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摘要：在初中化学教学中，小组合作学习模式对于进一步培养学生们的化学思维核心知识素养，培养合作探索能力，全面提高学生的综合素质有着重大的指导意义。经研究发现，在当前初中化学教学中，小组合作学习过程中仍旧存在着许多不足，为了顺应新课程改革的教学形势，需要针对初中化学教学小组合作学习的具体形式和内容进行全面的改革。
关键词：初中化学;小组合作;策略
引言
相较于传统的面授讲课，灌输式的知识输出模式，小组合作学习丰富了课堂教学方式的多样性，既能够增加学生们之间的相互合作交流，也能增加师生之间的相互作用。在初中教学现状下，很多初中化学课堂上都会进行小组合作的学习模式，但是却存在着很多需要改进的地方，有必要对当前现状提出解决改善的措施。
一、当前初中化学教学中小组合作学习的现状
（一）对小组合作学习认知不足，造成形式化教学
一方面，部分初中学校，尤其是在基础条件较差的农村地区，由于客观原因，会因为缺乏进行小组合作学习的相关条件而产生对小组合作学习的不重视的现象。另一方面，部分初中在化学教学中，把小组合作学习当作应付学校层面的教学工作安排的工具，特别是在课程考核和课堂展示的时候，会提前与学生商定小组合作学习的内容与答案，以达到课程考核的要求，而在平常的教学环节中，小组合作学习的教学内容严重缺失。
（二）小组合作内容、课题把握不当
初中是学生们初步系统的学习化学学科的阶段，而化学概念和化学现象又比较抽象，即使是小组合作学习，也无法全面自主的掌握新的课程内容。一个单元、一本教材的学习内容的难易程度有别，有些内容较为容易被学生掌握，而有些内容则晦涩难懂。教师们在布置小组合作内容和研究课题时，会容易出现忽略课程难度和学生掌握情况，而将不同班级或者是不同年份的小组合作内容照搬照抄的现象，缺少对本班级学生学习情况特点的针对性。
（三）缺少完善的小组合作学习体系
系统完善的小组合作体系是保障小组合作内容长期开展的重要条件。在初中化学的教学过程中，因为学习时间较为紧张，往往只是偶尔进行小组合作的学习，没有将小组合作的意识贯穿到日常的化学学历生活之中去。如果没有建立长期完善的小组合作学习模式。一般情况下，会出现小组合作学习时间不足，讨论不够充分和了解不够深入的情况。
二、初中化学教学中小组合作学习的解决策略
（一）给予有效指导，加强师生互动
由于初中生对于化学知识的不完全认知，教师在小组合作学习实践的有效引领能够直接关系到小组合作学习的实际成效。对于进展缓慢的小组，要及时地指点迷津，讲出不足，或者是进行化学知识的普及和提示，对于进展较快的小组，要引导学生们更深度的思考，培养他们的创新能力，提高深度学习和合作探究的能力。化学的小组合作探究少不了实验操作的环节，教师们要重视这一环节的正确规范演示，通过有效的正确引导和示范，既能保障过程中的安全，也能够保证小组合作学习的高效率。
（二）合理明确安排小组合作内容，具备针对性
小组合作的内容应该和课程内容相结合，和教学班的学习基础相适应。小组合作学习的内容难度要适中，达到既能检验学习效果的目的，也能锻炼小组成员的合作探究能力的目的。比如碳元素的学习比钠元素的学习难度要低，就要多增加碳元素的课外拓展内容合作。另一方面，教学班内部也应该做到具备针对性，不同的小组可能会而进度不一，教师们应该在布置和检验小组合作内容时充分考虑到每个小组的特性，针对性的设计内容课题和进行成效检验。
（三）增强问答和成效检验环节
如果不对一个小组合作学习的成果进行检验，就会造成小组合作的松懈，降低学生们进行小组合作学习参与的热情。在小组合作学习结束后，增强问答环节和小组展示环节，将每个小组的成效进行具体化考评，亦可以与奖励机制融为一体，提高学生们积极参与动手研究合作的过程的积极性，让学生們体会到合作研究学习的乐趣。
（四）建立长期有效的小组合作学习模式
在实际的初中化学教学过程中，无法做到每节课每节内容都完整的进行小组合作学习，这就需要建立一个长期有效的小组合作学习模式，把小组合作探究的意识贯穿到化学学习的过程中去。针对不同的教学内容，在一个学期的开始，就规划好开展小组合作的课程，将小组合作预习，小组合作探究，小组合作实验分类规划，让学生们逐渐意识到小组合作学习的常规化的重要性，在培养其合作探究学习的过程中锻炼化学思维能力。
结束语
开展长期高效的初中化学教学中小组合作学习是一项重要的任务，通过针对性的内容和有效的引导，能够对初中化学教学小组合作学习的形式和内容进行完善，从而培养具备化学学科相关素养和具备小组合作学习能力的学生。
参考文献
[1]魏家曙.浅议初中化学教学中小组合作学习的现状与策略认领[J].新天地：开拓教育新天地， 2011，（6）： 53-54.
[2]石金秋.浅谈初中化学教学中小组合作学习的应用认领[J].中学生作文指导， 2019，（40）： 0225-0226
[3]沈红英.初中化学教学中小组合作学习策略的研究认领[J]. 教育实践与研究， 2021，（02）：54-56，
关键词：初中化学;小组合作;策略
引言
相较于传统的面授讲课，灌输式的知识输出模式，小组合作学习丰富了课堂教学方式的多样性，既能够增加学生们之间的相互合作交流，也能增加师生之间的相互作用。在初中教学现状下，很多初中化学课堂上都会进行小组合作的学习模式，但是却存在着很多需要改进的地方，有必要对当前现状提出解决改善的措施。
一、当前初中化学教学中小组合作学习的现状
（一）对小组合作学习认知不足，造成形式化教学
一方面，部分初中学校，尤其是在基础条件较差的农村地区，由于客观原因，会因为缺乏进行小组合作学习的相关条件而产生对小组合作学习的不重视的现象。另一方面，部分初中在化学教学中，把小组合作学习当作应付学校层面的教学工作安排的工具，特别是在课程考核和课堂展示的时候，会提前与学生商定小组合作学习的内容与答案，以达到课程考核的要求，而在平常的教学环节中，小组合作学习的教学内容严重缺失。
（二）小组合作内容、课题把握不当
初中是学生们初步系统的学习化学学科的阶段，而化学概念和化学现象又比较抽象，即使是小组合作学习，也无法全面自主的掌握新的课程内容。一个单元、一本教材的学习内容的难易程度有别，有些内容较为容易被学生掌握，而有些内容则晦涩难懂。教师们在布置小组合作内容和研究课题时，会容易出现忽略课程难度和学生掌握情况，而将不同班级或者是不同年份的小组合作内容照搬照抄的现象，缺少对本班级学生学习情况特点的针对性。
（三）缺少完善的小组合作学习体系
系统完善的小组合作体系是保障小组合作内容长期开展的重要条件。在初中化学的教学过程中，因为学习时间较为紧张，往往只是偶尔进行小组合作的学习，没有将小组合作的意识贯穿到日常的化学学历生活之中去。如果没有建立长期完善的小组合作学习模式。一般情况下，会出现小组合作学习时间不足，讨论不够充分和了解不够深入的情况。
二、初中化学教学中小组合作学习的解决策略
（一）给予有效指导，加强师生互动
由于初中生对于化学知识的不完全认知，教师在小组合作学习实践的有效引领能够直接关系到小组合作学习的实际成效。对于进展缓慢的小组，要及时地指点迷津，讲出不足，或者是进行化学知识的普及和提示，对于进展较快的小组，要引导学生们更深度的思考，培养他们的创新能力，提高深度学习和合作探究的能力。化学的小组合作探究少不了实验操作的环节，教师们要重视这一环节的正确规范演示，通过有效的正确引导和示范，既能保障过程中的安全，也能够保证小组合作学习的高效率。
（二）合理明确安排小组合作内容，具备针对性
小组合作的内容应该和课程内容相结合，和教学班的学习基础相适应。小组合作学习的内容难度要适中，达到既能检验学习效果的目的，也能锻炼小组成员的合作探究能力的目的。比如碳元素的学习比钠元素的学习难度要低，就要多增加碳元素的课外拓展内容合作。另一方面，教学班内部也应该做到具备针对性，不同的小组可能会而进度不一，教师们应该在布置和检验小组合作内容时充分考虑到每个小组的特性，针对性的设计内容课题和进行成效检验。
（三）增强问答和成效检验环节
如果不对一个小组合作学习的成果进行检验，就会造成小组合作的松懈，降低学生们进行小组合作学习参与的热情。在小组合作学习结束后，增强问答环节和小组展示环节，将每个小组的成效进行具体化考评，亦可以与奖励机制融为一体，提高学生们积极参与动手研究合作的过程的积极性，让学生們体会到合作研究学习的乐趣。
（四）建立长期有效的小组合作学习模式
在实际的初中化学教学过程中，无法做到每节课每节内容都完整的进行小组合作学习，这就需要建立一个长期有效的小组合作学习模式，把小组合作探究的意识贯穿到化学学习的过程中去。针对不同的教学内容，在一个学期的开始，就规划好开展小组合作的课程，将小组合作预习，小组合作探究，小组合作实验分类规划，让学生们逐渐意识到小组合作学习的常规化的重要性，在培养其合作探究学习的过程中锻炼化学思维能力。
结束语
开展长期高效的初中化学教学中小组合作学习是一项重要的任务，通过针对性的内容和有效的引导，能够对初中化学教学小组合作学习的形式和内容进行完善，从而培养具备化学学科相关素养和具备小组合作学习能力的学生。
参考文献
[1]魏家曙.浅议初中化学教学中小组合作学习的现状与策略认领[J].新天地：开拓教育新天地， 2011，（6）： 53-54.
[2]石金秋.浅谈初中化学教学中小组合作学习的应用认领[J].中学生作文指导， 2019，（40）： 0225-0226
[3]沈红英.初中化学教学中小组合作学习策略的研究认领[J]. 教育实践与研究， 2021，（02）：54-56，