【摘 要】
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一、单项选择 1. You can __ some sugar __ the water. A. add ; ｘ B. add ; into C. add; to D. add up to;ｘ
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一、单项选择
1. You can __ some sugar __ the water.
A. add ; ｘ
B. add ; into
C. add; to
D. add up to;ｘ
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困惑一：初中生所遇的生词多，不知所云 这是英语底子较差、或条件较为落后地区学生的困惑。产生这一困惑的原因大概有四。其一：知识因素，即英语的基础知识，如单词、词组、语法等功底薄弱；其二：“哑巴英语”现象还是广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语；其三：综合素质不高，不能全面了解各种学科与人文知识。其四：英美文化背景知识缺乏。 应对措施： 1. 用英语组织课堂教学是训练听力的好方法。如遇到生词
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在教育教学中英语老师应该坚持创新原则，运用新的教学方式与方法来促进英语教学；同样，学生在自己的学习过程中也应该有创新能力，通过大胆的实践来拓展自己的创造性思维，以此养成自主学习的习惯。那么，教师在平时的教学实践中该如何培养学生的这种创新能力呢？结合自己的教学实践，本人觉得应该从下面两个方面入手。 一、 重视英语课堂教学，培养学生的创新精神
一、 引言 在英语教学中，教师通过听、说、读、写四项基本技能的训练来提高学生的英语水平；学生通过掌握这四项基本技能以达到掌握英语的终极目标。而在英语的学习过程中，写作是学生们普遍头痛的难题。对于学生，尤其是高一学生来说，把大段文字和词汇、习惯用语、句子结构等多种信息内化，再以自己的理解用英语写出来并非易事。若不给予有效指导学生会误以为阅读就是读懂文章、解决生词和理解语法，而写作只是构建一篇拼写无
一、 课题提出的背景 写作作为一项输出技能在英语教学中的地位是毋庸置疑的，它是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。但我们发现，在日常教学中，写作教学大多仍局限于“布置任务——学生写作——批改打分——作文点评”这一单调的教学形式。学生畏惧写作，教师畏惧批改，写作效果止步不前。究其根源主要在于教师未使用多种活动和练习形式来组织写作教学，未能把写作与听、读、说以及语言知识的教学有
摘 要：本文依据新的教育理念，提出了多元的教学活动在英语教学中的重要性，对英语课堂和作业等方面的活动作了研究和探索。 关键词：初中英语 课堂活动 作业多元化 语言是人类用来交流的一种工具，是一种实际的东西，犹如柴米油盐那样融入在人们的日常生活中，语言的学习应是自然而简单的。但在中国，学习英语却是不容易的，它既非母语亦非第二语言，仅是一门外语，学习英语对于中国的孩子来说缺乏天然的语言
初中学生生理和心理都没有完全成熟，对事物的认识能力不足，注意力的集中受到周围环境的影响，因而会缺乏主动学习的意识，导致课堂学习效果受到影响。因此，英语教师应该在教学中注意这些因素的影响，运用各种有效手段来消除这些消极因素，创造一些学习上的积极因素，有效地提高教学效率。《新课程理念下的创新教学设计（初中英语）》中第三点所阐述的“教师在教学过程中要重视培养学生学习英语的兴趣，充分尊重学生个性和自尊。”
目前我班学生的英语课外阅读情况如何呢？笔者对本班学生作了问卷调查。通过调查发现初一学生在小学很少有阅读的习惯，即便有也是两个极端，要么随便读一些漫画书；要么迫于家长压力只读一些自己并不感兴趣的名著（中文版）。调查结果显示：92%的学生认为没有时间阅读，80%的学生感到没有阅读兴趣，95%的学生认为没有必要阅读英语课文读物，只要掌握课内的知识照样能考好，88%的学生认为读不懂英语课外阅读材料，91%
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无感情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”谈心就是一种师生间的亲密接触，这是解决一些问题的良方，这会让教师的工作更有爱的味道。 教师和学生谈心既要把握恰当的时机，也要选择合适的时间。 工作之初，笔者就经常和学生谈心。某天放学后笔者找一位学生谈心，因为快要期中考试了，她的情绪不很稳定，不利于考试，而且学校准备考试后发展一批
Unit 7 How do you make a banana milk shake? 1. First, check you have all the ingredients.(P46)首先，检查你所有的原料。
一、单项选择 1. He took my English-Chinese dictionary__ mistake. A. to B. by C. about D. on