐渐促进老师教学方式的转变。
（二）通过各种游戏形式导入课程教育内容
游戏的形式完美的贴合了幼儿的天性，幼儿时期的孩子心智发育都不成熟并且比较贪玩，所以在课堂中加入游戏的形式，在游戏中学习，在学习中游戏对于这个年龄阶段的孩子来说是一个很好的方式，游戏的形式能够很好的帮助幼儿进行学习并且提高课堂的效率。在进行游戏教学时，老师要搜集一些适合幼儿这个年龄阶段的游戏和故事，比如说模拟演绎幼儿喜欢的动画片，通过演绎一小段动画篇来告诉小朋友们一些道理，再比如将小朋友们喜欢的动画元素通过扮演或者模型的方式带到课堂中来，让这些“角色”与小朋友们亲密互动，也可以用小朋友喜爱的动画场景做游戏，让他们自己布置场景，在布置和参与中提高想象力与创造力，并且，动画片中也总会蕴含一些道理，这样也可以帮助老师教学。
（三）创建有利的游戏环境
幼儿由于年龄过小，他们的三观和心智都还处于刚开始形成和发育的阶段，这就要求老师在上课的过程中对孩子进行正确的引导，贪玩是孩子的天性，但是游戏课堂却要求孩子要有一定的自制力，虽然说幼儿在游戏的过程中犯错大部分情况下都是无意的，但是，为了避免课堂上出现意外，老师还是需要引导幼儿不要犯错，让他们形成是非对错观念，只有幼儿形成了这种观念，才能有一个良好的游戏环境，不然，课堂上会状况频发。在面对幼儿犯错的情况时，老师应该耐心引导，而不是责怪，因为责怪会带来压力甚至是逆反，会对幼儿的身心发展和课堂的游戏实施造成不好的影响。
（四）游戏活动过程中幼儿荣誉感的形成
为了游戏课堂的更好实施和幼儿的成长，老师可以采取奖赏的方式鼓励幼儿的成长，奖赏的方式还可以规范幼儿的行为，比如说老师可以给幼儿奖励小红花、五角星、爱心等孩子感兴趣的标识。老师也可以在教室创建一个优秀幼儿的海报角，将优秀幼儿的照片和名字贴到墙上，每次活动后及时展示幼儿通过自律或努力获得的小红花或爱心等，激发孩子的主动参与的积极性。
三、结语
由于幼儿心智发育的特点，教师在幼儿园游戏建设中的作用是十分重要的，因此对于老师的要求就十分高，老师在提升自身文化素养的同时还要兼顾上课的方方面面，将游戏与课堂紧密结合，在了解孩子的基础上选择孩子喜欢的游戏方式和游戏元素，不断积累经验，为幼儿园游戏化课程的建设提供好的实践案例。
参考文献
[1]蒋丽芬.区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].早期教育（教师版），2016（12）.
[2]袁晓燕.浅析区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].文理导航，2017（30）.
[3]马睿.推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].新校园旬刊，2017（9）.