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【摘要】观察能力需要后天培养才能逐渐形成。中学阶段观察能力的培养是非常重要的。所以，在教学中老师要重视培养学生的观察能力，但是要注重过程，方法适中。
【关键词】 自然 观察 培养
初中阶段的学生，对世界充满了好奇，培养学生的观察力，全面、正确、深刻的认识事物的特点是每个中学教师所要思考的重要问题。为了使中学生从“学会”转变为“会学”，在自然科学的学习中，观察力的培养就显得尤为重要了。
一、为什么要培养中学生的观察力
1.1 观察是研究自然科学最基本的方法。
大自然是人类永恒的家园。自然科学与社会科学最大的特点在于，自然界的万事万物都是能够通过肉眼观察出来的，所以培养学生的观察力是学好自然科学的前提条件。
1.2 观察是认识自然现象研究自然规律的首要步骤。
自然科学的大多数学习的内容都是以自然界存在的实际事物作为主要研究对象，学生们通过首先其进行细致的观察，对自然现象和规律产生感性的认识，才能在教师的指导下进行积极的思维，从而形成概念、掌握规律。
1.3 良好的观察力能使中学生更快的适应以后的学习，适应现代科技的发展，使他们成为具有创造精神的智能型人才有着深远的意义。
二、如何培养中学生的观察能力
2.1 引导中学生明确观察的目的和任务，
做任何事情，都需要有明确目标和任务，才能在实践的时候，带着目标和任务进行观察，自然科学中，观察能力尤其重要。例如，老师在讲授不同植物的叶子有何区别的时候，可以让学生自己去野外采集不同种类的叶子，通过实践采摘、对比从而获得比较直观和感性的认识。
2.2 要有充分的观察准备
自然现象千变万化，学生在实际生活中已经有切身的体验，但是，在研究自然科学的时候，单纯的依靠生活经验，则非常容易出现生活经验影响实验判断的现象。研究目前还处在比較在教学过程中，中学生已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外观察还是实验观察，引导中学生复习或预习有关知识是非常必要的，实验观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时演示一次，以便摸索成败的经验。野外观察也应考虑好观察的程序和步骤，观察的要点，可能发生的问题以及对中学生的具体要求等。这些充分的准备，周密的计划是引导中学生完成观察任务的重要条件。例如：在做脊蛙反射实验时，最好先和中学生一块回忆反射弧的五个部分及其作用，然后在指导中学生动手操作并进行观察。
2.3 培养学生良好的观察习惯
不同的学生有不同学习习惯，老师应该根据每个学生的性格特点展开针对性的教学。培养学生较为全面的观察习惯，有的中学生只凭兴趣，抓不住重点；有的中学生走马观花，观察不能深入；有的草率急躁，观察欠持久；还有的眼光狭窄观察不全面……。因此，教师有针对性的对中学生进行个别指导是完全必要的。例如：中学生在观察兔子时，有的中学生看到兔子在吃草，这时注意它的生活习性；有的中学生注意到兔子的外表颜色，身披白毛；有的中学生注意到兔子的外部形态，长耳朵，裂嘴唇等等。此时教师应给予个别指导，指导他们全面观察兔子的外部形态。对于观察较迟钝，觉得周围没有什么可看的中学生，教师应激发和培养他们的观察兴趣和习惯。
自然界是一个整体，教师在教授的过程中应该对注重于对学生整体观察能力的培养，锻炼他们从大处着眼，小处落脚的习惯。能够从整体到部分，在从部分到整体，例如：在做解剖青蛙的实验中，许多中学生认为只要把青蛙解剖好就完事了，这时候教师应当指导中学生从解剖的青蛙中找出心脏、肺、胃、肝、胆、肠等器官。
三、在培养中学生的观察能力过程中应注意的几个问题
3.1 培养学生的观察兴趣
只有培养了浓厚的学习兴趣，才能让学生们产生主动学习，对各种实验和自然现象产生发自内心的学习动力。教师应创造条件使中学生接触各种自然现象。一方面，在教学中加强观察和实验，以引起中学生学习自然科学的兴趣；另一方面，对自然科学学习的兴趣又能对观察能力的培养起积极作用。教师通过精彩的实验，配合生动的语言，让中学生聚精会神，唤起他们学习自然科学的兴趣。例如：演示针轻微刺手后缩手，落叶下落等实验后，教师再提出问题：为什么手被针刺之后总是先缩手而后感到疼；为什么落叶总是背面向上……中学生对这些现象感到新奇而又有趣，其中不少情形就发生在自己身边，但从未想过为什么，对老师提出的问题不明所以，难以回答。这样他们就会被这些现象所吸引，带着浓厚的兴趣开始注意观察教师的演示，思考与日常生活有关的现象。特别当中学生学习自然科学的兴趣较高时，他们已由“看热闹”上升到要解决“为什么”的阶段。此时，他们会带着积极的思维参与观察活动，寻找现象的原因，这样观察中细致性、持久性就会得以加强，从而提高观察能力。
3.2 观察时要尊重客观事实
自然学科主要采用实验教学的方法。其主要目的就是让学生们在实验的过程中认识到自然规律的客观性。许多客观现象或结果与所采用的条件有密切关系，有时会使实验现象不明显，甚至观察不到实验现象，还有可能实验现象与所给的实验结果不符。遇到这种情况，应尊重实验的客观事实（在一切操作无误的情况下），同中学生一块寻找原因。例如：在做脊蛙反射实验时，因所用青蛙大小不一，有的特别小，做出来的实验现象就不很明显。原因是特别小的脊蛙神经系统还不够完善。又如：在做碘液遇淀粉变蓝的实验中，碘液浓度直接会影响实验的结果。所以，在观察中要尊重客观事实，这也是培养中学生一种严谨的科学态度。
四、总结
中学自然学科的学习都是建立在详细观察的基础之上，通过对学生观察能力的培养，让学生们在了解一定科学的基础之上，形成良好的学习习惯，这样才能更好的在观察活动中学习新的知识。总之，初一阶段是刚刚开始学习观察，主要是逐步的认识观察、学会观察，为以后更深入、更有效的进行观察打下坚实的基础。
五、
参考文献
[1]马光华；浅谈数学教学中中学生观察力的培养[J]；中国校外教育
[2]桂德怀；中中学生代数素养内涵与评价研究[D]；华东师范大学
[3]张孟君；浅谈数学教学中中学生参与意识的培养[J]；教育教学论坛
【关键词】 自然 观察 培养
初中阶段的学生，对世界充满了好奇，培养学生的观察力，全面、正确、深刻的认识事物的特点是每个中学教师所要思考的重要问题。为了使中学生从“学会”转变为“会学”，在自然科学的学习中，观察力的培养就显得尤为重要了。
一、为什么要培养中学生的观察力
1.1 观察是研究自然科学最基本的方法。
大自然是人类永恒的家园。自然科学与社会科学最大的特点在于，自然界的万事万物都是能够通过肉眼观察出来的，所以培养学生的观察力是学好自然科学的前提条件。
1.2 观察是认识自然现象研究自然规律的首要步骤。
自然科学的大多数学习的内容都是以自然界存在的实际事物作为主要研究对象，学生们通过首先其进行细致的观察，对自然现象和规律产生感性的认识，才能在教师的指导下进行积极的思维，从而形成概念、掌握规律。
1.3 良好的观察力能使中学生更快的适应以后的学习，适应现代科技的发展，使他们成为具有创造精神的智能型人才有着深远的意义。
二、如何培养中学生的观察能力
2.1 引导中学生明确观察的目的和任务，
做任何事情，都需要有明确目标和任务，才能在实践的时候，带着目标和任务进行观察，自然科学中，观察能力尤其重要。例如，老师在讲授不同植物的叶子有何区别的时候，可以让学生自己去野外采集不同种类的叶子，通过实践采摘、对比从而获得比较直观和感性的认识。
2.2 要有充分的观察准备
自然现象千变万化，学生在实际生活中已经有切身的体验，但是，在研究自然科学的时候，单纯的依靠生活经验，则非常容易出现生活经验影响实验判断的现象。研究目前还处在比較在教学过程中，中学生已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外观察还是实验观察，引导中学生复习或预习有关知识是非常必要的，实验观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时演示一次，以便摸索成败的经验。野外观察也应考虑好观察的程序和步骤，观察的要点，可能发生的问题以及对中学生的具体要求等。这些充分的准备，周密的计划是引导中学生完成观察任务的重要条件。例如：在做脊蛙反射实验时，最好先和中学生一块回忆反射弧的五个部分及其作用，然后在指导中学生动手操作并进行观察。
2.3 培养学生良好的观察习惯
不同的学生有不同学习习惯，老师应该根据每个学生的性格特点展开针对性的教学。培养学生较为全面的观察习惯，有的中学生只凭兴趣，抓不住重点；有的中学生走马观花，观察不能深入；有的草率急躁，观察欠持久；还有的眼光狭窄观察不全面……。因此，教师有针对性的对中学生进行个别指导是完全必要的。例如：中学生在观察兔子时，有的中学生看到兔子在吃草，这时注意它的生活习性；有的中学生注意到兔子的外表颜色，身披白毛；有的中学生注意到兔子的外部形态，长耳朵，裂嘴唇等等。此时教师应给予个别指导，指导他们全面观察兔子的外部形态。对于观察较迟钝，觉得周围没有什么可看的中学生，教师应激发和培养他们的观察兴趣和习惯。
自然界是一个整体，教师在教授的过程中应该对注重于对学生整体观察能力的培养，锻炼他们从大处着眼，小处落脚的习惯。能够从整体到部分，在从部分到整体，例如：在做解剖青蛙的实验中，许多中学生认为只要把青蛙解剖好就完事了，这时候教师应当指导中学生从解剖的青蛙中找出心脏、肺、胃、肝、胆、肠等器官。
三、在培养中学生的观察能力过程中应注意的几个问题
3.1 培养学生的观察兴趣
只有培养了浓厚的学习兴趣，才能让学生们产生主动学习，对各种实验和自然现象产生发自内心的学习动力。教师应创造条件使中学生接触各种自然现象。一方面，在教学中加强观察和实验，以引起中学生学习自然科学的兴趣；另一方面，对自然科学学习的兴趣又能对观察能力的培养起积极作用。教师通过精彩的实验，配合生动的语言，让中学生聚精会神，唤起他们学习自然科学的兴趣。例如：演示针轻微刺手后缩手，落叶下落等实验后，教师再提出问题：为什么手被针刺之后总是先缩手而后感到疼；为什么落叶总是背面向上……中学生对这些现象感到新奇而又有趣，其中不少情形就发生在自己身边，但从未想过为什么，对老师提出的问题不明所以，难以回答。这样他们就会被这些现象所吸引，带着浓厚的兴趣开始注意观察教师的演示，思考与日常生活有关的现象。特别当中学生学习自然科学的兴趣较高时，他们已由“看热闹”上升到要解决“为什么”的阶段。此时，他们会带着积极的思维参与观察活动，寻找现象的原因，这样观察中细致性、持久性就会得以加强，从而提高观察能力。
3.2 观察时要尊重客观事实
自然学科主要采用实验教学的方法。其主要目的就是让学生们在实验的过程中认识到自然规律的客观性。许多客观现象或结果与所采用的条件有密切关系，有时会使实验现象不明显，甚至观察不到实验现象，还有可能实验现象与所给的实验结果不符。遇到这种情况，应尊重实验的客观事实（在一切操作无误的情况下），同中学生一块寻找原因。例如：在做脊蛙反射实验时，因所用青蛙大小不一，有的特别小，做出来的实验现象就不很明显。原因是特别小的脊蛙神经系统还不够完善。又如：在做碘液遇淀粉变蓝的实验中，碘液浓度直接会影响实验的结果。所以，在观察中要尊重客观事实，这也是培养中学生一种严谨的科学态度。
四、总结
中学自然学科的学习都是建立在详细观察的基础之上，通过对学生观察能力的培养，让学生们在了解一定科学的基础之上，形成良好的学习习惯，这样才能更好的在观察活动中学习新的知识。总之，初一阶段是刚刚开始学习观察，主要是逐步的认识观察、学会观察，为以后更深入、更有效的进行观察打下坚实的基础。
五、
参考文献
[1]马光华；浅谈数学教学中中学生观察力的培养[J]；中国校外教育
[2]桂德怀；中中学生代数素养内涵与评价研究[D]；华东师范大学
[3]张孟君；浅谈数学教学中中学生参与意识的培养[J]；教育教学论坛