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摘 要：在提倡新课程改革的教育背景下，作为一名地理教师应当在课堂充分发挥多种的教学手段。激发学生对学习地理的热情，使他们能够在轻松的氛围下学好地理。这也是素质教育中很重要的内容之一。本文从地理教学着手，从地理板画的特点、分类、教学中的运用以及在运用中应注意的问题等几个方面进行初步的探讨。
关键词：板画；特点；运用；分类
地理教学板画是在地理教学中，教师将地理事物，地理现象及其它地理过程，以简练的笔法描绘而成的一种黑板画，简称板画。在地理教学中，板画可以广泛用于地形、气候、工业布局等图形的描绘。合理灵活地运用它，对学生主动掌握地理知识，理解地理规律能起到事半功倍的作用。
一、地理板画的特点
1、具有趣味性特点
板画本身是一种生动，形象的反应地理事物规律的黑板画，可使学生对学习地理产生一种积极的情绪反应。是点燃学生学习兴趣的束火花，鼓动学生求知欲。教育家约翰·洛克曾
说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用板画等手段引起学生的兴趣。”
2、符合中学生思维的特点
中学生对掌握抽象的地理概念还抓不住本质，分不清主次，往往不能正确理解，他们虽然能够自觉地根据概念进行判断和推理，但仍需要具体形象材料地支持，而地理板画就是一个生动形象的材料。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”是句至理名言。教师在教学过程中，应避免出现满堂灌的现象，否则学生昏昏欲睡，根本打不起精神，更别提兴趣了。所以在课堂上教师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。要做到这一点，其中很重要的一点是从板画中设计好问题，让学生思考作答，符合中学生的思维特点。
3、板画具有简明、醒目，具有突出的表现力
板画通常是写意而不是写实，即使是描绘某些地理事物的形态特征，也是示意性的描绘。对揭示地理事物的因果关系，讲解地理事物成因和地理过程具有很好的作用，它具有板书，板图所不能及的独特作用。教学中适当运用，不仅能弥补教学幻灯片的不足，还能使学生透过板画获得具体的观念，化难为易，便于教学的深入进行.
二、地理板画的分类
1、形态画
形态画：表示地理事物外部形态的板画，如：表示特殊地形、地貌的板画，表示特殊区域轮廓板画，表示典型动植物类型的板画，表示各种人文景观的板画等。
2、剖面画
剖面画：对地理事物内部结构的剖面的板画，如：地球内部圈层的结构剖面画，表示太阳大气层次的剖面画，表示褶皱、断层等地质结构的剖面画等。
3、过程画
过程画：显示地理事物和现象发展变化各个阶段的板画，如：背斜、向斜被外力侵蚀的过程，流水作用、风力作用中的沉积过程，冷锋、暖锋移动过程及其对当地天气的影响，水循环的过程等。
三、板画在一理教学中的运用
1、地理板画的形象性和趣味性，能够活跃课堂气氛，有利于调动学生听课的注意力，随教师的笔触语言而转移，激发学生听课的积极性，也有利于教师开展教学双边活动，比如讲到火山喷发时，在黑板上画出实物形象，能够显示地理事物和现象发展变化过程的各个阶段。教学生运用地理事物的形象性能够丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维，是其它教学手段难于达到的效果。
2、板画内涵丰富对提示各种地理事物的分布规律具有突出的表现力，利用板画进行教学能够使学生在简单的图形中获得丰富的理理知识，如：讲工业布局时，设制一幅工业城市工业布局图，先引导学生认真观察图示中的地理事物主导风向，河流流向，有哪些工业部门？这些工业部门的污染程度如何？然后分析哪些工业部门布局合理，哪些工业部门布局不合理，原因是什么？讲到水平地层时，在黑板上画出水平地層剖面图，学生就可以在图中直观揭示出地层内部结构的分布规律，从而培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。
3、板画能够以简单的笔触概括直观地反映地理事物，有利于教师抓住地理事物的特征，把复杂的地理事物形象鲜明地表现出来，突出较学重点，也便于学生利用图形来理解问题，掌握知识。如讲新疆地形时，运用板画把新疆“三山夹两盆”的主要地形特征形象直观地表现出来，并利用图形跟学生分析“三山夹两盆”的地形对北疆产生的影响。讲到地形雨时，把成云致雨的过程描述下来，从而更直观地揭示地理事物的相互联系和因果关系。
4、板画应用比较灵活，教师在教学中可以根据教学内容自行设计，也可以把文字变为图形，还可以把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图，地图册和课文插图内容繁多，重点不突出的缺陷。例如：讲到中国的主要山脉分布时，针对中国山脉多而杂的特点，运用略图把中国主要山脉，按东西走向，南北走向，东北-西南走向，西北-东南走向，弧形山脉这五种类型在黑板上依次画出，然后把重要的山脉名称依次标在图中相应的位置上，并要求学生跟着画，教师边讲边画，画完讲完，这样讲课既有效地节省了讲课的时间，又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的，学生在看、画、听过程中思想集中，精神振奋，记忆效果好，学到的知识要比听教师单调地讲课学到的知识要深刻、牢固。
四、板画在地理教学运用中应注意的问题
板画在地理教学中如何灵活应用，可以得到较好的教学效果，反之，不合理滥用则影响教学。因此，教学中必须注意以下几具方面：
1、所选画的板画，必须具有代表性，能说明问题，能与教材紧密联系，不能脱离教学
需要另搞一套。
2、黑板画在形式上要美观，画面要重点突出。
3、板画在形式上要美观，画面要重点突出。
4、板画要留有一定让学生思维的空间，教师再通过导向性的语言，让学生充分参与教学，这样就可以加深学生对所学知识的印象。
5、板画要选取内容简明、爽目、表现性和说明性强的黑板画。
总之，一幅好的板画，能够使学生在学到知识的同时，得到艺术美的享受，更重要的是它有助教师改变满堂灌或过多板书的呆板教法，开展活泼新颖的教研活动。同时，板画对培养学生动眼，动脑，动手的综合能力，对提高教学质量都能发挥其独特作用。
参考文献
[1]陈宁朴《地理板画的类型及技法》，《中学生地理教学参考》2000年3月
（作者单位：福建省东山县西埔中学）
关键词：板画；特点；运用；分类
地理教学板画是在地理教学中，教师将地理事物，地理现象及其它地理过程，以简练的笔法描绘而成的一种黑板画，简称板画。在地理教学中，板画可以广泛用于地形、气候、工业布局等图形的描绘。合理灵活地运用它，对学生主动掌握地理知识，理解地理规律能起到事半功倍的作用。
一、地理板画的特点
1、具有趣味性特点
板画本身是一种生动，形象的反应地理事物规律的黑板画，可使学生对学习地理产生一种积极的情绪反应。是点燃学生学习兴趣的束火花，鼓动学生求知欲。教育家约翰·洛克曾
说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用板画等手段引起学生的兴趣。”
2、符合中学生思维的特点
中学生对掌握抽象的地理概念还抓不住本质，分不清主次，往往不能正确理解，他们虽然能够自觉地根据概念进行判断和推理，但仍需要具体形象材料地支持，而地理板画就是一个生动形象的材料。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”是句至理名言。教师在教学过程中，应避免出现满堂灌的现象，否则学生昏昏欲睡，根本打不起精神，更别提兴趣了。所以在课堂上教师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。要做到这一点，其中很重要的一点是从板画中设计好问题，让学生思考作答，符合中学生的思维特点。
3、板画具有简明、醒目，具有突出的表现力
板画通常是写意而不是写实，即使是描绘某些地理事物的形态特征，也是示意性的描绘。对揭示地理事物的因果关系，讲解地理事物成因和地理过程具有很好的作用，它具有板书，板图所不能及的独特作用。教学中适当运用，不仅能弥补教学幻灯片的不足，还能使学生透过板画获得具体的观念，化难为易，便于教学的深入进行.
二、地理板画的分类
1、形态画
形态画：表示地理事物外部形态的板画，如：表示特殊地形、地貌的板画，表示特殊区域轮廓板画，表示典型动植物类型的板画，表示各种人文景观的板画等。
2、剖面画
剖面画：对地理事物内部结构的剖面的板画，如：地球内部圈层的结构剖面画，表示太阳大气层次的剖面画，表示褶皱、断层等地质结构的剖面画等。
3、过程画
过程画：显示地理事物和现象发展变化各个阶段的板画，如：背斜、向斜被外力侵蚀的过程，流水作用、风力作用中的沉积过程，冷锋、暖锋移动过程及其对当地天气的影响，水循环的过程等。
三、板画在一理教学中的运用
1、地理板画的形象性和趣味性，能够活跃课堂气氛，有利于调动学生听课的注意力，随教师的笔触语言而转移，激发学生听课的积极性，也有利于教师开展教学双边活动，比如讲到火山喷发时，在黑板上画出实物形象，能够显示地理事物和现象发展变化过程的各个阶段。教学生运用地理事物的形象性能够丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维，是其它教学手段难于达到的效果。
2、板画内涵丰富对提示各种地理事物的分布规律具有突出的表现力，利用板画进行教学能够使学生在简单的图形中获得丰富的理理知识，如：讲工业布局时，设制一幅工业城市工业布局图，先引导学生认真观察图示中的地理事物主导风向，河流流向，有哪些工业部门？这些工业部门的污染程度如何？然后分析哪些工业部门布局合理，哪些工业部门布局不合理，原因是什么？讲到水平地层时，在黑板上画出水平地層剖面图，学生就可以在图中直观揭示出地层内部结构的分布规律，从而培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。
3、板画能够以简单的笔触概括直观地反映地理事物，有利于教师抓住地理事物的特征，把复杂的地理事物形象鲜明地表现出来，突出较学重点，也便于学生利用图形来理解问题，掌握知识。如讲新疆地形时，运用板画把新疆“三山夹两盆”的主要地形特征形象直观地表现出来，并利用图形跟学生分析“三山夹两盆”的地形对北疆产生的影响。讲到地形雨时，把成云致雨的过程描述下来，从而更直观地揭示地理事物的相互联系和因果关系。
4、板画应用比较灵活，教师在教学中可以根据教学内容自行设计，也可以把文字变为图形，还可以把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图，地图册和课文插图内容繁多，重点不突出的缺陷。例如：讲到中国的主要山脉分布时，针对中国山脉多而杂的特点，运用略图把中国主要山脉，按东西走向，南北走向，东北-西南走向，西北-东南走向，弧形山脉这五种类型在黑板上依次画出，然后把重要的山脉名称依次标在图中相应的位置上，并要求学生跟着画，教师边讲边画，画完讲完，这样讲课既有效地节省了讲课的时间，又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的，学生在看、画、听过程中思想集中，精神振奋，记忆效果好，学到的知识要比听教师单调地讲课学到的知识要深刻、牢固。
四、板画在地理教学运用中应注意的问题
板画在地理教学中如何灵活应用，可以得到较好的教学效果，反之，不合理滥用则影响教学。因此，教学中必须注意以下几具方面：
1、所选画的板画，必须具有代表性，能说明问题，能与教材紧密联系，不能脱离教学
需要另搞一套。
2、黑板画在形式上要美观，画面要重点突出。
3、板画在形式上要美观，画面要重点突出。
4、板画要留有一定让学生思维的空间，教师再通过导向性的语言，让学生充分参与教学，这样就可以加深学生对所学知识的印象。
5、板画要选取内容简明、爽目、表现性和说明性强的黑板画。
总之，一幅好的板画，能够使学生在学到知识的同时，得到艺术美的享受，更重要的是它有助教师改变满堂灌或过多板书的呆板教法，开展活泼新颖的教研活动。同时，板画对培养学生动眼，动脑，动手的综合能力，对提高教学质量都能发挥其独特作用。
参考文献
[1]陈宁朴《地理板画的类型及技法》，《中学生地理教学参考》2000年3月
（作者单位：福建省东山县西埔中学）